教學(xué)設(shè)計方案范本錦集6篇范本

1、【必備】教學(xué)設(shè)計方案范文錦集6篇為了確保事情或工作有序有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案6篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。教學(xué)設(shè)計方案 篇1教學(xué)目的一、了解人們的主觀認(rèn)識必須隨著時代的變化而有所改變，制定法令、制度必須注重“察今”即從當(dāng)前的實際情況出發(fā)。二、學(xué)習(xí)古漢語知識，積累一定的文言實詞、虛詞和句式方面的知識。三、了解并學(xué)習(xí)本文運用的舉例論證和比喻論證的方法，了解本文用寓言故事說理的特點。教學(xué)設(shè)想1.這是一篇文言議論文，教學(xué)重點應(yīng)是分析文章的論點、論據(jù)和論證，要求學(xué)生要切實掌握論點，并了解作者是怎樣

2、論證論點的，運用了哪些論據(jù)，使用了哪些論證方法，要弄清作者的思路，理清文章的層次。2.積累一定的實詞、虛詞，熟悉主要的句式特點，能講會譯，是閱讀分析課文的必備條件，教師應(yīng)當(dāng)重視這一教學(xué)環(huán)節(jié)，給以足夠的時間保證。教師可以根據(jù)大綱和教材的要求給學(xué)生明確具體任務(wù)。教學(xué)時數(shù) 兩至三教時用一教時指導(dǎo)預(yù)習(xí)，作為起始課，以疏通文句為主。用一至二教時研習(xí)新課，以分析課文為主。教學(xué)過程第一課時指導(dǎo)預(yù)習(xí)本教時完成以下任務(wù)：1.了解有關(guān)呂氏春秋及其編著者的知識。2.能講解，會翻譯，疏通文句。3.初步了解課文的內(nèi)容和寫作方法。4.明確學(xué)習(xí)本文的目的、要求。教學(xué)步驟一、簡介呂氏春秋和呂不韋教師可指導(dǎo)學(xué)生看“預(yù)習(xí)提示”和

3、有關(guān)注解，要求學(xué)生知道呂氏春秋是怎樣一部書，知道是呂不韋請人編寫的，可不再補充其他內(nèi)容。二、疏通文句，指導(dǎo)學(xué)生試講、翻譯指導(dǎo)方法：可以讓學(xué)生邊讀邊講，教師給以指導(dǎo)；也可通過練習(xí)形式給以指導(dǎo)，教師出示檢測練習(xí)題，學(xué)生解答，教師講評；也可以由學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑，教師在答疑過程中再適當(dāng)擴展內(nèi)容，給以指導(dǎo)，等等。指導(dǎo)重點：1.讀準(zhǔn)字音弗（ú）損益 要（à ）于時一脟（á）肉 一鑊（）之味一鼎之調(diào)（á） 澭（）水悖（è）亂 殤（）子鏌（）铘（é） 驥（ì）驁（à）遽（ù）契（ì） 時已徙（）矣2.確切理解詞義

4、（包括實詞和虛詞）對文中一些重要詞語，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀并掌握書上的注釋，再適當(dāng)作些補充。法先王之法：效法、取法；法令制度。前一個是動詞，后一個是名詞。人或益之：有的、有的人。代詞。人或益之，意思是說，人們有的益補它。雖人弗損益：虛詞“雖”有雖然、即使兩種解釋，根據(jù)上下句關(guān)系選擇恰當(dāng)?shù)慕忉尅＿@里的“雖”應(yīng)講成即使，有假設(shè)存在某種情況的意思。凡先王之法：凡是，表示概括。先王之成法：已成的。成法，已成的法令制度。察己、察今：明察。古今一也：一致，一樣。以近知遠：形容詞用作名詞，近處的、遠處的。以所見知所不見：“所動詞”的固定結(jié)構(gòu)，相當(dāng)于名詞，即見到的，沒有見到的。堂下之陰：陰影，影子。指日月的影子

5、。日月之行：運行。先表澭水：標(biāo)志，標(biāo)準(zhǔn)，名詞作動詞，設(shè)標(biāo)志。循表而夜涉：標(biāo)志，標(biāo)準(zhǔn)，名詞。千有余人：相當(dāng)于“又”。益多矣：增加。益多，指河水漲了許多。和“益之”、“暴益”不同。所以敗也：原因。所以敗，失敗的原因。有似于此：類似，像。似于此，像這種情況，或，和這種情況相類似。守法而弗變：遵守、遵循，這里有貶義，即墨守、保守。向之壽民：先前；長壽者。即本來可以長壽的人。因時而化：根據(jù)、依照；變化。即根據(jù)時代的變化而變化。是故：因此。非務(wù)相反：要求得到、追求。務(wù)相反，一定要有所不同。時勢異也：時代，形勢。時勢異，時代和形勢不同了。以故法：用；舊。用舊有的法令制度。為其國：治理。時已徙：變遷。人問其故

