《孫權(quán)勸學》教學設(shè)計

1、孫權(quán)勸學教學設(shè)計設(shè)計者：李學慧（鄭重聲明：本設(shè)計所有權(quán)歸著作人及出版人擁有，未經(jīng)書面授權(quán)，不得盜用本設(shè)計進行營利活動，更不得進行網(wǎng)絡(luò)傳播，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，將訴訟法律，嚴肅處理。）【教學目標】1.了解有關(guān)司馬光和資治通鑒的文學常識。掌握文中涉及的常用文言詞語。2.在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。理解文意，體會對話中的不同語氣，揣摩想象人物當時的神態(tài)和心理活動，進而分析人物形象及其性格特征。3.認識后天學習的重要性，樹立學無止境，開卷有益的終身學習觀點?！窘虒W重難點】1文言詞義理解。2品味魯肅、呂蒙對話并說出其中表現(xiàn)的人物形象特點。3聯(lián)系生活，真正領(lǐng)悟到讀書學習對于一個人才能的發(fā)展和完善的重要作用。

2、【課時安排】一課時 【教學流程】一、課前活動引導學生以亡羊補牢、知識改變命運等角度為話題演講。二、導入新課任選下面方法導入。A你知道“士別三日，當刮目相待”這個成語出自誰的口嗎？你可知道他曾經(jīng)因為學識淺薄被稱為吳下阿蒙嗎？是誰讓他變成一位博學多識的人呢？ B三國時期吳國有位杰出的將領(lǐng)，名叫呂蒙。他曾厭倦學習，但在孫權(quán)的勸說下，廣泛涉獵史籍兵書，后來，幫助周瑜大敗曹軍于赤壁，還領(lǐng)兵打敗關(guān)羽，占領(lǐng)荊州。你想知道他的讀書經(jīng)歷嗎？ C.在傷仲永這篇文章中，方仲永這位神童因為沒有接受教育，而泯然眾人；我們知道牛頓、愛因斯坦少年時代也因為魯笨甚至被勒令退學。丑小鴨能否變成白天鵝？ “勤奮出天才”有沒有道理

3、呢？今天我們學習的這個故事的主人公因為讀書，達到了讓人刮目相待的地步，你想知道這個故事嗎？D“開卷有益”這個成語是說讀書對人們大有益處。本文講了一個有關(guān)讀書的故事。三國時，孫權(quán)手下的名將呂蒙大字不識幾個。孫權(quán)勸他，你現(xiàn)在當權(quán)，不可以不讀書。呂蒙聽了孫權(quán)的勸告，開始學習，后來果然大有長進。 E.以關(guān)羽導入，引出呂蒙。 多媒體展示關(guān)羽圖片，以“敗走麥城”的故事，引出呂蒙。F三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€毛??；不愛讀書學習。孫權(quán)屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權(quán)又來勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來

4、看孫權(quán)勸學一文。三、檢查預(yù)習情況1正音。卿 邪 孰 遂2簡介作者作品。（1）司馬光，北宋政治家、史學家，著有司馬文正公集、稽古錄等。 （2）資治通鑒是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。（3）指名朗讀課文。學生從字音、節(jié)奏、語氣等角度訂正、評價。四、讀：朗讀課文，整體感知1師范讀或放錄音，注意字音、節(jié)奏、語氣。2學生自由朗讀課文，要求讀準字音、節(jié)奏，讀出人物語氣。3指名大聲朗讀課文，師生評價并完善其朗讀水平。4再次朗讀課文，注意人物對話的語氣。師生交流下面對話的語氣。（1）“卿今當涂掌事，不可不學！

5、”（語重心長，諄諄告誡。）（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”（反問句，強調(diào)并不是要呂蒙研究儒家經(jīng)典，當經(jīng)學傳授的學官，而是有別的目的。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務(wù)的理由。要重讀強調(diào)。）（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。）（5）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）5分排、分角色比賽朗讀課文。6指名復(fù)述課文，整體感知文章大致內(nèi)容。7 默讀課文，概括情節(jié)，理清思路。 勸學就學議論結(jié)友五、譯：疏通文意，質(zhì)疑問難1默讀課文，結(jié)合注解自譯課文。不理解之處標注出來。2同桌或四人小組討論不理解的詞句。3學生對小組討論中沒有解答的疑

