英語教學情感與師生的互動(1)

1、淺談英語教學情感與師生的互動摘要：“情感交流在英語教學中的作用”是體現(xiàn)英語教學和英語課堂效果的必要過程，倡導四個理念：以人為本、學習之邦、教育關(guān)懷和教育品質(zhì)。（教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司。2004。新課程的理念與創(chuàng)新。）小學新課程改革也無不與此有著聯(lián)系。新課標對于情感因素的定義為：情感因素指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際實業(yè)。情感因素在教學中占據(jù)了一個非常重要的地位，情感教學已明確成為一個重要的教學目標，也是小學英語教學的一個必然趨勢。關(guān)鍵詞：英語教學；情感交流；師生互動；情感作用教育事業(yè)就是愛的事業(yè)，沒

2、有愛就不會有教育。作為一名教師，讓我更深刻領(lǐng)會了關(guān)愛每一個學生，在生活上關(guān)心學生，在學習上幫助學生的重要性，讓學生在感受愛的過程中，理解愛，學會愛。其實，每一個學生都是好學生，他們身上有不同的閃光點，只是有的沒被發(fā)現(xiàn)。這就需要我們教師在平時的工作中細心，善于捕捉學生的閃光點，夸獎學生，激勵每一個學生上進，賞識每一個學生的才華，讓每一個學生積極參與，期待每一個學生獲得成功。我常常把更多的愛，傾注在那些后進學生的身上，傾注在那些需要幫助的學生身上。以平等的心靈善待學生，用愛的情懷關(guān)注學生，這是一股巨大的教育力量，它比任何高明理論的說教都有效。把這種情懷融入平實的生活，把學生的進步當作自己的成功，用

3、坦誠的相待詮釋幸福的內(nèi)涵。課堂上的教育情感交流更是不可缺少的，師生活動的融洽與否直接影響了教學效果和學生學習效果。一、在英語課中如何利用情感教學要發(fā)揮能動情感作用，運用創(chuàng)造性的教學思維，把教材內(nèi)容激活起來，還原為生活的交際現(xiàn)實，讓學生在富有情趣的交際中，體驗、領(lǐng)會、接收教材提供的信息，語言強調(diào)“l(fā)anguage immersion”，讓學生在參與、交流、合作中學習和使用?？梢允秋@而易見，教學以學生實際生活和興趣情感為出發(fā)點，創(chuàng)設了歡快愉悅、情意盎然的教學環(huán)境，激發(fā)學生“我要學”的濃烈欲望?！扒楦薪涣髟谟⒄Z教學中的作用”是體現(xiàn)英語教學和英語課堂效果的必要過程，倡導四個理念：以人為本、學習之邦、教

4、育關(guān)懷和教育品質(zhì)。（教育部基礎(chǔ)教育司、教育部師范教育司。2004。新課程的理念與創(chuàng)新。）小學新課程改革也無不與此有著聯(lián)系。新課標對于情感因素的定義為：情感因素指興趣、動機、自信、意志和合作精神等影響學生學習過程和學習效果的相關(guān)因素，以及在學習過程中逐漸形成的祖國意識和國際實業(yè)。情感因素在教學中占據(jù)了一個非常重要的地位，情感教學已明確成為一個重要的教學目標，也是小學英語教學的一個必然趨勢。二、在英語課堂改革中，對老師的教學情感要求我有幸參加了暑期中小學英語教師引智培訓班, 我們的外籍老師是NathanHeidi兩人, 他們身上有著西方人具有的幽默，但同時也是很嚴謹?shù)睦蠋?。她們的課經(jīng)過精心準備，有

5、多種多樣的趣味活動，生動活潑、富有情趣，是大家最愛的。比如，Heidi給我們介紹美國的風土人情時，不知道她什么時候準備了一大堆圖片、實物、小卡片等等，供我們參考,有些東西是不遠萬里漂洋過海從美國帶過來的。NathanHeidi設計了許多我們聞所未聞的游戲,這些活動讓我們感覺耳目一新，完全陶醉其中。在今后的教學中，我也應該設計各種各樣學生感興趣的游戲，充分調(diào)動學生學習英語的積極性，提高教學的效率，這樣就會讓學生們在英語學習中加強師生的互動和情感。英語是用來交流的一種語言，只有在合作學習時你才能有更多的情感交流，才能更好地培養(yǎng)聽、說方面的能力。Heidi在課上用得最多的教學方法是think, pa