6、：原因，緣故。其父雖善游：雖然。三、自讀課文，熟悉文章內(nèi)容和寫作方法學(xué)生自讀課文，教師出示思考題：1.本文的中心論點是什么？怎樣論證的？2.本文講了荊人夜涉澭水、楚人刻舟求劍、有人欲引嬰投江三個故事，這三個故事分別說明了什么道理？可推斷出怎樣的結(jié)論？3.本文運用了哪些論證方法？用這些論證方法有什么作用？四、教師小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，明確提出學(xué)習(xí)這篇課文的目的任務(wù)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，為下節(jié)課分析課文作準(zhǔn)備：按上面三個自學(xué)思考題閱讀課文。第二教時研習(xí)新課本課時完成以下任務(wù)：1.理清文章層次。2.把握中心論點，并理解這一觀點的進步意義。3.會分析主要論證方法。教學(xué)步驟一、分析中心論點教師提問：學(xué)習(xí)議論文要把

7、握中心論點，學(xué)習(xí)文言議論文也是如此。本文的中心論點是什么？教師可作提示：有些議論文的標(biāo)題可以作為中心論點，這篇文章的題目行不行？有些議論文可以從文中選出恰當(dāng)?shù)木渥幼鳛橹行恼擖c，這篇文章里有沒有這樣的句子？如果有，選哪一句合適？學(xué)生討論后教師小結(jié)：本文的題目揭示了中心論點?！安旖瘛保疵鞑飚?dāng)今實際情況。本文針對當(dāng)時有些人鼓吹效法先王反對變革的錯誤思想，提出了應(yīng)當(dāng)隨著時代的改變來制定法令制度的主張，即“世易時移，變法宜矣”。教師提問：本文的基本觀點就是制定法令制度應(yīng)當(dāng)從當(dāng)今的實際情況出發(fā)，對這一觀點我們應(yīng)當(dāng)怎樣評價？學(xué)生討論后教師小結(jié)：這一觀點是有進步意義的，因為作者反對的“法先王之法”的頑固守舊

8、的思想，提倡的是變法革新從實際出發(fā)的主張，這對于推動時代，社會的向前發(fā)展，無疑起積極進步的作用。但是作者說“先王之所以為法者，人也”，主張以人為依據(jù)，從人出發(fā)，來制定法令制度，這就掩蓋了統(tǒng)治階級制定法令制度的階級實質(zhì)。在階級社會里，一切法令制度都是為一定階級服務(wù)，不可能有、也從未有過為所有“人”服務(wù)的法令制度。這是作者認(rèn)識上的階級和時代的局限性。二、分析文章的層次教師提問：閱讀議論文，要能理清層次。怎樣分析這篇文章的層次？學(xué)生討論后教師小結(jié)：總的說文章可分為兩部分：第一部分（1、2兩段）提出“察今”的論點，即制定法令制度要明察當(dāng)今的實際。第二部分（36段）進一步論證論點，提出“世易時移，變法宜

9、矣”的主張。第一部分開頭用設(shè)問句提出了先王之法不可效法的觀點。為什么先王之法不可法呢？兩個原因。一是“先王之法，經(jīng)乎上世而來”，在漫長的年代里，“人或益之，人或損之”，已非本來面貌，所以不可效法。二是“先王之法，有要于時”，既“有要于時”，那么，“時不與法俱在”，就要隨著時代的變化來制定適應(yīng)現(xiàn)實的法令制度了，而不可效法先王之成法。分析了這兩個原因之后，作者提出了“釋先王之成法，而法其所以為法”的主張，以“先王之所以為法者，人也，而己亦人也”為依據(jù)，提出了“察今”的中心論點，就是說，制定法令制度，要明察當(dāng)今的實際。第二部分以“世易時移，變法宜矣”為核心，從多方面論證中心論點。這一部分里，作者講寓

10、言故事、打比方，反復(fù)強調(diào)先王之法與現(xiàn)實情況已經(jīng)不適應(yīng)了，墨守先王之成法是行不通的，要治理好國家，就要改變先王之成法；“世易時移，變法宜矣”。這就進一步證明，明察當(dāng)今的實際情況，制定適宜的法令制度對治國是十分重要的。三、分析論證方法教師提問：關(guān)于本文的論證方法，“預(yù)習(xí)提示”作了簡要說明，我們依據(jù)提示的內(nèi)容研究幾個問題。舉例論證的方法。文中舉了什么例子，論證了什么問題？學(xué)生討論后教師小結(jié)：第2段提出了“察今”的觀點，列舉了日常生活中常見易懂的三個例子：“審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶水之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏也。嘗一脟肉，而知一鑊之味，一鼎之調(diào)?！边@幾個例子說明了“以近知遠，以今知古