6、難問題提出質(zhì)疑，其他小組學生幫助解答，教師引導。4教師出示重點詞句，強化理解。 課文注釋補充。謂曰：對說。掌事：掌管國家大事。但：只不過。多務(wù)：事情多。孰若：與相比如何。遂：于是。 理解下列句子的含義。 蒙辭以軍中多務(wù) 應(yīng)理解為：蒙以軍中多務(wù)辭。以：拿，用，介詞。 大兄何見事之晚乎！ 長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。歸納：通假字：“邪”通“耶”古今異義詞：博士一字多義：為 之 見 若請學生翻譯。（一人譯一句）找出文中成語并解釋、造句。吳下阿蒙刮目相待（“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮

7、困而至富有了，都可以用此語。 例句：你還不知道嗎？小明已考上研究生了，可不再是吳下阿蒙了?！肮文肯啻币馑际怯眯碌难酃鈦砜创?。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。例句：聽了少管所成員“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。）六、析：合作探究1默讀課文回答：孫權(quán)為什么要勸呂蒙學習？（卿今當涂掌事，不可不學。）哪句話證明呂蒙學有所成？（卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙。）表現(xiàn)呂蒙自己治學的毅力和自信心的語句是哪句？是用什么手法？（士別三日，即更刮目相待；側(cè)面描寫）魯肅為什么對呂蒙會“刮目相待”？（因為他從與呂蒙的談話中，發(fā)現(xiàn)呂蒙才略大增，與先前的“吳下阿蒙”判若兩人。） 2

8、課本劇表演或分角色朗讀，理解課文。學生登臺表演。（1）通過朗誦、表演，你認為文中的人物當時神態(tài)和心態(tài)如何？你能不能用一句話來說說對文中任何一個人的看法？請幾個小組來讀一讀，互相交流。 （2）分析對話，體會人物形象。想一想孫權(quán)、呂蒙是什么樣的人（分析人物形象）？從哪里可以看出來？（以小組為單位討論） 分析人物對話，體會人物形象孫權(quán)：嚴格要求 殷切期望 以身作則 現(xiàn)身說法 語重心長 言辭懇切呂蒙：知錯就改 虛心好學 才干謀略 大有長進3理解主旨。學習了這篇短文你明白了什么道理？七、聯(lián)系課文，延伸拓展1聯(lián)系傷仲永一課，你覺得本文和傷仲永有什么異同？你還能舉幾個類似的例子嗎？方仲永有天才卻沒有接受后天

9、教育，而泯然眾人；呂蒙通過發(fā)奮讀書而由“吳下阿蒙”變成令人刮目相待的博學之士，說明一個人的成才與天資有關(guān)，更取決于后天學習。學生聯(lián)想有關(guān)人物與名言。人物：愛因斯坦、牛頓、丑小鴨名言：人之為學有難易乎？為之則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣。為學蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書籍。三字經(jīng)朝聞道，夕死可也。論語吾生有涯，而知也無涯莊子2學與不學，使呂蒙發(fā)生了巨大的變化，我們今天學習孫權(quán)勸學是為了什么呢？難道只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，你從中得到什么啟示呢？我們可不可以共同分享？ 八、教師總結(jié)，布置作業(yè)這是一篇關(guān)于勸學和學習的文章。我想我們大家要反問一下自己：我是一個好學的人嗎？我正在用學習

