教學(xué)設(shè)計(jì)方案范例六篇范例

1、【熱門】教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文六篇為保障事情或工作順利開展，通常需要提前準(zhǔn)備好一份方案，方案是計(jì)劃中內(nèi)容最為復(fù)雜的一種。那么你有了解過方案嗎？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1【設(shè)計(jì)理念】薩特曾說過：閱讀就是自由的夢(mèng)。這句話無(wú)論怎樣的咀嚼都是對(duì)閱讀太詩(shī)意的解讀，但不能否認(rèn)的是閱讀是一種生命活動(dòng)，是一種感悟，一種體驗(yàn)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，主要以生為本，以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗(yàn)中感悟文本。嘗試運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生

2、走進(jìn)自主探究的境界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。同時(shí)，為使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與積累、應(yīng)用結(jié)合起來，注重篇章寫法的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)通過具體的語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的寫作方法?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，能正確地讀詞。2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。3、抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過理解課文具體的語(yǔ)言文字體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情;品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與動(dòng)物的濃濃親情。4、在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的?！緦W(xué)習(xí)重難點(diǎn)】練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情感受人鷗

3、深情，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體?！菊n前準(zhǔn)備】1、教師準(zhǔn)備：視頻片段，樂曲江河水，老人與海鷗的PPT課件。2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文，收集關(guān)于海鷗老人吳慶恒的資料?！菊n時(shí)安排】?jī)烧n時(shí)。【學(xué)習(xí)流程和設(shè)計(jì)意圖】第一課時(shí)一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引起學(xué)習(xí)興趣1、閱讀本單元導(dǎo)語(yǔ)，明確單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2、展示搜集到海鷗的圖片，了解海鷗及昆明的海鷗勝景。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、點(diǎn)明學(xué)習(xí)專題、提示語(yǔ)文學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅帶著興趣，而且目的明確。二、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)初讀課文1、讀課題引導(dǎo)質(zhì)疑：(學(xué)生預(yù)設(shè)問題可能有：老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗

4、之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)2、帶著這些問題閱讀課文，先自己默讀思考，然后小組討論。(學(xué)生自學(xué)課文)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀。放手讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生從整體上感知課文，獲得初步的閱讀體驗(yàn)。三、檢查初讀效果，整體感知課文1、學(xué)生分節(jié)讀書，教師正字正音。2、你認(rèn)為哪些段落寫的好，多讀幾遍。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情。3、課文主要寫了老人和海鷗的什么事?設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己讀書，進(jìn)一步從整體上告知課文內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段落精讀，可以獲得個(gè)性和的閱讀體驗(yàn)。為下面的教學(xué)做好了鋪墊。四、再讀課文，初識(shí)老人1、讀課文一二自然段，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)?2、抓住描寫老

5、人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。3、老人從城郊來到翠湖是為了什么?4、你覺得這一位老人有什么特點(diǎn)?5、交流關(guān)于海鷗老人的資料。五、作業(yè)布置1、抄寫課文的生字詞。2、抄寫自己喜歡的句子。3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。第二課時(shí)一、課前師生交流，設(shè)置鋪墊導(dǎo)入課文1、說說你喜歡的小動(dòng)物，最好具體地說說你怎樣喜歡它?小動(dòng)物喜歡你嗎?它又是怎么喜歡你的?2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道老人與海鷗這篇課文講述的就是人與動(dòng)物之間的情感故事，今天我們就來深入體會(huì)體會(huì)。齊讀課題：老人與海鷗。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)所設(shè)問題目的在于引出動(dòng)物是有感情的，以及初步認(rèn)識(shí)情感表達(dá)的具體行為。學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)入手，可以激發(fā)學(xué)生

6、學(xué)習(xí)的情趣，迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和與老師交流的勇氣，為課文的重難點(diǎn)學(xué)習(xí)作了不漏痕跡地巧妙鋪墊。二、快速瀏覽課文，整體感知人鷗深情1、快速瀏覽課文，用一句話概括老人和海鷗之間是怎樣的一種情感。2、老人與海鷗之間是：(預(yù)設(shè)答案：老人愛海鷗，海鷗愛老人。板書：愛。)三、仔細(xì)研讀課文，析詞析句感悟人鷗深情1、研讀愛鷗段，感悟老人情： 仔細(xì)讀文，思考作者在這些具體的事例中抓住那些詞句來表達(dá)老人對(duì)海鷗的摯愛之情，劃出相關(guān)句子。 讀課文，概括地說說作者寫了哪些具體的事例。請(qǐng)同學(xué)寫板書。 在這些事例當(dāng)中你認(rèn)為哪些句子哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)老人對(duì)海鷗的摯愛之情。小組選擇文段討論畫出相關(guān)詞句。 交流匯報(bào)： 預(yù)設(shè)一：

7、喂海鷗動(dòng)作描寫。重點(diǎn)詞語(yǔ)：小心地放退開一步撮起嘴順著欄桿邊走邊放點(diǎn)撥：從這些詞語(yǔ)中體會(huì)老人是怎樣的心理，加個(gè)為什么。 預(yù)設(shè)二：給海鷗起名字動(dòng)作描寫。重點(diǎn)詞語(yǔ)：唱著什么;海鷗的名字。點(diǎn)撥：你的名字誰(shuí)給你起的?老人把海鷗當(dāng)作了誰(shuí)? 預(yù)設(shè)三：?jiǎn)竞ｚt神態(tài)、語(yǔ)言描寫。重點(diǎn)詞句：老人的話;5個(gè)感嘆號(hào)的使用;得意點(diǎn)撥：注意觀察這一段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，你看到了什么?為什么?表達(dá)老人極其喜悅的心情。 預(yù)設(shè)四：談海鷗語(yǔ)言、神態(tài)描寫。重點(diǎn)詞語(yǔ)：小模樣海鷗飛處帶詩(shī)來吉祥鳥、幸福鳥可惜我去不了企盼。點(diǎn)撥：表達(dá)老人無(wú)限的眷戀和深深的遺憾。 小結(jié)：的確，老人對(duì)海鷗的愛就體現(xiàn)在喂海鷗的動(dòng)作里、給海鷗起的名字里、呼喚海鷗的語(yǔ)氣里、談