11、，以所見知所不見”的道理，從而論證了“察己則可以知人，察今則可以知古”的觀點，治理國家不可效法先王之成法，而應(yīng)當(dāng)在“察今”上下功夫。教師提問：下面研究比喻論證的方法。文中什么地方用了這種方法？論證了什么道理？學(xué)生討論后教師小結(jié)：第4段在提出了“世易時移，變法宜矣”的觀點之后，以良醫(yī)治病為喻進行論證。由“病萬變，藥亦萬變。病變而藥不變，向之壽民，今為殤子矣”，講到治國的道理：“凡舉事必循法以動，變法者因時而化”，“因時而化”就是要察今、變法，從而論證中心論點。教師提問：“預(yù)習(xí)提示”講到運用寓言故事進行論證的方法，并要求了解寓言的含義以及跟論點的關(guān)系。課后練習(xí)也有這方面的題目。本文講了哪幾個寓言？

12、各說明了什么道理？（各包含著怎樣的寓義）根據(jù)這三個故事可以推斷出怎樣的結(jié)論？學(xué)生討論后教師小結(jié)：本文講了三則寓言，各有不同的寓義。荊人襲宋夜渡澭水的故事，諷刺了不顧時間條件的不同而死守古法的人，旨在說明時間不同了條件就應(yīng)有所變化，做事就應(yīng)從具體的時間條件出發(fā)，而不能因循守舊。楚人刻舟求劍的故事，諷刺了不顧地點條件的不同而死守古法的人，旨在說明地點不同了，條件就有變化，做事就應(yīng)當(dāng)從具體的地點條件出發(fā)，而不能因循守舊。引嬰兒欲投江中的故事，諷刺了不顧人的條件不同而死守古法的人，旨在說明人不同了，條件就有變化，做事就應(yīng)當(dāng)從具體的人的條件出發(fā)，而不能因循守舊。這三則寓言是從時、地、人三個不同的角度論證

13、了“察今”的重要性，“世易時移，變法宜矣”。教師提問：上面研究了比喻論證和用寓言故事論證這兩種方法，運用這兩種方法論證事理有什么作用？學(xué)生討論后教師小結(jié)：主要作用是把比較抽象、復(fù)雜的道理講得形象具體、淺顯易懂。同時，也能使文章內(nèi)容更豐富多采，更吸引讀者。完成上面幾項任務(wù)，教師小結(jié)本教時內(nèi)容，提出具體要求：1.把握全文的中心論點；2.理清全文的層次；3.分析主要的論證方法。教學(xué)設(shè)計方案 篇2學(xué)習(xí)目標(biāo)1能流利正確地朗讀課文。2能正確理解課文的主要內(nèi)容。3教育學(xué)生給予比被給予更快樂。一、情境導(dǎo)入1今天，我?guī)韼准《Y物，獎給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請獲獎?wù)哒勔徽劥藭r的心情。2教師小結(jié)

14、，得到是快樂的，其實給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)給予是快樂的。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評選最佳問題和最佳提問人。二、感知發(fā)現(xiàn)1看了課題，你想知道什么？2學(xué)生提問，師生共同評價問題的質(zhì)量。（估計學(xué)生會提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對課題提問時，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進行思考。3學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。4交流，請學(xué)生回答。（隨機板書）新車 坐車、停車 承諾保羅的哥哥 保羅、保羅 小男孩、小男孩 弟弟坐車、觀光 給予是快樂的保羅 小男孩及其弟弟、小男孩 保羅5教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡要地復(fù)述課文的內(nèi)容。三、感悟發(fā)現(xiàn)1教師

15、引導(dǎo)：哪一個給予最珍貴？2學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。3交流。指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭論，在思維的碰撞中進一步理解課文。4由于給予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個難忘的夜晚，各有什么難忘？3學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。4交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個人的實際情況進行豐富、合理的想象。四、鑒賞發(fā)現(xiàn)1朗讀課文思考：你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)？2討論并有感情地朗讀。（學(xué)生可能會提出：人物的語言描述的具體。以此為鍥機，引導(dǎo)學(xué)生體會說話的語氣，并分角色有感情地朗讀。）五、質(zhì)疑問難1學(xué)習(xí)中遇到哪些不懂的問題？2學(xué)生質(zhì)疑，共同討論解決

16、。同時評價問題的質(zhì)量。從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即不能一有疑就問，應(yīng)在深入思考后，的確無法解決問題才可以提問，問題要有助于對課文的深入思考。六、總結(jié)表彰1請學(xué)生談一談學(xué)習(xí)的收獲可包括對課文的理解、提問的方法等。（學(xué)生可能會提出：我知道了給予是快樂的。以此引導(dǎo)學(xué)生填空：保羅的哥哥因為而感到快樂, 小男孩因為 而感到快樂，保羅因為 而感到快樂，我也曾因為 而感到快樂。讓學(xué)生從生活實際中進一步受到助人為樂的教育。）2師生共同評選最佳問題、最佳提問人，贈送小禮品，頒發(fā)榮譽證書。七、實踐活動本課故事性強，人物角色鮮明，對話較多。讓學(xué)生把課文改寫成劇本，以小組為單位進行排練，再組織匯報表演，評選最佳小演

