小組合作學(xué)習(xí)在勞技教學(xué)中的實(shí)踐與研究

1、小組合作學(xué)習(xí)在勞技教學(xué)中的實(shí)踐與研究自新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿頒布以來，各種新的教學(xué)方式如雨后春筍般紛紛涌現(xiàn)，令人目不暇接，而小組合作學(xué)習(xí)堪稱是教學(xué)方式百花園中的一朵艷麗的鮮花,，隨著21世紀(jì)人才培養(yǎng)模式的多元化發(fā)展趨勢，“小組合作學(xué)習(xí)”方式正日益受到人們的關(guān)注，成為教育教學(xué)研究與探討的熱點(diǎn)。那么，什么是“小組合作學(xué)習(xí)”呢？我認(rèn)為：“小組合作學(xué)習(xí)”是基于學(xué)生個體的獨(dú)立思考與實(shí)踐探索前提下的積極主動地與他人合作探討、研究、解決問題的學(xué)習(xí)方法。這種小組可以是學(xué)生根據(jù)需要隨機(jī)組合的，也可以是教師為達(dá)到一定的教學(xué)目的，按照一定標(biāo)準(zhǔn)劃分的。作為一名勞技教師,我在實(shí)際教學(xué)中以鉤編作品為活動載體的教學(xué)中開展了小組合

2、作學(xué)習(xí)。一、建立小組合作學(xué)習(xí)的新模式。1、我們改變了以往常規(guī)的教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生自由組成四個組，每組六名同學(xué)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，每個小組內(nèi)設(shè)立組長、資料員、發(fā)言人等各一名，采用輪班制，確定每個成員的職責(zé)，明確每個成員的任務(wù)。如組長負(fù)責(zé)組織，開展小組合作學(xué)習(xí)活動，資料員負(fù)責(zé)搜集學(xué)習(xí)資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄本組的意見和觀點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)活動發(fā)言人負(fù)責(zé)代表小組，匯報小組合作學(xué)習(xí)成果，教師相應(yīng)的提供一些資料，允許學(xué)生上網(wǎng)。2、創(chuàng)設(shè)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過程。收集資料、集體構(gòu)思繪制圖樣、設(shè)計工藝制作樣品一一評價。3、改變了原有的教學(xué)方式。教學(xué)形式上，我們主要以小組活動為主體形式。在很多情況下，教師只是以決策者

3、、組織者、支持者、溝通者、督導(dǎo)者的面目出現(xiàn)的，也就是說，在學(xué)習(xí)過程中，教師始終陪伴在學(xué)生左右，參與出謀劃策，參與指導(dǎo)和督促，參與協(xié)調(diào)和溝通。 4、建立小組合作的基礎(chǔ)由于學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的鉤編技能和技巧，所以，對于制作一個簡單鉤編作品是沒有困難的，而用基本的技法，合作鉤編作品是教師所提出的要求，僅靠個人的力量在規(guī)定的時間里是無法完成，這樣，也就建立了小組合作制作的基礎(chǔ)。 5、共同的需求，寬松的環(huán)境下的齊心協(xié)力由于合作的作品是同學(xué)們自己設(shè)計的，又是自己喜歡的，而且學(xué)習(xí)環(huán)境既寬松，又溫馨、和諧，讓學(xué)生感到非常愉快，因此，學(xué)生非常投入，為了小組的共同目標(biāo)，她們會互相幫助，齊心協(xié)力，在學(xué)習(xí)過程中，他們

4、會舍去自我，顧全大局。 6、教師的參與，激發(fā)了合作的激情。 由于教師及時記錄和反饋學(xué)生在合作過程中的種種表現(xiàn)，并作為評定學(xué)生綜合表現(xiàn)成績的依據(jù)，因此，學(xué)生會非常盡心盡責(zé)地完成各自的工作，并能和同學(xué)配合默契，取長補(bǔ)短，盡量使小組在操作中有序，減少“窩工”現(xiàn)象，提高工作效率。7、提供學(xué)習(xí)資源為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了條件。允許學(xué)生上網(wǎng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了小組合作學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)生自主地、積極主動地去探索學(xué)習(xí)提供了幫助。所以，隨著學(xué)習(xí)形式的不斷變化，層層遞進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒也在不斷高漲，為了小組的目標(biāo)，學(xué)生不但會把所學(xué)到的知識和技能用于作品中，同學(xué)們主動想辦法去探究和解決那些遇到的難題，可見，通過實(shí)踐環(huán)