8、海鷗的語(yǔ)言和神態(tài)中，通過這些具體的描寫我們深深地體會(huì)到了老人對(duì)海鷗的愛。 播放視頻、升華情感。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子理解課文，獲得個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)，使學(xué)生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。使學(xué)生從理解與玩味中獲得閱讀的愉悅，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，有體驗(yàn)地朗讀課文，獲取閱讀體驗(yàn)，在充分體會(huì)重點(diǎn)詞句意思的基礎(chǔ)上，體會(huì)具體的語(yǔ)言表達(dá)具體的情感，從而感悟文本的妙趣。2、品讀送別段，感悟海鷗情： 讀課文，畫出描寫海鷗情感的句子，體會(huì)作者怎樣把海鷗對(duì)老人的感情寫具體的。可以把你的理解與感受寫在句子旁邊，進(jìn)行批注。讀表達(dá)海鷗情感的句段。 預(yù)設(shè)點(diǎn)撥：海鷗從見到老人遺像到我們要拿走遺像這一段時(shí)間，海鷗的

9、感情、心理有沒有變化?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文抓重點(diǎn)詞句按順序來體會(huì)這種變化的情感。 交流并感情朗讀。 預(yù)設(shè)一：重點(diǎn)詞語(yǔ)：突然飛來翻飛盤旋連聲鳴叫。點(diǎn)撥：聯(lián)系上文理解，十幾年如一日、每天必來的老人十幾天沒來，放大的老人的照片此時(shí)在老人的眼里就是活著的老人。海鷗也許認(rèn)為。聯(lián)系下文理解，叫聲與平時(shí)大不一樣，平時(shí)什么樣?平時(shí)老人來干什么? 預(yù)設(shè)二：重點(diǎn)詞語(yǔ)：紛紛落地素立不動(dòng)守靈點(diǎn)撥：出示圖片，理解素立不動(dòng)守靈。海鷗們也許知道。 預(yù)設(shè)三：重點(diǎn)詞語(yǔ)：撲大聲鳴叫點(diǎn)撥：炸了營(yíng)是指肅立不動(dòng)的海鷗此時(shí)全飛起來了，速度如何?哪個(gè)詞最能體現(xiàn)?理解撲，海鷗對(duì)老人有著怎樣的情感?3、拓展運(yùn)用：海鷗在用一種特殊的方式表達(dá)對(duì)老人的

10、深情厚意。如果海鷗此時(shí)會(huì)說話，也許會(huì)說什么?4、配樂感情朗讀課文1517自然段，讀出海鷗的心情，感受海鷗對(duì)老人的尊敬和愛戴。設(shè)計(jì)意圖：真正的課堂教學(xué)活動(dòng)是心和心地交流，是生命和生命地對(duì)話。此環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)，不僅僅是停留在字、詞、句、段、篇地教學(xué)上，停留在聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的層次上，而是充分引導(dǎo)學(xué)生的個(gè)體生命在現(xiàn)實(shí)或特定環(huán)境中的感悟、體驗(yàn)和交流，讓學(xué)生在回環(huán)往復(fù)的朗讀中去意會(huì)、感悟、體驗(yàn)、產(chǎn)生同感，讓學(xué)生盡可能的進(jìn)入老人與海鷗那浩瀚無(wú)邊的情感世界，去領(lǐng)略、品味老人和海鷗的情思，和作者最大限度地互相融合，達(dá)到人文合一的境界。四、拓展延伸，激發(fā)人與動(dòng)物和諧之情1、老人與海鷗的故事感動(dòng)了許多人，昆

11、明人自發(fā)捐款為老人雕刻的塑像于今年的1月18日在翠湖邊落成。2、學(xué)了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?關(guān)于老人與海鷗、關(guān)于人與動(dòng)物。3、拓展生活中人與動(dòng)物和諧相處的故事，欣賞圖片，出示作業(yè)一：閱讀我的野生動(dòng)物朋友。4、關(guān)于這篇文章的寫法你有什么收獲，出示作業(yè)二：學(xué)習(xí)本課抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言表現(xiàn)人物情感的方法，寫一篇你或你周圍的人與動(dòng)物的故事。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，意在引導(dǎo)學(xué)生在理解、感悟、積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字過程中，滲透語(yǔ)文教學(xué)的人文性，體會(huì)情感和人文價(jià)值，把語(yǔ)文教學(xué)拓展延伸，從學(xué)到用的有效落實(shí)，使語(yǔ)文課堂的語(yǔ)文味更濃些?！景鍟O(shè)計(jì)】老人與海鷗愛喂海鷗 突然飛來 翻飛盤旋 連聲鳴叫動(dòng)作：給海鷗 起