17、員。教學(xué)設(shè)計方案 篇3教學(xué)目標(biāo) （情感、知識、技能）1、得要尊敬老人、愛爸爸、愛媽媽。2、能正確、清楚、響亮地用一句話回答自己家的地址，家里有哪幾個人。重點 能正確、清楚、響亮地各用一句話回答課后三個問題。難點 用普通話正確練說。教具準(zhǔn)備 錄音機、投影片教學(xué)過程（一）、揭示課題，提出聽說要求。1、我們每個小朋友都有自己的家，今天這接課就請每個小朋友向大家介紹一下自己的家。出示課題：4 我的家（聽說訓(xùn)練）2、出示投影片：小朋友，這是丁丁的家，我們先仔細看圖，在介紹丁丁的家和自己的家時，發(fā)音要正確，說話要清楚，聲音要響亮，別人在介紹時要注意認(rèn)真聽。板書：正確、清楚、響亮（二）、指導(dǎo)看圖，學(xué)習(xí)說話。

18、1、我們先讓丁丁來介紹一下他的家。播放錄象。（小朋友，你們好！我叫丁丁。我的家在農(nóng)村。我家有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和我，共五口人。）2、丁丁向我們介紹了什么？根據(jù)小黑板上的問題回答。小黑板出示題目：家在那兒？家里有那幾個人？3、你們聽到了，剛才丁丁說得多好啊。說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮?？茨莻€小朋友能學(xué)著他的樣子介紹一下丁丁的家。（1）、指導(dǎo)說第一個問題：丁丁的家在哪里？引導(dǎo)學(xué)生由近及遠，從院子里到院子外仔細看圖，知道丁丁的家在農(nóng)村。（屋頂有煙囪，屋后養(yǎng)著豬，爺爺拿著鋤頭等。）a、指名說：丁丁的家在農(nóng)村。b、同桌互說。（2）、指導(dǎo)說第二個問題：丁丁的家里有哪幾個人？要注意從年長的說起。A、

19、指名說：丁丁的家里有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和他自己，共五口人。B、師生回答。C、同桌問答。4、下面我們就學(xué)著丁頂?shù)臉幼觼斫榻B自己的家。（在小黑板的問題前加一個“你”）（1）、指導(dǎo)學(xué)生回答第一個問題。（說清家庭住址。家在農(nóng)村的要說清楚住在*鎮(zhèn)*村。家在城鎮(zhèn)的要說清在*路幾號。）先讓學(xué)生自由練說。師生回答。師：你家在哪兒？生：我家在*鎮(zhèn)*村。最后開小火車練說。（2）、指導(dǎo)學(xué)生回答第二個問題。要說清家里有哪幾個人，應(yīng)該從年長的說起，最后說自己。A、讓學(xué)生自由練說。B、指名試說。要求說話完整，發(fā)音正確、清楚、響亮。C、指名小組“開火車”D、同桌互相自我介紹。（3）、把一、二兩個問題連起來說一說。（四）

20、、再次看圖，學(xué)習(xí)說話。1、我們再來看圖：丁丁的爸爸、媽媽是做什么工作的？小黑板出示：爸爸、媽媽是做什么工作的？可以播放錄象：丁?。何野职质轻t(yī)生。我媽媽喂豬，干農(nóng)活。早晨，爸爸騎著自行車去上班。媽媽在后門口喂豬。我背著書包到學(xué)校去上學(xué)。臨走時，我很有禮貌地對爺爺奶奶說：“爺爺、奶奶，再見！”2、看，丁頂多有禮貌呀，我們小朋友也要向丁丁學(xué)習(xí)尊敬老人，愛爸爸、媽媽。3、誰來說說丁丁的爸爸、媽媽是干什么的？4、看誰最能干，看著圖連起來說說：丁丁的家在哪里？家里有哪幾個人？早晨他們做些什么？5、可以抽五名學(xué)生上臺表演。（五）、按課后第三個問題學(xué)習(xí)說話。1、你的爸爸、媽媽是做什么工作的？2、像丁丁一樣，連

21、起來說說：你的家在哪里？家里有哪幾個人？爸爸、媽媽是做什么工作的？（六）、師生共同小結(jié)。這節(jié)課我們學(xué)會了什么？我們還懂了什么？（做一個尊敬老人，愛爸爸、媽媽的好孩子。）板書：我的家 我家在正確我家有清楚爸爸是媽媽是響亮教學(xué)設(shè)計方案 篇4一、教材分析：1、小熊住山洞是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文一年級上冊第20課。這是一個童話故事，以流暢簡潔的筆觸把我們帶進了大森林美麗的景色之中，主要講小熊一家一直住在山洞里，于是想造一間木房子?？僧?dāng)他們走進森林，卻始終舍不得砍樹。許多年過去了，他們?nèi)匀蛔≡谏蕉蠢?，表達了人類保護大自然的愿望，最后以動物對小熊一家的感激結(jié)尾，具有濃厚的人文氣息，潛移默化地