5、節(jié)的開發(fā)和學(xué)習(xí)渠道的拓寬，使學(xué)生從能夠?qū)W習(xí)跨越到了學(xué)會學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出創(chuàng)意。8評價。進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價要把學(xué)習(xí)過程評價與學(xué)習(xí)結(jié)果評價相結(jié)合，把對合作小組集體的評價與對小組成員個人的評價相結(jié)合，使小組成員認(rèn)識到合作小組是一個學(xué)習(xí)共同體，個人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依托于集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以此培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神以及合作學(xué)習(xí)的能力。二、小組合作學(xué)習(xí)的被學(xué)效果1、合作鉤編作品，發(fā)揮了學(xué)生個人的特長，提高學(xué)生參與活動的興趣。學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的機(jī)會，人人參與，個個發(fā)言，相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，活躍了課堂氣氛，形成了教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間廣泛的信息交流，有效地促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。 不同的學(xué)生在接受能

6、力、動手能力，與人交往的能力方面是有差異的，這在合作鉤作品的活動中尤為明顯。我們在具體的分工時，充分考慮到每位學(xué)生的特長，這樣，既能提高工作效率，又可以讓同學(xué)展示自己的才能。當(dāng)同學(xué)的才能被老師或同學(xué)肯定和贊揚(yáng)時，同學(xué)的工作的積極性會倍增，對小組的事情會顯得更熱心，也更樂于助人，而同學(xué)之間的交流幫助，有時比教師的傳授接受效果還要大，這就是生生互動作用下的互。對一些性格內(nèi)向且又自尊心極強(qiáng)的學(xué)生。在勞技學(xué)習(xí)中，即使他們對已學(xué)過的技能、技巧還不能完全理解，也不愿大膽向老師或同學(xué)請教，但在合作活動過程中，由于學(xué)生與學(xué)生不僅在座位上靠近，而且因?yàn)樾南狄粋€目標(biāo)，心理距離也拉近了，因此他們會放下“架子”，主動

7、地從同伴的操作動作中，領(lǐng)悟其中的要領(lǐng)，來掌握技能。2、在“合作鉤編作品”的教學(xué)中，通過師生、生生的互動，增進(jìn)了學(xué)生的感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者德徐的研究發(fā)現(xiàn)：“良好的表現(xiàn)和組織生產(chǎn)力來自于合作的互動關(guān)系。” 整個教學(xué)流程，無論是開始的“收集資料、集體構(gòu)思”，還是達(dá)到高潮的“成品展示”都是以學(xué)生為主體的小組活動，教師深入到各個小組進(jìn)行指導(dǎo)，合作中不斷變化的學(xué)習(xí)形式，不同的學(xué)習(xí)場合，讓學(xué)生經(jīng)歷多種感知途徑，在集體學(xué)習(xí)中，互相作用、互相影響，通過彼此相互作用，進(jìn)行有效溝通。學(xué)生在集體設(shè)計、構(gòu)思小組作品時，一般會有分歧。這時，小組成員之間就要充分發(fā)表自己的意見，一旦大多數(shù)人統(tǒng)一了思

8、想，少數(shù)人均能服從大家的決定，不再堅持。這樣，齊心協(xié)力才有基礎(chǔ)，搞好人際關(guān)系，要學(xué)會善于傾聽他人的意見，要以理服人，學(xué)會寬容。如在“具體分工”時，要求每個人都要盡力完成自己的一份工作，教師會在一旁指導(dǎo)，并觀察和記錄小組成員為小組所作的貢獻(xiàn)。因?yàn)樾〗M成員的每份工作互相之間是有聯(lián)系的，缺一不可，為了小組的利益，為了早出樣品，大家都會互相鼓勵、互相關(guān)心當(dāng)有同學(xué)表現(xiàn)非常出色時，同學(xué)們都會由衷地表示贊嘆。溫馨、和諧的場面，使同學(xué)之間倍感親切，彼此之間的關(guān)系也更融洽了，可見，當(dāng)學(xué)生合作融洽，工作出色時，他們學(xué)到的就會更多，學(xué)的就更加愉快。才能產(chǎn)生所希望的合作效果。當(dāng)“成品展示”時，同學(xué)之間的合作熱情達(dá)到高