12、名 紛紛落地 站成兩行 肅立不動(dòng)語(yǔ)言：?jiǎn)竞ｚt 撲過來 大聲鳴叫神態(tài)：談海鷗人鷗深情設(shè)計(jì)意圖：本板書由師生合作而成，彰顯了行文思路，凸現(xiàn)了文章主旨，突出了文章表達(dá)上的特點(diǎn)，畫龍點(diǎn)睛地濃縮了文章的內(nèi)容。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2(上課鈴響了，老師走進(jìn)教室，師生互相問好后，學(xué)生坐下)師：同學(xué)們，這一單元的生字，上一節(jié)課我們已經(jīng)集中學(xué)完了。現(xiàn)在，我們復(fù)習(xí)幾個(gè)生字(老師先拿出小猴子下山一課中的生字卡片進(jìn)行演示，讓學(xué)生集中讀、個(gè)別讀、再對(duì)比較難的字進(jìn)行分析。)同學(xué)們，誰(shuí)會(huì)分析“掰”字的字形結(jié)構(gòu)？生：(一個(gè)學(xué)生發(fā)言說)“掰”字是左中右結(jié)構(gòu)，兩手中間一分開，就是“掰”字。(這個(gè)學(xué)生還用兩只小手做了一個(gè)“掰”的動(dòng)作。)

13、分析準(zhǔn)確，比畫得當(dāng)，動(dòng)作示義，一目了然。師：好!(老師接著問)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形結(jié)構(gòu)誰(shuí)會(huì)分析？生：(一個(gè)男孩舉手，大聲說)“蹦”字是左右結(jié)構(gòu)，山下有個(gè)小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老師表?yè)P(yáng)同學(xué)們把生字記得牢固)根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，把一些筆畫多的生字化整為零，編成簡(jiǎn)短的口訣，形象有趣，幫助學(xué)生識(shí)記，這也是一種識(shí)字方法，這樣做，小學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字，想起口訣會(huì)認(rèn)，背著口訣能寫。師：現(xiàn)在，老師給同學(xué)們講一個(gè)小猴子下山的故事，好不好？生：(學(xué)生齊聲回答)好!(教師板書課題)(老師一邊講小猴子下山的故事，一邊演示幻燈片，彩色的小猴子動(dòng)來動(dòng)去，同學(xué)們仔細(xì)地看著畫片、聚精會(huì)神地聽老師講故事。)師：這

14、一課的生字我們學(xué)過了，老師又把這個(gè)故事講了一遍，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課文讀一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？(學(xué)生打開課本，先小聲預(yù)讀課文，然后集體大聲朗讀了一遍課文。)師：同學(xué)們讀得很好。現(xiàn)在我們一起來分析這篇課文。大家看，這只小猴子從山上下來后，先到哪里？生：(學(xué)生齊聲回答)走到一塊玉米地里。(老師把彩色玉米圖片掛在黑板的第一條線繩上)師：玉米結(jié)得怎么樣？生：(齊答)玉米結(jié)得又大又多。(老師指導(dǎo)學(xué)生看課文中第一幅圖畫，再把詞語(yǔ)卡片“又大又多”也掛在第一條線繩上。)師：小猴子看見又大又多的玉米，它是怎樣想的？又是怎么做的？生：小猴子心里非常高興，就掰了一個(gè)玉米，扛著往前走。(老師把“非常高興

15、”的詞語(yǔ)卡片豎掛在黑板上的線繩上，把“就”字的卡片掛在“非常高興”的右面的中間線繩上。接著在第一條線繩的右端掛上“掰”、“扛”的卡片。)師：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你們按小黑板上提出的幾個(gè)問題，邊看圖、邊思考，自學(xué)下面幾段課文。(老師同時(shí)掛上小黑板后，請(qǐng)一名學(xué)生念一遍問題。)生：(念題)小猴子到了什么地方？看見了什么？怎么想的？怎么做的？(學(xué)生念完后，同學(xué)們小聲讀起課文，同桌互相討論，氣氛比較熱烈。)師：誰(shuí)先回答？生：小猴子扛著玉米走到一棵桃樹下，看到又大又紅的桃子，心里非常高興。小猴子就扔了玉米去摘桃子。生：小猴子捧著幾個(gè)桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圓的西瓜，心里非常高興

16、，就扔了桃子去摘西瓜。生：小猴子抱著西瓜往回走?？匆娨恢槐谋奶男⊥米?，非常高興，就扔了西瓜去追兔子。師：結(jié)果，小猴子得到什么？生：小猴子沒有追上兔子，結(jié)果一樣?xùn)|西也沒有得到，所以只好空著手回去了。由于課文第二、三、四、五段有共同的構(gòu)段方式，老師重點(diǎn)指導(dǎo)第一段，其余幾段通過引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)來理解課文，從小培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力。黑板的板書如下：老師將課文里的關(guān)鍵詞語(yǔ)，用圖片、字卡展示，予以巧妙組合：橫觀為段，豎顯特點(diǎn)，連接起來，全文可見，使故事內(nèi)容提綱挈領(lǐng)，條分縷析，對(duì)于幫助學(xué)生理清層次、把握重點(diǎn)、概括大意、歸納中心，定有裨益。師：同學(xué)們，我們學(xué)完了課文，知道了小猴子下山后，做了四件事。(老師讓學(xué)

