《紫藤蘿瀑布》“學(xué)科教學(xué)滲透法制教育”課例設(shè)計(jì)

1、 紫藤蘿瀑布滲透法制教育課例設(shè)計(jì)銅仁市教學(xué)技能初語(yǔ)1班輔導(dǎo)教師 楊正猛課題紫藤蘿瀑布學(xué) 科語(yǔ) 文課 時(shí)一課時(shí)學(xué)校沿河縣第四中學(xué)班 級(jí)初一（13）班執(zhí)教者楊正猛教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，提高朗讀能力。2.畫(huà)出并品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句。3.探究課文，理解本文借景抒情的特點(diǎn)。4.學(xué)會(huì)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。二、法制教育目標(biāo)：1.了解中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要。2.將珍愛(ài)生命的教育滲透其中，讓學(xué)生理解生命的意義。其實(shí)，這是另一種形式的安全意識(shí)教育。3.要遵守校規(guī)校紀(jì)，使同學(xué)們對(duì)校園安全問(wèn)題能認(rèn)識(shí)到位，行為有范，處置有度。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)法制教育知識(shí)滲透點(diǎn)設(shè)計(jì)

2、說(shuō)明（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)同學(xué)們，豐富多彩、婀娜多姿的自然界，會(huì)令人心曠神怡，會(huì)令人浮想聯(lián)翩，讓人感悟到人生的真諦。女作家宗璞以她細(xì)膩的感知和豐富的想象，生動(dòng)地描寫(xiě)了一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，可謂新穎獨(dú)到?，F(xiàn)在，讓我們一同走進(jìn)枝茂花繁、郁郁出香繚繞的“紫藤蘿瀑布”，去傾聽(tīng)生命的歌唱，感悟宗璞所感。（二）作者簡(jiǎn)介（投影顯示）宗璞（pú，含玉的石頭或沒(méi)有雕琢過(guò)的玉石），1928年生，女，原名馮鐘璞，筆名有任小哲、豐非等。北京人，主籍河南南陽(yáng)。父親馮蘭友是當(dāng)今一代哲學(xué)宗師。她自幼生長(zhǎng)于清華園，在和諧淳厚文雅的學(xué)術(shù)氛圍中受到熏陶，學(xué)養(yǎng)深厚，氣運(yùn)獨(dú)特。1951年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。曾在中國(guó)文聯(lián)、文藝報(bào)等單

3、位工作，1960年調(diào)世界文學(xué)編輯部?！拔母铩鼻白髌分饕卸唐≌f(shuō)紅豆桃園女兒嫁窩谷不沉的湖后門(mén)知音等?！拔母铩焙?，有短篇小說(shuō)弦上的夢(mèng)，中篇小說(shuō)三生石，獲全國(guó)優(yōu)秀中短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。1981年北京出版社出版了宗璞小說(shuō)散文選。她的小說(shuō)，刻意求新，語(yǔ)言明麗而含蓄，流暢而有余韻，頗具特色。她的散文情深意長(zhǎng)，雋永如水。（三）內(nèi)容呈現(xiàn)請(qǐng)同學(xué)們翻看課本前的彩頁(yè)，認(rèn)識(shí)、觀察、欣賞紫藤蘿花，了解寫(xiě)作背景，接著有感情地自由朗讀課文。作者偶見(jiàn)一樹(shù)盛開(kāi)的紫藤蘿花，心中的焦慮和悲痛化為精神的寧?kù)o，感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝（1982年10月28日上午7時(shí)）前寫(xiě)成此文。（四）師生對(duì)話交流話題一：宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我

4、們繪寫(xiě)了藤蘿花獨(dú)具美麗的風(fēng)貌，有色彩的摹畫(huà)，有形態(tài)的繪制，又有芳香的捕捉；從外像寫(xiě)到內(nèi)致，從視覺(jué)形象寫(xiě)到味覺(jué)感應(yīng)，用墨豐腴，筆致多變。仔細(xì)閱讀課文，請(qǐng)勾畫(huà)出你最欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句，按照“我所欣賞的佳句是（ ），運(yùn)用的修辭手法是（ ），這樣寫(xiě)的好處在于（ ）”的句式交流。（投影顯示）（1）“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著光底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！保?）“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！?（3）“我在開(kāi)花它們?cè)谛?。我在開(kāi)花！它們?nèi)氯??！保?）“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我？” 話題二：本文的語(yǔ)言描寫(xiě)，不僅形象逼真

5、，而且載負(fù)著獨(dú)特而含蓄的抒情韻味，增加了文章的形式美，流動(dòng)感。品味下列語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者的思想感情。（投影顯示）（1）“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的釀酒，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！保?）“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步。”（3）“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！保ㄎ澹┬〗Y(jié)描寫(xiě)景物既要善于觀察，又要善于想像和聯(lián)想，本文巧妙運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了花的形態(tài)和神態(tài)，顯得分外的美好可愛(ài)。描寫(xiě)景物還要有感情，若景物在自己心目中像自己喜歡的一個(gè)人一樣，

