發(fā)現(xiàn)與探索課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)策略的研究

1、發(fā)現(xiàn)與探索課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)策略的研究萬全道小學(xué) 周軍 蔣越科學(xué)時報記者文章：2004年一份有關(guān)中國科普現(xiàn)狀、由中科院等機(jī)構(gòu)的權(quán)威專家完成的調(diào)研報告指出，2003年，中國公眾的科學(xué)素養(yǎng)在個人素養(yǎng)中的比重僅占1.98%，而2000年美國公眾的科學(xué)素養(yǎng)比重已達(dá)到17%?？茖W(xué)素養(yǎng)和科學(xué)教育的問題再次引發(fā)了社會關(guān)注。中國科學(xué)院院長路甬祥教授對此發(fā)表感言：現(xiàn)在我們的科學(xué)教育從中小學(xué)，甚至從學(xué)前教育就開始灌輸知識，而不是誘導(dǎo)和啟迪兒童去觀察、推理、思考、探索與自身生活有關(guān)的周圍世界，人原本存在的好奇心和求知欲被這種知識灌輸扼殺了。上世紀(jì)80年代末，美國曾對世界上一些國家的中學(xué)生對科學(xué)的理解能力進(jìn)行測試，結(jié)

2、論是中國學(xué)生數(shù)學(xué)能力很好，得分較高；但對科學(xué)的整體認(rèn)識，對科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識，得分較低。這說明我們國家科學(xué)教育的課程設(shè)置、教育方法存在問題。我們的課程內(nèi)容比國外多而深，但教育方法不恰當(dāng)，往往照本宣科、要學(xué)生死記硬背、演算大量習(xí)題。無疑，知識的傳授很重要，但形式可以多樣，通過書本、通過課堂、通過許多有趣的實驗，來引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得知識，單純的課堂灌輸不利于培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力，不能培養(yǎng)孩子形成對事物的獨立看法，進(jìn)行有根據(jù)、有條理的思考。我們有的同學(xué)考試成績不錯，但實驗不會做，缺乏獨立分析與解決問題的能力?，F(xiàn)在的實驗指導(dǎo)書太細(xì)，一步一步寫得很清楚。實際上，發(fā)現(xiàn)和探索的過程更重要，不應(yīng)該只是照著實驗指導(dǎo)書重

3、做一遍，而是要獨立思考，自主動手去發(fā)現(xiàn)未知，創(chuàng)造未有。路教授的感言非常準(zhǔn)確的指出了我國科學(xué)教育問題所在，即課程設(shè)置的不足，教育方法的不當(dāng)！基于以上的現(xiàn)實背景，我認(rèn)為天津市于2004年新學(xué)期推出新地方課程發(fā)現(xiàn)與探索是非常適時且具有深遠(yuǎn)意義。其一發(fā)現(xiàn)與探索課程的推出非常適時的解決了科學(xué)教育課程設(shè)置不足的問題；其二發(fā)現(xiàn)與探索課程的推出為廣大教師提供了探索科學(xué)教育新方法的載體和平臺。因此，在實施 發(fā)現(xiàn)與探索課程之初我校（萬全道小學(xué)）就組成以主管主任為核心，六名專職教師為成員的校本專題教研組，開始進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探索課程基本理念的研究與思考和課程實施策略的實踐與探索,特別是以發(fā)現(xiàn)與探索為載體，探索嶄新的科學(xué)教

4、育的方法。在此期間，我們得到和平區(qū)教研室張鐵莊老師具體指導(dǎo)和幫助，同時多次有幸請到天津市教研室張敬武主任蒞臨指導(dǎo)。通過近一年的校本教研和教學(xué)實踐，在兩位專家的親臨指導(dǎo)下，我們已經(jīng)取得了點滴經(jīng)驗，現(xiàn)就發(fā)現(xiàn)與探索課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)策略研究作一匯報。發(fā)現(xiàn)與探索課程是以學(xué)生獲得積極的發(fā)現(xiàn)與主動探索的體驗，形成良好科學(xué)素養(yǎng)為基本目標(biāo)，以研究性、操作性學(xué)習(xí)為基本特征的教育。發(fā)現(xiàn)與探索課程中在教師有效參與和組織下的學(xué)生圍繞某一專題研究性學(xué)習(xí)將是課堂上學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。因此，我們認(rèn)為通過研究與實踐探索發(fā)現(xiàn)與探索課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)策略應(yīng)是該課程實施過程中的重要問題。一、發(fā)現(xiàn)與探索課程學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的特征（一）