6、ir, share。其實就是First, think yourself and then talk with your partner. Finally, share your own opinion to the classmates.當外籍老師叫我們談論某個話題時，我們小組都是你一言我一語的用英語進行討論，非常積極，最后得出一個小結(jié)性的報告。這種方式不僅鍛煉了我們的口語，同時也擴充了我們的詞匯量。這樣的學習過程是充滿樂趣的，這樣的學習才是最有效的。教的教學理念更是令我心生感慨。在課堂上，你不會聽到哪怕是只言片語的批評，相反“Excellent ! Very Good!”這類激勵的話語不絕于

7、耳。每次活動后，我們都會得到外籍老師的肯定。因為有了老師的鼓勵和贊賞，我們學習的積極性都比較高。回顧我們自己的教學，卻少有這樣的意識，其實我們也應該給我們的學生更多的肯定與鼓舞。再比如： Heidi剛開始給我們上課時,有些地方我們聽不懂，看到了我們的反應后， Heidi立刻明白我們是有了理解障礙，就把這些內(nèi)容盡量用我們能理解的詞語或句子來替代，或者直接用豐富的肢體語言和夸張的面部表情來說明。反思我們的教學，學生在學習中也會碰到比較難以理解的內(nèi)容，如果運用肢體語言幫助他們理解，效果一定事半功倍。三、情感教學方法在英語課中如何利用情感教學實現(xiàn)“多信息、快節(jié)奏、高密度、勤反復”這種優(yōu)化形式呢？合作情

8、感教學不失為一種有效形式。合作情感教學即教師與學生以及學生之間的合作。恰當運用合作的心理承受力，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。1師生合作?？缡兰o的學生處在一個信息的時代，網(wǎng)絡的時代，學生在某些領(lǐng)域擁有的信息量，極有可能超過教師，因此，師生合作情感是鼓勵學生自主學習的良好途徑，更是對古訓“教學相長”的新發(fā)展。例如教一個新單詞或新句子前，有些學生己通過其它途徑提前接觸到，我就先請學生讀，當確認他的發(fā)音準確無誤后，他就可模仿我平日新授方法，使其它學生學會這個單詞或句子。這不僅激發(fā)了學生的好奇心和創(chuàng)造精神，給學生一個展示自己的情感機會，也能開拓教師的思路。2生生合作。在進行英語授課的過程中，我會根據(jù)教學內(nèi)容

9、把學生座位重新布局，組為單位，每組六人，組內(nèi)實行組長負責制，在英語課堂教學中，教師提出某些問題，要求學生在小組內(nèi)進行討論，最后合作解決，讓每個學生都有發(fā)表自己看法的機會。這樣可以增加學生間的練習機會，增大密度，培養(yǎng)學生主動思維、大膽實踐情感的能力。四、不斷學習，情感學識并舉在英語課堂改革中，對老師的教學情感的要求也是比較高的，因此教師要努力做到以下幾點：1教師要不斷提高自身的情感素養(yǎng)。要使學生有飽滿的熱情和樂觀向上的學習態(tài)度，教師就應該注重自身情感素質(zhì)的培養(yǎng)，不能把自己生活中的煩惱和不如意帶到課堂中，從而影響了學生的學習效果。2 靈活運用教材，活化教材內(nèi)容。新課程標準與以往的教材不同，一是課本

10、量大面廣，靈活性強。要求師生的配合性強，以單元為單位，聽、說、讀、寫較以往皆有較大幅度的提高，若按以往教法是很難在預定的課時內(nèi)完成教學任務的。二是難度增大，生詞量，閱讀量增加近一倍。針對這一新變化，如何保質(zhì)保量地完成教學任務，需有新舉措。須將其內(nèi)容活化，按交際原貌活化于課堂，形成不同層面，不同形式的教學活動，讓師生互動，共同投入。好的開始是成功的一半。在課堂教學中我特別注意利用上課的前十分鐘創(chuàng)造出一個良好的課堂情感氣氛（Warming up）。比如唱歡快、活潑的英語歌曲，說英語歌謠、小詩、繞口令，講英語小笑話、小故事，猜謎語，介紹復活節(jié)、愚人節(jié)、萬圣節(jié)、感恩節(jié)、圣誕節(jié)等，開展“Let me g