17、生看著黑板上的圖片、字卡，復(fù)述課文。幾個(gè)同學(xué)都很流利地復(fù)述課文。這時(shí)，老師便趁熱打鐵，及時(shí)向?qū)W生進(jìn)行思想教育。)師：同學(xué)們，這只小猴子下山后看見了許多可愛的東西。它扔了這個(gè)抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒得到，一件事也沒做好?，F(xiàn)在大家想一想，你們平時(shí)做事情時(shí)，有沒有像小猴子一樣的做法呢？(小學(xué)生一下子活躍起來，小聲嘀咕，互相議論，小手都舉起來了。)生：我預(yù)習(xí)生字時(shí)，拿字典查字，有時(shí)第一個(gè)字沒查出，就去查第二個(gè)字，第二個(gè)字沒記住，又急著學(xué)第三個(gè)字，結(jié)果沒有預(yù)習(xí)好。生：我打掃衛(wèi)生也和小猴子一樣，地沒掃完，就去搶著擦桌子，桌子沒擦完，又去掃院子，結(jié)果人家把教室打掃干凈了，自己一件事也沒做好。師：同學(xué)們聯(lián)系小猴子

18、的做法，檢查自己，這很好。今后我們小朋友做事可不能像小猴子那樣，扔了這個(gè)去抓那個(gè)，結(jié)果什么也沒做好。我們不論作什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲。老師從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實(shí)際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實(shí)際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動(dòng)直觀的感性認(rèn)識(shí)，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生把感性認(rèn)識(shí)升華為理性認(rèn)識(shí)，從中悟出一個(gè)道理，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認(rèn)認(rèn)真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲理指導(dǎo)學(xué)生日常行為。這一教學(xué)過程既體現(xiàn)了唯物主義的認(rèn)識(shí)論，又進(jìn)行了思想教育。

19、師：同學(xué)們，我們?cè)倏纯春诎迳线@些圖畫，畫的是什么？(老師用教桿反映著四張圖畫)生：畫的是玉米、桃子、西瓜、兔子。師：這些詞屬于什么詞呢？(教師以前曾初步講過識(shí)別幾種常用實(shí)詞的方法。)生：是名詞。師：對(duì)這些表示事物名稱的詞叫名詞。(老師用教桿指著詞語(yǔ)卡片中的“大”、“多”、“紅”、“圓”等詞)這些詞是什么詞呢？生：是形容詞。師：對(duì)!這些說明事物、描寫事物樣子、好壞的詞叫形容詞。誰(shuí)能用這些詞造句呢？(學(xué)生爭(zhēng)著發(fā)言)生：冬于，王奶奶買的蘿卜又大又多。生：農(nóng)民伯伯種的玉米又大又多。生：學(xué)校里種的西紅柿又大又多。生：我家有個(gè)又大又紅的氣球。生：正月十五的月亮又大又圓。師：同學(xué)們這些句子造得都比較好。(老

20、師用教桿指著卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等詞，讓學(xué)生讀。有的學(xué)生還邊讀邊做動(dòng)作。“扛”，兩手舉起往肩上一放；“捧”，兩手在胸前做捧的動(dòng)作；“抱”兩手抱成一個(gè)大圓形)一般為說，表示相近動(dòng)作的詞語(yǔ)，其細(xì)微區(qū)別，小學(xué)生不易掌握。然而，他們能夠比畫出不同動(dòng)詞所表示的不同動(dòng)作，可見學(xué)生對(duì)詞義理解得透徹。師：這些詞的名字叫什么呢？生：動(dòng)詞。師：對(duì)!同學(xué)們?cè)傧胍幌?，表示?dòng)作的動(dòng)詞，哪些部首最多？生：因?yàn)槭帜_和“動(dòng)”最有關(guān)系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。(老師表?yè)P(yáng)了這個(gè)同學(xué)會(huì)想問題。接著又引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的動(dòng)詞。學(xué)生議論。老師用幻燈片打出學(xué)過的帶“扌”、“

21、辶”、“足”部首的動(dòng)詞進(jìn)行復(fù)習(xí)。)師：(老師小結(jié))形容詞和動(dòng)詞都能用在名詞的前面，表示事物的樣子、動(dòng)作，可以把事物說得更具體、更形象、更生動(dòng)。現(xiàn)在我們做一個(gè)填空練習(xí)，老師用幻燈片打出來，看誰(shuí)能填上適當(dāng)?shù)男稳菰~或動(dòng)詞。(同學(xué)們舉手發(fā)言，填詞)(又酸又甜)的桃子(又大又白)的兔子(又紅又沙)的西瓜(又大又黃)的桔子(為了加深對(duì)形容詞的理解，教師用幻燈又打出一組題來。同學(xué)們爭(zhēng)著填詞。)(火紅的)太陽(yáng)(紅紅的)果子(勇敢的.)戰(zhàn)士(綠色的)森林(粉紅的)桃花(親密的)朋友(溫暖的)春天(又大又圓的)西瓜(天真活潑的)孩子低年級(jí)語(yǔ)文在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)的同時(shí)，重視詞和句的訓(xùn)練，無(wú)疑應(yīng)予肯定。老師采取組詞、造句

22、，填空練習(xí)等方式，有益于學(xué)生正確理解和運(yùn)用詞或詞語(yǔ)。至于幾種常用實(shí)詞的定義及基本特征，學(xué)生掌握得如何，仍需教學(xué)實(shí)踐的再檢驗(yàn)。(學(xué)生做完練習(xí)，鈴聲響了，下課。)從小、求實(shí)、創(chuàng)新小猴子下山課堂教學(xué)評(píng)析本課為“集中識(shí)字、分步讀寫”實(shí)驗(yàn)第三輪一年級(jí)的一節(jié)閱讀課。此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)以統(tǒng)編教材為基本內(nèi)容，把小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)劃分為兩個(gè)階段：即前兩年集中識(shí)字，讀寫啟蒙；后三年讀寫并重，全面提高。僅就本節(jié)課而言，至少具有“從小、求實(shí)、創(chuàng)新”之特點(diǎn)。對(duì)于剛剛步入一年級(jí)的小學(xué)生來說，閱讀課如何進(jìn)行？把握他們的年齡特征，知識(shí)水平、接受能力至關(guān)重要。米老師采取編口訣記難字，以動(dòng)作示詞義，用圖片、幻燈等手段輔助于教學(xué)，兒童化的語(yǔ)言，這