22、使兒童懂得了愛護樹木，保護環(huán)境是一種美德。2、本課是不注拼音的，可以鼓勵學(xué)生用“猜讀”，看生字表，請教別人等多種形式獨立識字、閱讀。二、教學(xué)目標(biāo)：1、能正確認(rèn)讀10個生字，理解“一直”、“感激”等詞語。2、正確流利讀課文，美讀課文，培養(yǎng)口頭表達能力。3、在讀中領(lǐng)悟小熊一家沒有砍樹造房的原因。4、理解課文內(nèi)容，懂得愛護樹木、保護環(huán)境是一種美德。三、教學(xué)重點：認(rèn)識生字，懂得要愛護樹木，保護環(huán)境。四、教學(xué)準(zhǔn)備：森林四季景色的圖片或課件;文中小動物的頭飾;輕快音樂音樂磁帶。五、教學(xué)時間：3課時六、教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、播放課件：畫面出現(xiàn)美麗的大森林，老師講解：“這里有高高的松樹，綠綠的

23、小草，還有喳喳叫的小鳥，快樂的小鹿，他們都生活在這里?！边@時，小熊從山洞里走來高興地對大家說：“嗨，小朋友們，告訴你們一個好消息，我家要造木頭房子啦!從此，就不用住在又陰暗，又潮濕的山洞里了。到時候，請你們都到我家來作客，好嗎?”2、板書課題，讀一讀。3、你有什么問題要問小熊嗎?自由說一說。二、自主識字，整體感知。1、帶著你的問題，自由讀第20課，如果有不認(rèn)識的字，圈出來;同時標(biāo)好自然段。2、課文沒注拼音，遇到不認(rèn)識的字怎么辦?學(xué)生想辦法：查課后生字表，問老師，問學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)上下文猜讀都可以。3、檢查：聽讀課文，識字。(1)指名分段讀課文，播放課件，其中生字用另一種顏色標(biāo)出，要求讀通順。(2

24、)齊讀全部生字(帶拼音)。(3)小組合作讀課文，讀中鞏固識字。(4)識記生字。再次齊讀全部生字(不帶拼音)，請學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀。(5)師問：哪些字你以前就認(rèn)識了?怎么認(rèn)識的?哪個字你可以用什么好辦法記住它?4、選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽，同學(xué)互相評議，看誰讀得又準(zhǔn)確又流利。三、入情入境，讀懂課文。引入：剛才讀了課文，你們知道小熊一家后來住到房子了嗎?它們住在哪兒?你們是從課文哪一段知道的?1、學(xué)習(xí)第7自然段。(1)指名讀。(2)理解“一直”這個詞的意思。(3)指導(dǎo)有感情朗讀。2、看圖學(xué)習(xí)第1-2自然段。小熊家一直住在山洞里，難道它們不想住房子嗎?從課文哪里得知?(1)指名讀。(2)指導(dǎo)讀出

25、熊爸爸的語氣。小熊聽爸爸說要造房子，高興嗎?從哪兒看出來的?3、通過看圖說、動情讀理解小熊舍不得砍樹造房的原因。學(xué)習(xí)3-6自然段。(1)“舍不得”是什么意思?你有過這種心情嗎?(學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗暢所欲言。)(2)課件播放，小熊邊走邊說：“小朋友們，我們一直沒有砍樹造房子，你們知道為什么嗎?先跟我一起走進大森林看看吧!”(課件播放森林四季的美景)。森林里的環(huán)境美嗎?你有什么想法愿意和大家交流?看圖說話，自由發(fā)表意見。(3)練習(xí)讀：春天，他們走進森林，樹上長滿了綠葉，小熊舍不得砍。(“舍不得”要輕輕地讀，還要讀出景色之美。)用同樣的方法，讀讀下面的三句話：夏天，他們走進森林。樹上開滿了花兒，

26、小熊舍不得砍。秋天，他們走進森林。樹上結(jié)滿了果子，小熊舍不得砍。冬天，他們走進森林。樹上有許多鳥兒，小熊舍不得砍。(4)指名讀，同桌評讀，競賽讀。(5)配樂讀3-6自然段，評議。(6)看四個季節(jié)的圖片，展開想象，深入思考：當(dāng)小熊舍不得砍樹的時候，小熊和爸爸會說些什么?結(jié)合課文內(nèi)容說一說，看誰說得和別人不一樣。春天，如果砍掉了小樹。夏天，如果砍掉了小樹。秋天，如果砍掉了小樹。冬天，如果砍掉了小樹。教師小結(jié)：正是因為森林里的景色太美了，為了小動物，為了大森林，所以多少年后，小熊一家仍然住在山洞里。4、學(xué)習(xí)第8自然段。(1)這段中有兩個生字我們沒學(xué)過“感激”，有人認(rèn)識嗎?你是怎么認(rèn)識的?你知道“感激