11、uess.”或“Follow me.”等有趣的復習知識型的游戲，多用“Good，try again! ”“You are very clever! ”“Congratulations!”等話語激勵學生的求知情感，活躍課前氣氛，增強英語課堂的趣味性情感，使學生們懷著輕松愉快的情感自然投入學習，引發(fā)學生的求知欲情感。 學習英語的目的是能夠用英語在生活中與他人交流。課堂中創(chuàng)設真實自然、生動有趣的情景，能吸引學生積極地參與到課堂活動中，發(fā)揮主體情感作用，豐富想象力情感，提高運用語言的能力情感,逐步解決學習知識過程中的困惑點。我通常采用以下幾種情感教學方法： 1、課堂上盡量多講英語，盡可能多地用抑揚頓挫

12、、語調(diào)豐富、風趣幽默、充滿誘因或懸念的語言，并配以豐富的表情和手勢、動作來組織課堂教學，讓學生充分感受到另外一種語言的情感樂趣。 2、小學生形象思維活躍，課堂上采用具體、形象的教學方式不但能夠調(diào)動學生的學習情感興趣，更易于學生理解，也更易于接受和掌握新知識?，F(xiàn)行英語教材從突出對學生的興趣情感培養(yǎng)出發(fā)，本身就蘊含著豐富的情境內(nèi)容，創(chuàng)設貼近學生日常生活的情境。 3、電化教學。多媒體教學具有直觀性、參與性、多樣性、靈活性和情感趣味性等特點，它將文本、圖形、動畫和聲音等信息結(jié)合在一起，給予學生視覺和聽覺的沖擊情感，刺激學生大腦興奮情感，直接感受英語，激發(fā)學習興趣，提高學習熱情，強化求知欲望，并形成深刻

13、的情感印象。在英語課堂教學過程中，教師要學會角色的轉(zhuǎn)變，如何運用合作式手段進行教學，如何鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，使學生大腦的功能由單純的“倉庫變成知識的“加工場”等問題。如果能得以解決，我們就會實現(xiàn)有效教學，達到課堂教學它應有的目的。在傳統(tǒng)的英語教學中，教師特別重視學生課堂上英語知識的消化，講究知識點的掌握程度，教學中重視課內(nèi)知識的封閉傳授而輕視課內(nèi)外方法的開放學習，這種傳統(tǒng)的灌輸式使學生缺乏靈活性和創(chuàng)造性。在課堂上極大限度地為學生提供機會，使學生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。在聽、說、讀、寫、思維、表達等方面進行訓練，力求讓學生做學習的主人，凡是學生自己能做的，教師一律放手，使學生能自學、自答、

14、自測、自做、自評；凡是學生能夠參與活動的，學生必須參與，如：對話訓練、短劇表演等，因此，教師應該改變傳統(tǒng)的教學觀念，教會學生學習英語的方法，讓學生“會學”英語，培養(yǎng)學生和老師互動式學習，這是當今英語教學中重要的方法。從“學習的管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W生學習互動的導演者、參與者、創(chuàng)造者”在教學中，我們也可以把學生比作演員，教師比作導演。教師的主要任務是領(lǐng)導學習活動。在宏觀上要根據(jù)教學大綱的精神進行正確的導向；在微觀上要在每一個教學步驟上進行演示，保證活動有組織、有計劃地進行。蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！闭Z言作為交際工具，其最終目的在于交流思想，表達感情。學生真正廣闊的英語天地是在日常生活

15、中，老師應該把學生從封閉的小課堂帶出來，讓小課堂連起大世界，讓學生在生活的廣闊天地里體驗生活。所以布置作業(yè)不一定只是抄寫、背誦，可以根據(jù)不同學段學生的特點，組織一些豐富多彩的課外活動，讓學生把所學知識運用于實際，變“要我學”為“我要學”，進而長久保持英語學習的興趣情感。如我請學生自己制作字母卡片、單詞卡片；動手繪制賀卡、愛心卡、康復卡等；辦英語手抄報；舉辦英語文娛晚會；鼓勵學生閱讀英語卡通書籍；看英語動畫片；欣賞兒童英文歌曲。通過這些趣味性的活動，不但使語言學以致用，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，還能使學生走出學校、走向社會、走進生活，有利于學生情感素質(zhì)的全面發(fā)展。結(jié)束語教師只有在教學中有目的、有意義而又有情感的活動，才能使課堂加倍生動