5、在操作活動中進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)和積極探究以學(xué)生親歷實踐、親手操作、手腦并用為基本特征。學(xué)生通過人對物的程序性、技能性運(yùn)作，通過人與人的互動獲得豐富的體驗，但發(fā)現(xiàn)與探索中的研究性學(xué)習(xí)并不只停留在單純的操作技能的訓(xùn)練上，還注重操作活動中學(xué)生對科學(xué)原理與方法的追思、學(xué)生對科學(xué)的思維方法的體悟，以及學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究能力的培養(yǎng)等。特別應(yīng)注重技能訓(xùn)練中學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，力求技能掌握、態(tài)度養(yǎng)成、能力發(fā)展的有機(jī)統(tǒng)一。（二）以項目為載體組織發(fā)現(xiàn)與探索活動。活動是發(fā)現(xiàn)與探索研究性學(xué)習(xí)實施的主要方式，項目是組織發(fā)現(xiàn)與探索活動的重要載體。根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點，考慮到發(fā)現(xiàn)與探索課程的特點，提倡以具體的

6、項目為單位來設(shè)計和組織學(xué)生的發(fā)現(xiàn)與探索的活動。一般地，一個具體項目蘊(yùn)藏著豐富的教育價值，學(xué)生通過研究性學(xué)習(xí)的過程，能夠獲得相應(yīng)的材料與工具的選擇，項目過程設(shè)計、學(xué)生作品制作與學(xué)習(xí)效果評價等多方面的能力發(fā)展。 （三）立足學(xué)生所處的現(xiàn)實世界，注重教育內(nèi)容的生活取向。 發(fā)現(xiàn)與探索以現(xiàn)實經(jīng)濟(jì)、社會和科學(xué)技術(shù)環(huán)境為背景，在現(xiàn)實生活中選擇那些對學(xué)生發(fā)展有益、對未來生活有用、與科技發(fā)展趨勢有關(guān)的內(nèi)容，作為核心來設(shè)計和組織學(xué)習(xí)活動。在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，把所學(xué)知識與技能廣泛應(yīng)用于生活?？朔嗣撾x學(xué)生現(xiàn)實生活、采用單一的學(xué)校教育途徑實施發(fā)現(xiàn)與探索課程的傾向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活學(xué)習(xí)，生

7、活取向，課程內(nèi)容的安排富有開放性和可選擇性，在活動方式、活動過程的設(shè)計與組織上體現(xiàn)不同年齡學(xué)生的不同特點。（四）既是已有知識的綜合運(yùn)用，也是新的知識與能力的綜合探究。 發(fā)現(xiàn)與探索課程是跨學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它強(qiáng)調(diào)多學(xué)科基本知識的綜合運(yùn)用，同時也強(qiáng)調(diào)融合社會、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理、心理與健康等方面的教育視野。它注重各學(xué)科知識的聯(lián)系和綜合運(yùn)用及其在此基礎(chǔ)上的科學(xué)探究，強(qiáng)調(diào)各種教育資源的有效開發(fā)和利用。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，不僅是已有知識的綜合運(yùn)用，也是新的知識與能力的綜合學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生在已有的經(jīng)驗基礎(chǔ)上探究新的科學(xué)原理，獲取新的知識能力。二、發(fā)現(xiàn)與探索課程研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo) 發(fā)現(xiàn)與探

8、索研究性學(xué)習(xí)應(yīng)著眼于確立新的科學(xué)教育觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，目標(biāo)指向主要是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的滿足和能力品性的提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對所學(xué)知識技能的實際運(yùn)用、能力的形成和經(jīng)驗的獲得，強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過親身體驗加深對學(xué)習(xí)價值的認(rèn)識，在思想意識、情感意志、精神境界等方面得到升華。具體來說，根據(jù)小學(xué)生的年齡的特點，發(fā)現(xiàn)與探索研究性學(xué)習(xí)（以下簡稱“研習(xí)”）的目標(biāo)強(qiáng)調(diào)以下幾點： （一）獲得親身參與探究活動的體驗 研習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主參與研究性學(xué)習(xí)活動，親歷問題探究的實踐過程，獲得科學(xué)研究的初步體驗，加深對于自然、社會和人生問題的思考與感悟，激發(fā)起探索、創(chuàng)新的興趣和欲望，并且逐步形

9、成喜愛質(zhì)疑、勤于思考、手腦并用、樂于在探究中獲取新知的心理素質(zhì)。 （二）提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 研習(xí)特別重視提高學(xué)生從對生活的觀察與思考中發(fā)現(xiàn)問題并通過實踐積極探究的能力。包括：發(fā)現(xiàn)并且確定探究的題目（項目）；提出探究設(shè)想并且自主開展探究活動；獲得探究的結(jié)論，對事物（問題）的發(fā)展作出初步預(yù)測或提出適當(dāng)?shù)膶Σ撸徽故净蚪涣魈骄窟^程、成果、心得等。 （三）培養(yǎng)收集、分析和利用信息的能力  研習(xí)是一個開放的學(xué)習(xí)過程。通過研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會通過各種方法和途徑收集和獲取信息，學(xué)會整理與歸納信息，學(xué)會判斷和識別信息的價值，并恰當(dāng)?shù)乩眯畔ⅲ粚W(xué)會運(yùn)用獲得的信息描