10、完善、發(fā)展自己嗎？如果學了這篇課文，同學們能夠認識到學習的重要性，那么我們最重要的目的也就達到了！作業(yè)：1背誦全文。2選做：寫一篇讀后感，談?wù)剬W了本文后的體會。3課外選讀三國演義。板書：（一）孫權(quán)勸學吳下阿蒙 呂蒙就學 刮目相待魯肅嘆學結(jié)友而別（二）孫權(quán) 不可不學 大有所益 勸學 殷切吳下阿蒙 呂蒙 辭 就學 治學 自豪 刮目相待魯肅 大驚 結(jié)友 嘆學 驚嘆 【資料寶藏】學法指導本文是一篇短小文言文，結(jié)合其特點，我們可以確定讀、譯、析、品的導學思路。文言文學習主要是培養(yǎng)學生文言語感，所以強調(diào)反復(fù)朗讀。讀宜讀準音、讀節(jié)奏、讀語氣（結(jié)合課后第二題）、讀懂意思。文意疏通要放手讓學生結(jié)合注釋、討論解決

11、，教師引導自主理解、重點歸納，構(gòu)建學生文言文語言的基本知識能力結(jié)構(gòu)。為進一步分析理解課文，問題探究除了鍛煉學生用原文回答，還可以設(shè)計：文章如何用對話表現(xiàn)人物的？魯肅為什么與呂蒙“結(jié)友”？語言品味可以靈活滲透于品讀、分角色朗讀、語句詞語理解等環(huán)節(jié)中，也可以單獨訓練。拓展可以結(jié)合回顧傷仲永一文，作比較閱讀，結(jié)合課后第一題談自己的感受，搜集列舉有關(guān)例子，同時借學生對文章中有關(guān)人物感興趣的契機，誘導他們閱讀三國志、三國演義等書目。教學本文，可以采用一些靈活的方式，如讓學生討論本文對自己有什么啟示，分角色朗讀，進行快速背誦競賽，復(fù)述課文，改編原文并口頭表述，等等。令人“刮目相待”的呂蒙三國時，吳國有個著

12、名的將領(lǐng)叫呂蒙。他小時沒有機會讀書，十五、六歲就跟隨姐夫鄧當去打仗。后來，鄧當去世，他就接替了鄧當?shù)墓俾殹Ｓ捎谟⒂律茟?zhàn)，三十多歲已經(jīng)晉升為中郎將了。 有一次，吳主孫權(quán)見到呂蒙和另一將領(lǐng)蔣欽在一起，就對他們說：“你們現(xiàn)在都掌權(quán)管事了，要好好讀書，以求進步。”呂蒙說：“軍隊里事情很多，恐怕沒有時間讀書?！睂O權(quán)談了自己堅持讀書的體會，并舉出漢光武帝劉秀在戰(zhàn)爭中手不釋卷、曹操老而好學的例子鼓勵他，還說：“孔子曾經(jīng)說過，一個人即使整天不吃飯，整夜不睡覺，冥思苦想，也沒有任何用處，不如去學習?！眳蚊陕牶蠛苁軉l(fā)，從此發(fā)奮讀書，進步很快。 不久，吳國的軍事統(tǒng)帥周瑜死了。孫權(quán)就委任魯肅接替周瑜做都督，統(tǒng)率軍隊

13、。魯肅不大看得起呂蒙。他認為呂蒙不過是一個武夫，沒有什么大的見識，經(jīng)過呂蒙的駐地，也不肯進去看望。有人對魯肅說：“呂將軍功名越來越顯赫，您怎么能這樣對待他呢？您應(yīng)該去拜訪他?！濒斆C很勉強地去了。呂蒙設(shè)酒宴招待他。兩個人喝得正高興的時候，呂蒙問魯肅：“您接替周公，統(tǒng)率軍隊，擔子可不輕?。∪缃袷駠髮㈥P(guān)羽就在我們附近，如果萬一發(fā)生意外，您打算怎樣對付呢？”魯肅漫不經(jīng)心地說；“到時候隨機應(yīng)變吧。”呂蒙十分嚴肅地說：“如今我們和蜀國雖然形同一家，關(guān)系很好，但也不能掉以輕心。關(guān)羽這個人很了不起，能文能武，勇不可當。可他十分自負，十分驕傲。萬一發(fā)生點意外，怎么得了?。颗c這樣強悍的人為鄰，不做好應(yīng)付萬一的準