23、些做法都是服從兒童實(shí)際，體現(xiàn)了一個(gè)“小”字。從實(shí)際出發(fā)，利用課文結(jié)構(gòu)特點(diǎn)安排教學(xué)。小猴子下山，做四件事，其表達(dá)方式基本相同。米老師在教學(xué)中透過課文形式的特點(diǎn)、抓住主要內(nèi)容，較好地處理了課文形式和內(nèi)容的關(guān)系。對(duì)于課文第一件事詳講，其余引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)不放，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}思考，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際正面誘導(dǎo)。注意讓小學(xué)生從主要詞語(yǔ)中尋找問題的答案。這樣的訓(xùn)練，不只使低年級(jí)以詞句訓(xùn)練為重點(diǎn)的教學(xué)要求落到實(shí)處，有益于學(xué)生了解課文的意思，而且對(duì)學(xué)生以后概括文章的主要內(nèi)容，為進(jìn)行篇的理解的訓(xùn)練奠定的基礎(chǔ)。再者，米老師在教學(xué)中，還利用本課圖文對(duì)應(yīng)的編排特點(diǎn)，以具體的畫面形象，幫助小學(xué)生理解抽象的語(yǔ)言文字，又

24、以抽象的語(yǔ)言文字，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)具體形象的畫面的認(rèn)識(shí)，圖文密切配合。這樣做，把學(xué)生觀察和學(xué)習(xí)表達(dá)聯(lián)系起來，把發(fā)展思維和發(fā)展語(yǔ)言結(jié)合起來，無(wú)疑，促進(jìn)了學(xué)生智力水平的提高。識(shí)字教學(xué)，全國(guó)兩大流派，一是分散識(shí)字，一是集中識(shí)字。平心而論，各有所長(zhǎng)，各有其短。實(shí)驗(yàn)力圖兼蓄所長(zhǎng)，補(bǔ)其所短。于是，將教材每單元課文中出現(xiàn)的生字集中起來，以類相聚、分類相比，按形聲字、同音字、基本字帶字，偏旁部首歸類等方式組合，循其特點(diǎn)，教一個(gè)字，學(xué)一批字。謂之曰，小單元集中歸類識(shí)字。小單元集中歸類識(shí)字，從識(shí)字角度看，由于每單元閱讀課文均在本單元分組集中識(shí)字之后，因而使剛剛學(xué)過的生字在閱讀課文時(shí)得到復(fù)現(xiàn)，從新的角度予以重視，在新

25、的情境中獲得鞏固。從閱讀角度看，為小學(xué)生獨(dú)立閱讀課文掃除了生字障礙，易于喚起閱讀興趣，利于理解課文內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生早閱讀多看書，益于發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3教材分析孫權(quán)勸學(xué)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)初中語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材七年級(jí)下冊(cè)第三單元的教學(xué)內(nèi)容。這是一個(gè)名人單元。文言文孫權(quán)勸學(xué)，寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學(xué)”，其才略很快就有驚人的長(zhǎng)進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話，本文注重以對(duì)話表現(xiàn)人物，教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)文中三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。教學(xué)目的1、體會(huì)人物語(yǔ)言。2、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。3、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。4、理解本文開卷有益的

26、主旨。教學(xué)重難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)一些文言實(shí)詞和虛詞的用法。2、學(xué)習(xí)運(yùn)用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語(yǔ)。3、理解文章的內(nèi)容和主旨。4、體會(huì)人物語(yǔ)言的情味。教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入：師：同學(xué)們，讀過三國(guó)演義嗎？天下大勢(shì)分久必合，和久必分。話說三國(guó)鼎立之時(shí)，吳王孫權(quán)雄霸一方。其手下有員名將叫呂蒙，此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，曾隨周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又襲破關(guān)羽，占領(lǐng)荊州，深受吳王孫權(quán)的信賴?？伤筒粣圩x書，孫權(quán)多次勸說，他總是推三阻四，不肯就學(xué)，這不，孫權(quán)又來勸說了，結(jié)果如何呢？今天咱們一起來看孫權(quán)勸學(xué)。(解說：由故事導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)文章中的人物有所了解。)二、司馬光與資治通鑒師：這篇文章選

27、自資治通鑒，哪位同學(xué)來介紹一下相關(guān)資料？（學(xué)生自由發(fā)言）師：這部書是北宋史學(xué)家司馬光編撰的一部編年體通史，說到司馬光，我們對(duì)他少年時(shí)司馬光砸缸的故事非常熟悉，我們一起來認(rèn)識(shí)司馬光（幻燈演示）。三、解讀師：孫權(quán)勸學(xué)究竟怎樣個(gè)勸法呢？我們來了解一下文章，先聽老師來讀，聽的時(shí)候注意掌握字、詞的讀音。（配樂朗讀）（學(xué)生自由朗讀，教師及時(shí)指導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)重音、停頓等朗讀技巧。）學(xué)生結(jié)合課下注釋讀文章，疏通文意，有疑問的劃出來師：學(xué)習(xí)文言文我們要多積累文言詞語(yǔ)，標(biāo)注一下你覺得本文需要特別記憶的文言詞語(yǔ)。（幻燈演示）生甲：當(dāng)涂、辭、治經(jīng)、涉獵、見往事生乙：即更（解說：文言實(shí)詞和虛詞的理解及積累是文言文的教學(xué)重