10、述或說明事物（問題），并作出恰當(dāng)?shù)慕忉尅?#160;（四）學(xué)會合作與分享 研習(xí)提供了一個有利于人際溝通與合作的良好空間。學(xué)生要在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會合作，培養(yǎng)團(tuán)隊精神。包括：在合作集體中既獨立思考、積極主動，又樂于與伙伴互相幫助、彼此協(xié)作；自覺遵守合作規(guī)范，正確對待個人與集體關(guān)系；在合作中能夠協(xié)調(diào)人際關(guān)系，主動與同伴交流、分享信息、創(chuàng)意和成果等。 （五）養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德 學(xué)生要在研習(xí)的過程中，基本確立“崇尚真理、尊重科學(xué)”的意識，基本形成對待事物的科學(xué)態(tài)度和實踐探究的科學(xué)道德。包括不盲從、不迷信，自主探究；遵循事物發(fā)展規(guī)律、實事求是、不弄虛作假；認(rèn)真踏實、善始善終

11、、成不驕敗不餒；對研究的過程與結(jié)果認(rèn)真進(jìn)行反思和自我評價；尊重他人的思想與研究成果等。 （六）增強(qiáng)公民意識與社會責(zé)任心 學(xué)生通過研習(xí)的實踐，形成對個人成長與社會進(jìn)步關(guān)系的正確認(rèn)識，學(xué)會關(guān)心科學(xué)和社會的發(fā)展與進(jìn)步；初步形成維護(hù)社會進(jìn)步、承擔(dān)社會義務(wù)、服務(wù)社會的公民意識。  三、發(fā)現(xiàn)與探索課程研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇  我們認(rèn)為發(fā)現(xiàn)與探索課程所安排的內(nèi)容可分為基礎(chǔ)性內(nèi)容和拓展性內(nèi)容，基礎(chǔ)性內(nèi)容是完成發(fā)現(xiàn)與探索目標(biāo)的主要載體，體現(xiàn)了現(xiàn)階段小學(xué)發(fā)現(xiàn)與探索在內(nèi)容上的結(jié)構(gòu)性和方向性，是必修內(nèi)容。拓展性內(nèi)容在廣度和深度上均有一定的發(fā)展，同時對實施條件也有相對較高的要求，是

12、為部分地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生在實現(xiàn)基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上達(dá)到較高要求而提供的選擇性內(nèi)容。在選擇和確定這些具體內(nèi)容時，必須考慮以下幾點： 1、立足現(xiàn)實。所選擇的內(nèi)容與當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)實際、社會實際和學(xué)生的生活實際緊密聯(lián)系，體現(xiàn)一定的地方性特色和區(qū)域性特征。 2、貼近學(xué)生。所選擇的內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生的年齡特征和已有基礎(chǔ)相適應(yīng)。同時，又具有挑戰(zhàn)意義。 3、便于教學(xué)。這些內(nèi)容有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察、設(shè)計、操作、評價等學(xué)習(xí)過程，有利于集體活動中的教師指導(dǎo)。 4、體現(xiàn)綜合。這些內(nèi)容蘊(yùn)含著豐富的各學(xué)科知識的聯(lián)系，有利于多方面教育內(nèi)容的整合和學(xué)生綜合視野的形成。這些內(nèi)容具

13、有廣泛的生長點，有利于內(nèi)容的橫向溝通和縱向聯(lián)系。 5、涉及的材料既經(jīng)濟(jì)又安全。具有簡潔、輕便、易于采集、成本低廉、便于重復(fù)使用、安全可靠等特點。四、發(fā)現(xiàn)與探索課程研究性學(xué)習(xí)實施策略 （一）、實施過程中的基本原則 1、教育對象的全體性 發(fā)現(xiàn)與探索課程的實施應(yīng)以體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性，服從且服務(wù)于全體學(xué)生的全面發(fā)展、主動發(fā)展、生動活潑的發(fā)展為根本出發(fā)點。在實施中，應(yīng)注重學(xué)生基礎(chǔ)能力和基本態(tài)度的培養(yǎng)，使學(xué)生通過豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，掌握研究性學(xué)習(xí)的一般方法，獲得可持續(xù)的、終身的自主學(xué)習(xí)能力。 2、實施過程的綜合性 一是注意發(fā)現(xiàn)與探索課程

