《圓明園的毀滅》教學(xué)設(shè)計(jì)（王迪英）

1、教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)五教學(xué)形式自研促辨教 師王迪英單 位紹興市越城區(qū)斗門鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱21、圓明園的毀滅學(xué)情分析 一、學(xué)情基礎(chǔ)：本班學(xué)生共有47人，其中男生較多。學(xué)生分別來(lái)自不同的社區(qū)或自然村，家庭教育的情況以及影響能力參差不齊。平時(shí)班中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍良好，大部分學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地來(lái)參加各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)，課堂常規(guī)較好，作業(yè)也能夠主動(dòng)完成，優(yōu)秀率占到一半以上。但也有個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣欠佳，主要表現(xiàn)為上課欠認(rèn)真，欠積極，沒有進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)中的情況較多，思想容易走神；作業(yè)欠及時(shí)完成，課后閱讀和寫作很少，積累也不多，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，語(yǔ)文能力較低。二、學(xué)生認(rèn)知發(fā)展：語(yǔ)文閱讀課堂

2、教學(xué)重在朗讀感悟、讀寫結(jié)合。目前，大部分學(xué)生感情朗讀課文能力較強(qiáng)，小部分學(xué)生還有一定程度的思辨能力。像這類情感性文章，感悟和表達(dá)能力是培養(yǎng)的重點(diǎn)。特別是要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，感受和領(lǐng)悟到作者對(duì)圓明園的細(xì)膩地描寫刻畫，從而來(lái)反映主題思想。三、學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：對(duì)于圓明園被毀滅背后的真正的原因，學(xué)生要想真正感悟到，在認(rèn)知深刻性方面可能會(huì)有點(diǎn)距離，也就是說(shuō)可能還不能激發(fā)起有些學(xué)生的共鳴。教學(xué)目標(biāo)1了解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。2練習(xí)概括中心思想，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，體會(huì)作者是怎樣圍繞中心敘述內(nèi)容的。3學(xué)習(xí)生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。4有感情地朗讀課文，背誦課文第三、四

3、自然段。教學(xué)過程一揭題導(dǎo)入，奠定基調(diào)1、導(dǎo)入：同學(xué)們，當(dāng)五星紅旗在香港上空冉冉升起的時(shí)候，當(dāng)全國(guó)人民為申奧成功歡欣鼓舞，當(dāng)“神八”升空，“蛟龍”入海，當(dāng)我們?yōu)榻裉斓闹袊?guó)而自豪的時(shí)候，我們不會(huì)忘記，在中國(guó)近代史上，曾有一段百年的噩夢(mèng)，是一段中華民族受盡屈辱的歷史。今天這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)這段歷史，走進(jìn)被毀滅的圓明園。2讓我們舉起寫字的手，一起寫下“圓明園的毀滅”?！皥A”是“圓滿無(wú)缺”的“圓”，“明”是“光明普照”的“明”，“園”是“皇家園林”的“園”。齊讀“圓明園”。3、一座圓滿無(wú)缺的皇家園林，一座光明普照的皇家園林，卻被兩個(gè)強(qiáng)盜毀滅了。（補(bǔ)寫“毀滅”）什么是“毀滅”？也就是說(shuō)，這座舉世聞名

4、的皇家園林再也不存在了。再讀課題。二整體感知，強(qiáng)化感悟1自由讀課文，把生字詞語(yǔ)讀通順。2、讀后想一想：讀了課文，你知道了什么？三提挈課文頭尾，激發(fā)情感：（一）針對(duì)第一自然段的內(nèi)容。1、讀了課文開頭，你知道了什么？2、作者用了哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容這種損失？什么叫“不可估量”？課文中用了幾個(gè)“不可估量”？（板書：不可估量 不可估量）（指名讀第一段，齊讀第一段）3、打開課文，映入你眼簾的第一是“不可估量”，第二還是“不可估量”，此時(shí)此刻，你的內(nèi)心是一種什么滋味？（“痛惜”、憤怒、痛恨）（師感情誦讀全體誦讀第一段指名讀3人齊讀）此時(shí)此刻，你們內(nèi)心的這份感受、這種心情可以估量嗎？（板書：不可估量）（二）針對(duì)第

5、五自然段的內(nèi)容。1、那么讀了課文最后一段，你又知道了什么？（板書：化為灰燼）2、是什么化為灰燼了？（古代勞動(dòng)人民的心血和智慧；藝術(shù)的瑰寶；建筑藝術(shù)的結(jié)晶；）（板書；化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼）3、課文在“化為灰燼”四個(gè)字中戛然而止，你的內(nèi)心是一種什么滋味？4、把積郁在你心中的感受通過你的朗讀宣泄出來(lái)。（指導(dǎo)讀兩遍抽讀）四、緊扣課文重點(diǎn)，體悟情感：1、書上是用哪個(gè)詞來(lái)形容這座皇家園林的？（板書：舉世聞名）追問：“舉世聞名”是什么意思？哪個(gè)字解釋“全”？ 全世界都知道他的名字叫全世界都聽過他的名字叫全世界都知道在東方有個(gè)萬(wàn)園之園，他的名字叫？師：舉世聞名的是圓明園的什么？（板書：宏偉建筑，珍貴文