6、寫(xiě)起來(lái)就會(huì)生動(dòng)親切。作文呀，其實(shí)并不難，關(guān)鍵要同學(xué)們?nèi)ザ嗨级嘞攵鄬?xiě)，自然會(huì)寫(xiě)出好文章的。（六）布置作業(yè)模仿課文寫(xiě)一篇描寫(xiě)景物的400字左右的短文。話題一：宗璞以極為精細(xì)的工筆，為我們繪寫(xiě)了藤蘿花獨(dú)具美麗的風(fēng)貌，有色彩的摹畫(huà)，有形態(tài)的繪制，又有芳香的捕捉；從外像寫(xiě)到內(nèi)致，從視覺(jué)形象寫(xiě)到味覺(jué)感應(yīng)，用墨豐腴，筆致多變。仔細(xì)閱讀課文，請(qǐng)勾畫(huà)出你最欣賞的優(yōu)美語(yǔ)句，按照“我所欣賞的佳句是（ ），運(yùn)用的修辭手法是（ ），這樣寫(xiě)的好處在于（ ）”的句式交流。（投影顯示）（1）“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿了的帆，帆下帶著光底的艙，船艙鼓鼓的；又像一個(gè)忍俊不禁的笑容，就要綻開(kāi)似的?！庇谩胺焙汀芭摗北扔骰ǘ涞耐庑?/p>

7、，細(xì)致地描寫(xiě)了紫藤蘿花盛開(kāi)的狀態(tài)，顯得生機(jī)勃勃。比作“笑容”且用“忍俊不禁”修飾而擬出花朵含苞欲放的情態(tài)，生動(dòng)而形象地傳達(dá)出花朵美麗嬌媚的特征，更顯得美麗可愛(ài)，也抒發(fā)了作者的喜悅之情。（2）“才知道那是每一朵紫花中的最淺淡的部分，在和陽(yáng)光互相挑逗?！边@一句運(yùn)用擬人的手法形象生動(dòng)地寫(xiě)出花色的耀眼與生機(jī)。（3）“我在開(kāi)花它們?cè)谛?。我在開(kāi)花！它們?nèi)氯??！庇脭M人的修辭手法，生動(dòng)地寫(xiě)出花開(kāi)之鬧，突出花的勃勃生機(jī)。（4）“香氣似乎也是淺紫色的，夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我？”這里運(yùn)用了通感，即人的各種感覺(jué)相通。如花香是嗅覺(jué)感受，作者把它說(shuō)成是“淺紫色的”，這是視覺(jué)感受，“夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我”是幻覺(jué)感受。運(yùn)用

8、通感使語(yǔ)言更加清新、活潑、靈動(dòng)。話題二：本文的語(yǔ)言描寫(xiě)，不僅形象逼真，而且載負(fù)著獨(dú)特而含蓄的抒情韻味，增加了文章的形式美，流動(dòng)感。品味下列語(yǔ)句，領(lǐng)悟作者的思想感情。（投影顯示）（1）“我撫摸了一下那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的釀酒，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬(wàn)花中的一朵，也正是一朵一朵花，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！泵鞔_：這句話表面描寫(xiě)萬(wàn)花燦爛組成流動(dòng)的瀑布，實(shí)際上象征了新的歷史時(shí)期開(kāi)始，億萬(wàn)中國(guó)人民煥發(fā)出旺盛的生命力，投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的洪流中去。只有每一個(gè)中國(guó)人都奮發(fā)有為，四化大業(yè)才能燦爛輝煌。（2）“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺(jué)加快了腳步?！泵鞔_：

9、說(shuō)明作者從花中得到感悟，心中失弟的悲痛焦慮化為精神的寧?kù)o，感悟到人類生命的永恒，決心振作起來(lái)，投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏偉大業(yè)中去。（3）“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！泵鞔_：這句話的意思是說(shuō)人的一生沒(méi)有一帆風(fēng)順的，常會(huì)遇到坎坷，就像花一樣。紫藤蘿啟示作者由個(gè)體情感糾葛飛躍到對(duì)生命本質(zhì)的理性思考，感悟到生命的途徑是曲折的但生命的存在卻是美好和永恒的。行文至此，紫藤蘿已不再是純自然生物，而是一個(gè)隱喻、一個(gè)象征，象征生命的再生，象征心靈之花的重放，象征時(shí)代的更迭，象征美的不滅作者的禮贊，是對(duì)生命活力的呼喚，是人生在歷史滄桑中解脫重負(fù)的心靈搏動(dòng)，表達(dá)出作者振奮精神闊步前

10、行的昂揚(yáng)狀態(tài)。人，只有一次生命。我們要珍愛(ài)生命，理解生命的意義和高度。有條件的同學(xué)可以在網(wǎng)上或者通過(guò)報(bào)刊認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法等有關(guān)要求和規(guī)定。使我們對(duì)校園安全問(wèn)題能認(rèn)識(shí)到位，行為有范，處置有度。老師在進(jìn)行紫藤蘿瀑布教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感悟“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”，將珍愛(ài)生命的教育滲透其中，讓學(xué)生理解生命的意義，這也是另一種形式的安全意識(shí)教育。有條件的同學(xué)可以在網(wǎng)上或者通過(guò)報(bào)刊認(rèn)真學(xué)習(xí)中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要、中小學(xué)幼兒園安全管理辦法等有關(guān)要求和規(guī)定。使我們對(duì)校園安全問(wèn)題能認(rèn)識(shí)到位，行為有范，處置有度。教學(xué)反思準(zhǔn)備紫藤蘿瀑布這篇課文時(shí)，我想學(xué)生對(duì)文革和改革開(kāi)放不會(huì)有太多了解，這會(huì)妨礙學(xué)生理解宗璞感情的一大問(wèn)題。因此我從“