28、點(diǎn)。先疏通文意，再作重點(diǎn)記憶，合乎學(xué)生學(xué)習(xí)的思維規(guī)律。提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。）四、整體感知師：大家齊讀課文，讀完后請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述、概括故事情節(jié)。生：這篇文章主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)，呂蒙聽勸開始學(xué)習(xí)，學(xué)業(yè)大有長(zhǎng)進(jìn)的故事。生：這個(gè)故事講孫權(quán)兩次勸學(xué)，呂蒙始就學(xué)，后大有長(zhǎng)進(jìn)。師：呂蒙在孫權(quán)的勸說下開始學(xué)習(xí)，學(xué)的效果看來不錯(cuò)，文章中是怎樣表現(xiàn)出來的。生：呂蒙與魯肅的對(duì)話。師：由此可以看出通篇文章故事情節(jié)的展開都是通過人物對(duì)話來展現(xiàn)的，那我們把人物對(duì)話部分挑出來。（解說：這一環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生自讀及概括能力）五、課文研析師：全文幾個(gè)人物？幾次對(duì)話？生：全文3個(gè)人物；3次對(duì)話。師：同學(xué)們帶感情讀，把握人物形象。

29、師：三次對(duì)話語(yǔ)氣一樣嗎？生：不一樣。孫權(quán)第一次勸學(xué)時(shí)態(tài)度非常堅(jiān)決?！安豢刹粚W(xué)”，雙重否定，語(yǔ)氣堅(jiān)決。第二次時(shí)隱隱有不滿、責(zé)備。魯肅與呂蒙對(duì)話表現(xiàn)的是驚異。生：孫權(quán)第二次勸學(xué)是有不滿，但我以為更多的是關(guān)心、愛護(hù)?，F(xiàn)身說教，語(yǔ)重心長(zhǎng)。生：魯肅與呂蒙對(duì)話時(shí)，魯肅是驚異，呂蒙是自豪。師：權(quán)蒙對(duì)話孫權(quán)是王，對(duì)蒙的勸說態(tài)度懇切，蒙肅同為將士，對(duì)其變化之大顯示出驚異、贊嘆。師：下面我們請(qǐng)同學(xué)挑人物讀，大家注意聽，看他讀的好不好？哪句話讀的最好？好在什么地方？（通過有感情的讀，學(xué)生容易理解把握人物）師：讀得好不好？生：好！師：哪位同學(xué)敢挑戰(zhàn)他？師：他讀得怎么樣？生：精彩！師：說說你的理由。生：讀出了感情。師：

30、讀出了感情，恰當(dāng)?shù)恼f應(yīng)該是讀出了“語(yǔ)氣”。哪個(gè)詞體現(xiàn)了語(yǔ)氣？生：“邪”師：什么語(yǔ)氣？生：反問。師：“邪”是表示反問的語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語(yǔ)的“嗎”。文中還有其他語(yǔ)氣詞嗎？生：有?！岸?、“乎”。師：分別表什么語(yǔ)氣？生：“耳”是表示限制的語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語(yǔ)的“罷了”，“乎”是表示感嘆的語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于現(xiàn)在漢語(yǔ)的“啊”。（語(yǔ)氣虛詞的積累）師：根據(jù)剛才我們分析的，分小組有感情的讀文章，一會(huì)兒找同學(xué)分角色讀。（兩組同學(xué)分角色讀）師：同學(xué)們讀得非常好。哪一組同學(xué)能拋開課本，在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上再加工給我們來個(gè)小課本劇表演。（一組同學(xué)上臺(tái)表演）師：再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，演繹了一段白話孫權(quán)勸學(xué)，讓我們也是刮目相

31、待呀！（解說：學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上充分朗讀課文，讓學(xué)生積極參與，在教學(xué)中扮演重要的角色，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂氣氛，很好的培養(yǎng)學(xué)生自讀古文的能力。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)、表演能力）師：呂蒙在孫權(quán)的再三勸說下，開始讀書學(xué)習(xí)，并取得良好的讀書效果。文中有兩個(gè)成語(yǔ)突出表現(xiàn)了呂蒙進(jìn)步之大，請(qǐng)大家找出。生：吳下阿蒙刮目相待（幻燈演示）六、體驗(yàn)反思師：昔日吳下阿蒙，經(jīng)過發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，說到這我們不禁想到前幾天學(xué)的一篇文章傷仲永，讀完這兩篇文章你有何感想？聯(lián)系你的生活體驗(yàn)談?wù)勀愕目捶?。生：學(xué)習(xí)對(duì)一個(gè)人來說，確實(shí)很重要。生：仲永受于天而不受于人，最終泯然眾人；呂蒙通過自己的努