6、物）師：引讀：舉世聞名的是圓明園的，舉世聞名的是圓明園的，圓明園因宏偉的建筑而，圓明園因珍貴的文物而，我們的圓明園是舉世聞名的。2、學(xué)習(xí)第三自然段的內(nèi)容。（1）你知道課文的哪個(gè)自然段寫了這舉世聞名的宏偉建筑？找到寫建筑的自然段自己讀。（自由讀）（2）仔細(xì)數(shù)一數(shù)，這段話寫圓明園的建筑景觀一共用了幾個(gè)“有”？（7個(gè)）找到一個(gè)圈一個(gè)，不要漏掉一個(gè)，漏下一個(gè)就是漏掉了一處著名的景點(diǎn)，就是漏掉了一個(gè)著名的園林?。。?）請(qǐng)你大聲地告訴大家，圓明園中有什么？有什么？有什么？有什么？抽生讀。從這七處“有”你體會(huì)到了什么？（4）僅僅只有這七個(gè)“有”嗎？假如作者要寫盡圓明園的全部建筑和景觀，還要用上多少個(gè)“有”？

7、你的依據(jù)在哪里？（學(xué)生暢所欲言，從詞語(yǔ)、標(biāo)點(diǎn)）（5）來(lái)，讓我們一起走進(jìn)圓明園，一起去感受這些詩(shī)情畫意的“有”，這些奇珍異寶的“有”，這些宏偉建筑的“有”。（齊讀這一段）3、感悟重點(diǎn)句：“漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。”（1）漫步園內(nèi)，置身其中，你仿佛看到了什么？（交流后有感情地誦讀此句）（2）（播放課件，師配樂誦讀）漫步園內(nèi)，你還想出來(lái)嗎？（交流后有感情地誦讀此句）（3）但是，同學(xué)們，你們讀到的、看到的這一切早已不復(fù)存在了！早已化為灰燼了！早已煙消云散了！五拓展背景，加深理解1快速默讀課文，邊讀邊思考，說(shuō)說(shuō)你還想知道些什么？2這里有篇短文，

8、是王老師從網(wǎng)上搜集以后整理出來(lái)的。它能解決你想知道的部分問題。（課件出示）默讀補(bǔ)充資料：圓明園之最。讀后交流：讀完這篇短文，你的心震撼嗎？被圓明園的什么深深地震撼了？六激情寫話，激蕩感情過渡：就是這樣一座世界上最精美、最宏偉、最珍貴的皇家園林，卻在一場(chǎng)空前的浩劫中化為灰燼。（課件呈現(xiàn)：英法強(qiáng)盜火燒圓明園，定格在熊熊大火的畫面）那是怎樣的一種破壞？1 面對(duì)這把罪惡之火，你有什么想說(shuō)的嗎？ 出示：“這把火，燒毀了_?！保ㄅ錁罚憾吃?，學(xué)生寫句并交流）2 教師總結(jié)：這把火，燒毀了園林藝術(shù)的瑰寶；這把火，燒毀了建筑藝術(shù)的精華：近把火，燒毀了耗資5億3千萬(wàn)兩白銀、歷時(shí)151年才建成的萬(wàn)園之園。但是，這

9、把火，燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中華民族的自強(qiáng)不息、百折不撓的頑強(qiáng)精神！板書設(shè)計(jì)圓明園的毀滅不可估量 不可估量 不可估量 舉世聞名 宏偉建筑 珍貴文物 化為灰燼 化為灰燼 化為灰燼作業(yè)或預(yù)習(xí)1、 找找描寫圓明園昔日輝煌的資料，感受萬(wàn)園之園的風(fēng)采。2、 寫寫學(xué)了這篇課文之后的感受。自我評(píng)價(jià)最有力的回答是行動(dòng)，最有效的方法是參與。要想培養(yǎng)學(xué)生的思辨感悟能力，課前預(yù)習(xí)并提出疑難問題相當(dāng)重要。本課的設(shè)計(jì)非常重視預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)、同學(xué)探究，先將課文讀通、讀順，這樣一上新課，朗讀障礙可以少一些。再根據(jù)預(yù)習(xí)單設(shè)計(jì)的問題展開學(xué)習(xí)，避免了學(xué)生學(xué)習(xí)的盲目性，為上好新課奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。整堂課的設(shè)計(jì)注重了以生為本，以學(xué)定教的教學(xué)理念，也努力體現(xiàn)了斗門鎮(zhèn)中心小學(xué)思辨課堂的教