27、”這個詞語是什么意思嗎?(2)動物們是怎么感激小熊一家的?(3)把“一束束”換成“一束”行嗎?為什么?(4)指導(dǎo)朗讀。(重點是長句的朗讀指導(dǎo))(5)變一變，說一說：假如現(xiàn)在你就是這些動物中的一員，那么，你在送花時，會對小熊一家說什么呢?(6)學(xué)生想像小動物的表現(xiàn)，播放音樂，戴上頭飾，以小組為單位練習(xí)表演。四、以情激情，升華主題。1、課件播放：小熊有些不好意思地說：“小朋友，我家一直住在山洞里，所以沒有邀請你們，你們會怪我嗎?”2、你們有什么話要對小熊說呢?3、最后，再播放課件：小熊說：“小朋友們，森林是我們大家的，地球是我們共同的家園，讓我們都來愛護樹木，保護環(huán)境吧!”五、指導(dǎo)書寫生字。六、實

28、踐活動。1、完成課后練習(xí)“讀讀說說”，注意量詞疊用的方法和它與事物名字的搭配。2、請你為小熊設(shè)計新房子，可以試著寫一寫，也可以畫一畫?？梢元毩⑼瓿?，也可以與他人合作完成。七、設(shè)計理念：1、開頭的導(dǎo)入我是以這個故事的背景“森林”切入，這樣就把學(xué)生的視野引向“森林”，通過課件中的圖畫、音樂、教師的話外音，把學(xué)生帶入情境，拉近了與大自然、動物的距離，開始了與小熊一家的交流。2、在識字這一重要環(huán)節(jié)中，提倡讓學(xué)生自主識字，在語言環(huán)境中識字，通過多讀、聽別人讀等方法，與生字常見面。全部生字的識記體現(xiàn)梯度。最后的一個提問增強了學(xué)生課外識字、自主識字的意識。3、課堂是學(xué)生的，我們應(yīng)該讓他們把所思、所想、所知的

29、說出來，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生自然抒發(fā)。如：你有什么問題要問小熊啊?你看了森林的美景有什么想法嗎?你們有什么話要對這只可愛的小熊說呢?由此，也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。4、通過指導(dǎo)美美地讀、配樂朗讀來抒發(fā)情感，讓學(xué)生融入其中，把對自然美的感受，對小熊行為美的認(rèn)同與贊揚都包含在美讀中。5、環(huán)保的主題是永遠的主題，在最后讓學(xué)生變成其中獻花的一名小動物對小熊一家說些什么話的時候，自然而然地使心靈得到一次震撼，對小熊一家愛護樹木，保護環(huán)境的美德，油然而生尊敬之情。教學(xué)設(shè)計方案 篇5教材分析本課是一篇選讀課文，課文主要講的是發(fā)生在海灘上的故事。主要講了三件事。第一件事是小姑娘為畫家看衣服；第二件事是畫家送貝殼

30、給小姑娘，小姑娘不收；第三件事是在回家路上，畫家故意將貝殼漏在沙灘上讓小姑娘揀，小姑娘揀起后，又還給了畫家。體現(xiàn)了小姑娘純樸、誠實、信守承諾的美好心靈。課文雖然以敘事為主，但抒情明理意味很濃。寓情理于景，寓情理于事是本文的一個重要特點。對美麗的海灘景色的描寫，對小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的事情的描寫，都是為了襯托小姑娘純潔美好的心靈。因此，課題中的“金色”絕不僅僅是海灘的金色，更是小姑娘心靈的金色。文本中描寫了小姑娘與畫家叔叔之間發(fā)生的三件事，其中以“看衣服”這件事描寫得最為詳細。課文通過描寫“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時間；通過“額頭上沁出了細細的

31、汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時的焦急心情，以及老伯伯的好意勸告小姑娘的婉言謝絕，看出小姑娘雖然等得那么焦急，仍然信守承諾。本文的生字有一個十分明顯的特點，就是是個生字剛好分成兩類,一類是多音字，另一類是形聲字。對于形聲字的概念，三年級學(xué)生早已確立，尤其是發(fā)音明顯、形旁明確的字，例如本課的“礁”、“螺螄”等，但有一個極不明顯，就是“額”，通過查閱資料，“額”也是形聲字，從頁可聲，“頁”表示與頭有關(guān)，由一發(fā)動全身設(shè)計意圖學(xué)習(xí)這篇課文是一篇選讀課文，編者的意圖主要是擴大學(xué)生的閱讀量，因此本課的教學(xué)要把重點放在培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀的能力上。放手讓學(xué)生通過自讀、思

32、考、交流和質(zhì)疑等方式讀懂課文，在閱讀實踐中提高閱讀能力。讓學(xué)生閱讀后感受到一種美的熏陶：沙灘美、貝殼美、小姑娘的心靈更美，同時學(xué)習(xí)小姑娘樂于助人、對人對事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。同時在享受“閱讀有收獲”的快樂時，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。教學(xué)目標(biāo)1、 通過學(xué)習(xí)課文，能夠積累一些自己喜歡的好詞好句。2、 啟發(fā)學(xué)生通過有感情地朗讀，體會課文中作者所表達的思想感情。3、 通過人物的動作、神態(tài)、語言描寫，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)在金色的沙灘上，小姑娘那顆誠實守信的金子般的心。教學(xué)重難點1、 抓住小姑娘和畫家叔叔之間發(fā)生的三個小故事，感受小姑娘的高尚品質(zhì)。2、 通過本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一定的獨立閱讀能力和閱讀興趣。課前準(zhǔn)備老師