32、力，讓人刮目相看。通過對(duì)比體現(xiàn)出開卷有益。生：活到老學(xué)到老。呂蒙那么大年齡才開始學(xué)習(xí)都讓人刮目相待，我們更應(yīng)該珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)。師：好，活到老學(xué)到老，我把這句話送給大家。仲永天資聰穎，因后天沒有學(xué)習(xí)，最終泯然眾人；呂蒙那么大年紀(jì)才開始就讀，但經(jīng)過努力，讓人刮目相待?？磥碜x書確實(shí)有益。(解說：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生的感情體驗(yàn)，注重學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)。把這兩篇課文比較閱讀，學(xué)生能夠深入理解開卷有益的中心，引起學(xué)生感情共鳴，避免教條式教學(xué)，起到事半功倍的教學(xué)效果。)七、拓展延伸師：古今中外，許多仁人志士都意識(shí)到了讀書的重要性，誰(shuí)能說一些有關(guān)讀書的名言警句嗎？生：讀書破萬(wàn)卷下筆如有神。生：書是人類進(jìn)步的

33、階梯。生：書讀百遍其意自現(xiàn)。.生：書到用時(shí)方恨少。師：“書到用時(shí)方恨少”，讓我們一起多讀書，讀好書。最后送大家一句話，我們師生共勉“窮者因書而富，富者因書而貴！”（解說：課外知識(shí)積累是語(yǔ)文資源充分利用的一個(gè)方面，注重學(xué)生課外知識(shí)的積累是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要手段。）板書設(shè)計(jì)：孫權(quán)勸學(xué)資治通鑒勸學(xué)不學(xué)（懇切）吳下阿蒙又勸就學(xué)（關(guān)心）刮目相待論議結(jié)友（驚贊）教學(xué)反思：孫權(quán)勸學(xué)是一篇自讀課，故事性很強(qiáng)，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、演課本劇等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣，把握人物形象。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法在這節(jié)課中得以充分體現(xiàn)。培養(yǎng)了學(xué)生的

34、概括、表達(dá)、表演等方面的能力，加以多媒體教學(xué)手段課堂氣氛相當(dāng)活躍。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4教材分析：我愛畫畫是一堂口語(yǔ)交際訓(xùn)練課，本課配有一幅圖畫，內(nèi)容是四個(gè)小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動(dòng)作鮮明，表情生動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過表演等形式，激發(fā)學(xué)生交際興趣，培養(yǎng)學(xué)生大方、有禮貌的聽說態(tài)度，訓(xùn)練學(xué)生用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。教學(xué)目標(biāo)：1、激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣，樂意把自己的畫介紹給大家。2、培養(yǎng)學(xué)生用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際的能力。3、培養(yǎng)學(xué)生大方、有禮貌的聽說態(tài)度。教學(xué)用具：掛圖、彩筆、紙、畫。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入教師：同學(xué)們，你們喜歡畫畫嗎？今天這節(jié)課我請(qǐng)了幾個(gè)愛畫畫的小朋友來做客

35、。你們瞧，他們來了。（出示掛圖）咦？這四個(gè)小朋友怎么這么面熟呀？他們是（眼尖的學(xué)生發(fā)現(xiàn)是自己班上同學(xué)的名字，大聲念出。念到名字的學(xué)生走上講臺(tái)扮演圖中的小朋友。）讓我們認(rèn)真觀察他們做些什么，說些什么？小明：小惠，你畫的是什么？小惠：我畫的是草地上一座房子，小白兔在屋里煮飯，屋頂?shù)臒焽枵盁熌?！平平，你呢？平平：我畫的是一張桌子，桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏，你畫什么？敏敏：我畫的是高樓大廈。小明，你畫好了嗎？教師：謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演?。ㄕ坡暎┰u(píng)點(diǎn)學(xué)生是活動(dòng)的主要參與者，教師讓學(xué)生通過表演，模擬生活交際實(shí)際，喚醒學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生增強(qiáng)了生活體驗(yàn)，激發(fā)了思維與口語(yǔ)

36、表達(dá)的環(huán)境條件和動(dòng)力源，從而激發(fā)起學(xué)生交際的興趣。二、以圖激趣，明確要求教師提問：剛才幾個(gè)小朋友干什么，他們都說了些什么？生：他們告訴其他小朋友自己畫了什么。生：他們還對(duì)別人的畫提了意見。師：他們是怎樣提意見的呢？是不是說：“你畫得不好，你畫得太難看”？生：小朋友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。（板書：說說自己的畫，夸夸喜歡的畫。）評(píng)點(diǎn)教師通過語(yǔ)言比較，讓學(xué)生明確在評(píng)價(jià)別人時(shí)，應(yīng)該多夸獎(jiǎng)，必須有禮貌。同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，引出本節(jié)口語(yǔ)交際課的內(nèi)容。三、激情促說，雙向互動(dòng)1、學(xué)生在小組中交換提問，分別介紹自己畫了什么，然后再說說自己喜歡哪幅畫，為什么。2、請(qǐng)說得較好的小組向全班展示畫，并介紹

37、畫的內(nèi)容，相互評(píng)畫。教師鼓勵(lì)其他同學(xué)對(duì)這個(gè)小組同學(xué)的畫和話發(fā)表自己的意見。師：聽了這個(gè)小組同學(xué)的交談，下面的同學(xué)想對(duì)他們說什么嗎？生：×××同學(xué)，你畫得真棒?。◣煟罕?yè)P(yáng)你啦！你該怎么說？）生：謝謝！生：×××同學(xué)，你的畫要是（師：給你提建議呀，你該怎么表示？）生：謝謝你！我接受你的建議，一定把這幅畫畫得更好。評(píng)點(diǎn)教師努力調(diào)動(dòng)學(xué)生生活與語(yǔ)言積累，提示有關(guān)文明禮貌與交際內(nèi)容的語(yǔ)言材料，使之受到正確的訓(xùn)練，有效地提高口語(yǔ)交際的能力。教師：還有很多同學(xué)的畫畫得很好，你們想看嗎？讓我們?cè)跉g快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。