14、備可不行呵。”說著，便給魯肅提出了五條策略。魯肅聽后，大為驚異，急忙走到呂蒙身旁，拍著他的背說：“我一直以為老弟只是一般武將，今天和你談話，才知道你還這樣有學問，有見識。你已經(jīng)不是當年吳下的阿蒙了！”呂蒙說：“士別三日，即更刮目相待?！币馑际钦f，分別三天，就要另眼相看。 后來人們就引用“刮目相待”或“刮目相看”這句成語，表示別人已有很大進步，不能再拿老眼光去看了。呂蒙放棄徐州    古人云：“善用兵者，違其災(zāi)而乘其利?！?明，何守法投筆膚談)意思是說，善于用兵的人，要避開不利的條件而利用有利的條件。三國演義中第75回，當關(guān)羽提兵北上攻打魏國樊城時，東吳呂蒙建議孫權(quán)

15、乘機襲取荊州，孫權(quán)問道：“孤欲北取徐州，如何?”呂蒙回答：“今操遠在河北，未暇東顧，徐州守兵無多，往自可克；然其地勢利于陸戰(zhàn)，不利水戰(zhàn)，縱然得之，亦難保守。不如先取荊州，全據(jù)長江，別作良圖?！边@寥寥數(shù)語，顯示了呂蒙卓越的見識。水戰(zhàn)是東吳之長，陸戰(zhàn)是魏國之長。與曹操在徐州爭鋒，無疑是“以短擊長”，即使一時得到些便宜，也必然背上沉重的包袱。孫權(quán)毅然采取呂蒙的主張，用兵荊州，果然取得了勝利。司馬光的資治通鑒和從政之路司馬光（10191086），字君實，陜州夏縣（現(xiàn)在屬山西省）涑水鄉(xiāng)人，世稱涑水先生。寶元進士。仁宗末年任天章閣待制兼侍講知諫院。他立志編撰通志，作為封建統(tǒng)治的借鑒。治平三年（1066）撰

16、成戰(zhàn)國迄秦的八卷。至神宗元豐七年（1084）完成，歷時19年。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為資治通鑒。全書上起周威烈王二十三年（前403年），下迄后周世宗顯德六年（959）。取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。王安石行新政，他竭力反對，與王安石在帝前爭論，強調(diào)祖宗之法不可。被命為樞密副使，堅辭不就，于熙寧三年（1070）出知永興軍（現(xiàn)在陜西省西安市）。次年退居洛陽，以書局自隨，繼續(xù)編撰通鑒，至元豐七年（1084）成書。元豐八年哲宗即位，高太皇太后聽政，召他入京主國政，次年任尚書左仆射、兼門下侍郎，數(shù)月間盡廢新法，罷黜新黨。為相八個月病死，追封溫國公。著有司馬文正公

17、集、稽古錄等。課文解讀本文寫的是呂蒙在孫權(quán)勸說下“乃始就學”，其才略很快就有驚人的長進而令魯肅嘆服并與之“結(jié)友”的佳話。只寫了孫權(quán)勸學和魯肅“與蒙論議”兩個片斷，即先交代事情的起因，緊接著就寫出結(jié)果，而不寫出呂蒙如何好學，他的才略是如何長進的。寫事情的結(jié)果，也不是直接寫呂蒙如何學而有成，而是通過魯肅與呂蒙的對話生動地表現(xiàn)出來。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。關(guān)于勤奮學習的名言人之為學有難易乎？為之則難者亦易矣，不為，則易者亦難矣。為學蘇老泉，二十七，始發(fā)奮，讀書籍。三字經(jīng)朝聞道，夕死可也。論語吾生有涯，而知也無涯。莊子善學者，假人之長以補其短。   呂氏春秋·孟夏紀少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明。 漢·劉向書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚。  漢·劉向不學不成，不問不知。   漢·王充人生在勤，不索何獲。 漢·張衡時過然后學，則勤苦而難成。漢·劉向