33、：課件。學(xué)生：課前讓學(xué)生閱讀有關(guān)誠實、守信方面的小故事。教學(xué)流程（一）、欣賞美景，感知景物之金色1、師：同學(xué)們，看老師給大家?guī)砹耸裁?？（課件播放沙灘美景）（引導(dǎo)學(xué)生自由說，初步感知金色的沙灘帶來的景物美。）2、師：碧藍的海水一望無際，海浪激起的泡沫像一堆堆白雪，美極了。就在這美麗的海邊，就在這片金色的海灘上，發(fā)生了一個個感人的故事，讓我們一起去看看吧。（二）、走進文本，體驗多元之金色1、初讀文本，感知小姑娘自由讀讀課文，讀完試著完成以下填空：當(dāng)畫家叔叔的時候，小姑娘。當(dāng)畫家叔叔的時候，小姑娘。當(dāng)畫家叔叔的時候，小姑娘。匯報：（1） 出示生字詞Kn ji看著 畫夾Jio lí lu&

34、#243; s礁石 沙蜊子 小螺螄é qìn tng g額頭 沁 捅 擱(2)你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行是多音字；第二行和第三行是形聲字。尤其指出“額”字也是形聲字，與“頁”為偏旁的字都與頭部有關(guān)，比如：傾：頭不正也；項：頭后也；顧：回頭看也）2、再讀文本，了解小姑娘師：當(dāng)我們把上面三句話聯(lián)系起來的時候，我們就知道整個故事到底講了什么？請同學(xué)們再讀讀課文，讀完后說一說整個故事講了什么？（學(xué)生再次讀課文，后以填空為支撐，同桌互說故事到底講了什么，然后指名全班交流。）3、研讀文本，走進小姑娘師：小姑娘的種種舉動，畫家叔叔有什么反應(yīng)？（感動）你是怎么知道的？根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示：

35、畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。師：你是從哪些詞中看出來的？(引導(dǎo)學(xué)生從“驚訝”、“眼圈紅了”、“ 心潮像海浪一樣翻騰”等詞句中體會畫家叔叔的感動。并通過朗讀表現(xiàn)出來。)師：自由選擇自己喜歡的方式讀讀課文，想想，為什么畫家會如此的感動，會如此驚訝？(學(xué)生自由讀后，說一說，畫家叔叔感動的原因。)、“看衣服”，感受小姑娘信守承諾之金色師：小姑娘答應(yīng)了叔叔，幫他看衣服，就使叔叔感動了嗎？（小姑娘一直在關(guān)注著畫家叔叔的歸來，她很守信。）師：你說的是不是這樣的情景？（課件出示兩幅有關(guān)小姑娘的畫面：一幅是焦急地等待；一幅是歡迎叔叔歸來。）師：你能通過觀察發(fā)現(xiàn)這兩幅圖中小姑娘的不同嗎

36、？（引導(dǎo)學(xué)生從小姑娘的眼神、眉頭、手的動作中去觀察。）師：你們能為這兩幅圖分別起一個名字嗎？（學(xué)生可能會起“盼”、“焦急的小姑娘”、“等待”、“激動的小姑娘”、“歡呼”等名字。）師：小姑娘為什么而焦急，又為什么而激動呢？師：學(xué)著剛才圖中小姑娘的表情輕輕地讀這段話。(引導(dǎo)學(xué)生讀“看衣服”小故事，通過“太陽剛冒出來”、“太陽越升越高”等表示時間的詞語看出小姑娘已經(jīng)等了很久的時間；通過“額頭上沁出了細細的汗珠”、“眼睛里露出焦急的神情”體會小姑娘在太陽越升越高的海灘上等待叔叔時的焦急心情。聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓他們說一說，在烈日下等人的感受，結(jié)合課文說一說小姑娘當(dāng)時的心里會想些什么。穿插指導(dǎo)多音字“

37、看（kn）衣服”、“畫夾(ji)”的讀法。)師：小姑娘為畫家叔叔看衣服等了那么長的時間，心里非常焦急，但是為什么不聽老伯伯的勸告，依然耐心地等待畫家回來？（用上“因為所以”回答問題。）師：讀著描寫小姑娘神情、動作的語句，想象著這樣的畫面，站在我們面前的小姑娘真是一個課件出示：小姑娘真是一個的.人?。。▽W(xué)生自由說。）師：正因為小姑娘的這種信守承諾，所以畫家叔叔感動了。課件出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）“拒收貝殼”，感受小姑娘不求回報之金色師：正當(dāng)小姑娘焦急地等待著叔叔的時候，叔叔回來了。你們看，他帶回來這么多的貝殼呢！有沙蜊子、大貓眼、小螺螄、金海螺（課件