38、評(píng)點(diǎn)讓學(xué)生自由走動(dòng)，自主選擇自己喜歡的畫，使學(xué)生真正成為活動(dòng)參與者。四、表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，課后延伸教師：今天這堂口語(yǔ)交際課，每位同學(xué)不僅介紹了自己的畫，還學(xué)會(huì)了評(píng)別人的畫，相信今后咱們班會(huì)涌現(xiàn)出更多的小畫家，畫出更美的畫，把我們班裝扮得像個(gè)大花園。課后，我們將舉辦畫展，請(qǐng)學(xué)校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5活動(dòng)目標(biāo)：研究在自己讀過的書中，哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)的較多，他們給自己留下的印象。寫下研究結(jié)果，并與同學(xué)交流，看看同學(xué)與自己的結(jié)論和想法有什么不同?；顒?dòng)重點(diǎn)：寫下研究結(jié)果并與同學(xué)交流?；顒?dòng)準(zhǔn)備：讀書，寫下自己的研究結(jié)論和想法?；顒?dòng)時(shí)間：一周活動(dòng)過程：首先讀書，研究書中出現(xiàn)較多的動(dòng)物給

39、自己留下的印象，接著寫下研究結(jié)果，最后與同學(xué)交流，比較結(jié)論與想法有什么不同。活動(dòng)交流書本中的動(dòng)物一、引言導(dǎo)入：同學(xué)們，在眾多的故事書中，比如丑小鴨、狼和小羊、舒克和貝塔，都有大家熟悉的動(dòng)物朋友。哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)較多?給你留下了怎樣的印象?把大家的研究報(bào)告拿出來與朋友交流共享。二、小組交流。1、分組交流，哪幾種動(dòng)物出現(xiàn)最多?我最喜歡和最討厭的動(dòng)物是誰(shuí)?為什么?由組長(zhǎng)填表格或者寫下結(jié)果。2、整理小組成員的發(fā)言，并選定代表準(zhǔn)備全班發(fā)言。3、選擇最有代表性的故事片斷進(jìn)行表演，展示自己的想法。三、全班匯報(bào)成果。1、動(dòng)物名稱及自己對(duì)他的印象。2、喜歡或討厭及原因。3、故事片斷表演。四、教師小結(jié)：童話故事是同

40、學(xué)們喜歡的，故事中的動(dòng)物更受到大家的喜愛，因?yàn)樗麄兠鞔_的代表了我們內(nèi)心評(píng)判善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)和生活中我們就以這種標(biāo)準(zhǔn)去衡量別人和自己。找到自己的影子了嗎?愿大家多讀書。教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6一、目標(biāo)點(diǎn)擊(一)知識(shí)目標(biāo)1了解曹雪芹其人及其生平思想，高三語(yǔ)文 第三單元復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)示例。2了解紅樓夢(mèng)有關(guān)章節(jié)的故事情節(jié)。3了解寶玉、王熙鳳、香菱、晴雯等人物性格。(二)能力目標(biāo)1學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔明快、準(zhǔn)確生動(dòng)、質(zhì)樸自然、耐人尋味的敘述語(yǔ)言和個(gè)性化的人物語(yǔ)言。2閱讀有關(guān)章節(jié)，力求較好地欣賞紅樓夢(mèng)這部偉大作品。二、要點(diǎn)回放1紅樓夢(mèng)有關(guān)章節(jié)的思想內(nèi)容。(1)訴肺腑賈寶玉與林黛玉、薛寶釵之間的愛情婚姻悲劇是紅樓夢(mèng)故事情節(jié)

41、的主線。本文通過寶黛傾訴肺腑，吐露心聲，表明他們的愛情已經(jīng)成熟。(2)寶玉挨打所寫的是紅樓夢(mèng)中的著名事件之一，突出表現(xiàn)了賈政與寶玉父子兩代的思想沖突，明確展示男主人公的叛逆性格。(3)香菱學(xué)詩(shī)以飽蘸深情的筆，謳歌了這精華靈秀所鐘的薄命女兒香菱。(4)抄檢大觀園王夫人因下人在大觀園里拾到一個(gè)繡春囊而大發(fā)雷霆，質(zhì)問鳳姐，風(fēng)姐說出理由排除自己的干系，刑夫人的仆人王善保家的進(jìn)讒言，提議夜里到大觀園各處一一抄檢，通過描寫一系列活動(dòng)，表現(xiàn)了復(fù)雜的矛盾沖突，逆造了王熙風(fēng)、晴雯、探春等幾個(gè)有血有肉的人物形象。抄檢大觀園是賈府內(nèi)部各種矛盾激化的結(jié)果，也是賈府由盛而衰的一個(gè)征兆。2分析有關(guān)章節(jié)中的人物形象賈政：懼怕忠順府，聽信讒言，易于動(dòng)怒，笞子時(shí)下手不知輕重，性格正統(tǒng)頑固。賈寶玉：言談機(jī)敏，不善應(yīng)酬，矢志不移，性情溫潤(rùn)，善體貼少女，思想叛逆。王夫人：善用心機(jī)，以退為進(jìn)。王熙鳳：指揮若定，管家風(fēng)范。林黛玉：多愁善感，羸弱多病，孤傲尖刻，同時(shí)又熱情實(shí)在，富于同情心，不虛偽，不做作。晴雯：身份低微但性格堅(jiān)毅，不甘心庸俗的現(xiàn)狀，而發(fā)憤自強(qiáng)的女