9、潮。因?yàn)橥ㄟ^一段時間的協(xié)作，同學(xué)互相之間已有默契?？吹阶约盒〗M桌面上的作品，成就感油然而生，心情處于極度興奮狀態(tài)。此時的同學(xué)們?yōu)榱诵〗M的利益可以忘卻自我，同學(xué)之間更加親密無間。此刻的教師周旋于各小組，不停地給予鼓勵，并隨時掌握每個組的運(yùn)作情況和小組成員之間有效的工作狀況，作適時調(diào)整，促使學(xué)生學(xué)會在合作學(xué)習(xí)時所需要的協(xié)作技巧。從合作鉤編作品的整個過程來看，可以說情意色彩滲透于教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中。小組成員之間的互相幫助，互相激勵，彼此爭論，又親密無間，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的協(xié)作精神和人際交往能力。3、制作鉤編作品拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。合作的鉤編作品是同學(xué)們自己設(shè)計的，凝聚著大家的智慧，體現(xiàn)了大家的

10、創(chuàng)意。同學(xué)們自然非常喜歡，會想方設(shè)法使它盡善盡美，全組6名同學(xué)，人多注意多，點(diǎn)子也多，大家會把所學(xué)到的技能全都搬出來，有些還會創(chuàng)造性地加以利用。比如：有個組在做鉤編花筒這一作品的時候，按正常的方法操作，速度慢，難度也比較高，組里的同學(xué)紛紛想辦法，大家群策群力，把原來的操作順序稍作修改，把一個人操作變?yōu)槎€人同時配合操作，這樣做，既提高了工作效率，又提高了作品質(zhì)量，各個組設(shè)計的作品都是既新穎美觀，又各具特色，但在制作的時候，僅僅靠已經(jīng)掌握的技能來完成作品顯然是不行的，這就需要學(xué)生進(jìn)一步探究未知領(lǐng)域。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，教師已事先在電腦里儲存了大量可以解決問題的辦法。作為資料的來源，認(rèn)知的工具

11、。瞧！同學(xué)們對較難的操作一點(diǎn)也不發(fā)愁，他們打開電腦，點(diǎn)擊各種技巧的縫制方法錄像，選擇所需要的部分觀看在電腦上查詢疑難解答，這為同學(xué)們自主學(xué)習(xí)提供幫助，由于有了數(shù)據(jù)庫，同學(xué)們就會非常自然地去探究新的技能、技巧，然后再把新的知識、技能運(yùn)用于合作作品中去。正像泰勒所說，教學(xué)的成敗，歸根結(jié)蒂要看學(xué)生做了些什么，而不是教師做了些什么?？傊?，“合作鉤編作品”在教學(xué)目標(biāo)上突出了教學(xué)的情意功能，教學(xué)在認(rèn)知、情感和技能目標(biāo)上同時均衡達(dá)成。三、存在的問題1、不斷加強(qiáng)專業(yè)知識學(xué)習(xí)，才能提高教師的指導(dǎo)水平。合作學(xué)習(xí)對教師的要求是很高的，不僅要組織、安排、調(diào)控，各小組各個階段的活動，而且還要對各個小組在合作鉤編作品活動過程中可能會出現(xiàn)的問題事先作指導(dǎo)。否則，會影響整個小組的學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)而影響合作效果。2、學(xué)生參與不均衡由于，小組合作學(xué)習(xí)大家是為了實(shí)現(xiàn)一個鉤編作品，這時大家會有不同的分工，確實(shí)增加了學(xué)生參與的機(jī)會，但是每位學(xué)生只參與一項(xiàng)至二項(xiàng)的內(nèi)容，往往扮演了一種幫助的角