38、出示：貝殼圖）師：你們喜歡嗎？那你們覺得小姑娘會喜歡嗎？你是從哪兒看出來的？指導(dǎo)朗讀：小姑娘羨慕極了，情不自禁地說：“啊，真好看！”對話創(chuàng)設(shè)情境，換位思考：師：小姑娘，這么好看的貝殼，你收下吧！（學(xué)生一定會學(xué)著小姑娘的樣子加以拒絕。）師：你為什么要拒絕啊？你這么喜歡就收下吧！（學(xué)生可能會說，老師說了不能隨便要別人的東西。）師：可是，你幫我看衣服了呀！我是為了感謝你才送你貝殼的。（引導(dǎo)學(xué)生明白小姑娘并不是為了得到回報才信守承諾一直等叔叔回來的。）師：因為小姑娘答應(yīng)了叔叔幫他看衣服，就遵守承諾，還不收叔叔送給他的貝殼，我們面前的小姑娘真是一個課件出示：小姑娘真是一個的人啊！師：正因為小姑娘的這種不

39、求回報，所以畫家叔叔感動了。課件出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）“揀還貝殼”，感受小姑娘誠實之金色師：是??！畫家叔叔感動了，他多么希望能把漂亮的貝殼送給這個可愛的小姑娘，于是他故意讓美麗的貝殼，從袋子里漏出來。如果是你，你會怎么做？（讓孩子們自由說一說自己遇上這樣的情況會怎么做？）師：那小姑娘又是怎么做的呢？（結(jié)合文本，說一說小姑娘是怎么做的。）師：我們怎么讀，才能讀出小姑娘這幾句話的韻味呢？自己先去讀讀吧?。ㄗ寣W(xué)生讀中去體會，小姑娘從“喜歡貝殼”“猶豫”“堅決拒絕”的心理活動。）師：我們一邊想象著這樣的畫面，一邊讀著這幾段話，我們被什么感動了？師：就讓我

40、們和著音樂讀讀這感人的文章吧。（學(xué)生齊讀“揀還貝殼”小故事。）師：讀著讀著，我們感受到小姑娘揀起的不僅僅是貝殼，還是師：讀著讀著，我們還感受到，出現(xiàn)在我們面前的小姑娘真是一個課件出示：小姑娘真是一個的人啊！師：正因為小姑娘的這種誠實，所以畫家叔叔感動了。課件出示：畫家驚訝地看著小姑娘，他的眼圈紅了，心潮像海浪一樣翻騰。（引讀）（三）、情感升化，感悟心靈之金色師：這片金色的沙灘很美，但更美的是（學(xué)生自由說說對小姑娘的看法）師：因為師：那你想對這個小姑娘說點什么嗎？把你想說的寫下來吧。（學(xué)生寫后進行交流，教師引導(dǎo)學(xué)生評點。）板書設(shè)計看衣服在 金色 的 拒收貝殼 金色(心型)海灘上揀還貝殼教學(xué)設(shè)計方

41、案 篇6教學(xué)目標(biāo)：1、理解詩歌意境，體會詩歌的優(yōu)美語句和深邃內(nèi)涵。2、通過朗讀體會詩人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù)，學(xué)習(xí)古人昂揚奮發(fā)的精神。3、背誦、默寫詩歌并賞析名句。教學(xué)重點：借景抒情，情景交融的寫法；豐富、奇特的想象；背誦、默寫詩歌并賞析名句。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：背誦曹操的龜雖壽引入觀滄海。二、介紹作者及寫作背景1、 曹操，即魏武帝。三國時政治家、軍事家、詩人。字孟德，沛國譙縣（今安徽亳市）人。善詩歌，其詩大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。2、公元207年，曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出

42、盧龍寨，臨碣石山。他躍馬揚鞭，登山觀海，面對洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩篇。三、解題觀滄海這首詩的題目是什么意思？“滄海”的“滄”字作何解，能否換“觀大?！边@個題目？討論、歸納、明確：“滄”是暗綠色的意思，“滄?！本惋@示了大海的色彩，比用“大?！备蜗?、更生動，所以不能換。四、朗讀詩歌，整體感知。1、播放音頻朗讀，學(xué)生跟讀；2、學(xué)生自由朗讀詩歌，感知詩意；（出示補充注釋）臨，來到,文中指登上的意思。滄，通“蒼”，青綠色。 海，渤海。竦，同“聳”，高。觀，看，統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟，樹木被秋風(fēng)吹動的聲音。洪，大。行，運行。若，如同。星漢，銀河。志，思想感情。3、出示畫面，感受形象。4、理解詩歌大意東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。向東行登上碣石山，來觀賞大海的奇景。海水多么寬闊浩蕩，山島高高地挺立在海邊。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。樹木和百草一叢一叢的，十分繁茂，秋風(fēng)吹動樹木發(fā)出悲涼的聲音，海中涌著巨大的波浪。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