14、各個實施途徑的溝通與結(jié)合。發(fā)現(xiàn)與探索中的研習(xí)要與課外活動、常規(guī)指導(dǎo)、校外實踐、家庭教育等途徑相溝通、相結(jié)合，以實現(xiàn)其教育目標(biāo)。二是注意發(fā)現(xiàn)與探索課程內(nèi)各領(lǐng)域?qū)W習(xí)活動的統(tǒng)籌規(guī)劃和有機(jī)協(xié)調(diào)。如科學(xué)能力和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)可與科學(xué)課程結(jié)合起來，動手動腦可與社會實踐相結(jié)合等。 三是注意發(fā)現(xiàn)與探索各個具體項目之間內(nèi)容的聯(lián)系與各年級的銜接。 3、活動組織的科學(xué)性 小學(xué)生以形象思維為主，抽象思維也得到初步發(fā)展，耐力、平衡性、協(xié)調(diào)力以及對研究對象的控制性、技術(shù)原理的理解力都有所發(fā)展。要充分考慮到學(xué)生生理、心理上的這些變化，同時要遵循科學(xué)教育的基本規(guī)律，科學(xué)地設(shè)計、組織學(xué)生的研習(xí)活動。

15、要注重各年齡段科學(xué)教育在內(nèi)容上的銜接和方式上的協(xié)調(diào)。 4、教育結(jié)果的實效性 在實施過程中，要注意從本地區(qū)、本校的實際情況出發(fā)，選取內(nèi)容，確定方式，安排實施計劃。有條件的地區(qū)應(yīng)充分利用各種教育資源進(jìn)行活動設(shè)計，開發(fā)活動課件，把計算機(jī)輔助教學(xué)引入發(fā)現(xiàn)與探索課程，并加強(qiáng)計算機(jī)在設(shè)計研習(xí)活動中的應(yīng)用，要從促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)形成這一基本目標(biāo)出發(fā)，組織和實施課程。盡可能發(fā)揮各地資源優(yōu)勢，形成本地區(qū)、本學(xué)校發(fā)現(xiàn)與探索課程實施的傳統(tǒng)和特色。（二）、實施的基本要求 1、全員參與。要強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的積極主動參與，充分發(fā)揮學(xué)生在研習(xí)全過程中的自主性，特別要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探究興趣和熱情

16、。決不能以學(xué)科成績落后等理由，限制學(xué)生參與研習(xí)活動。 2、任務(wù)驅(qū)動。要向?qū)W生提出有明確具體要求的任務(wù)，以引導(dǎo)研習(xí)活動的展開。任務(wù)一般可包括用多長時間、完成哪些工作、向誰遞交或發(fā)表怎樣的成果等?？梢酝ㄟ^范例介紹的方法，讓學(xué)生明確自己的任務(wù)。 3、多種形式。要從學(xué)生、學(xué)校和區(qū)域的實際出發(fā)，選擇和確定具體的實施辦法，注意適合學(xué)生的差異和地區(qū)的差異。4、課內(nèi)外結(jié)合。需要利用一部分課內(nèi)時間，由教師對學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)，或由學(xué)生進(jìn)行交流研討等；也需要利用較多的課外時間，包括節(jié)假日和寒暑假時間，由學(xué)生進(jìn)行集體的或個人的研習(xí)活動。學(xué)生的研習(xí)活動需要家庭的關(guān)心和支持，家長可以利用自己在專業(yè)技能

17、、生活經(jīng)驗和人際關(guān)系等方面的優(yōu)勢，協(xié)助孩子對某一個問題（項目）做深入的探究。 （三）、實施的類型和組織形式 1、實施的類型 依據(jù)學(xué)生所要研究解決的問題（項目）的不同，研習(xí)的實施主要可以分為兩大類別：即課題研究類和項目（活動）設(shè)計類。課題研究類是以解決對客觀世界和人自身的某一個認(rèn)識問題為主要目的，具體包括調(diào)查研究、實驗研究、文獻(xiàn)研究等類型。項目（活動）設(shè)計以解決一個比較復(fù)雜的操作問題為主要目的，一般包括社會性活動的設(shè)計和科技類項目的設(shè)計兩種類型。2、實施的組織形式 研習(xí)有多種組織形式，包括小組合作探究、個人獨立探究以及在班級、年級或更大范圍中展開的合作研究

18、。 發(fā)現(xiàn)與探索課程進(jìn)行的研習(xí)，主要是以小組合作形式展開研習(xí)活動。小組可以由同班同學(xué)自由組合而成，也可以由跨班級、跨年級的興趣相近的同學(xué)組合而成。小組一般由3-6人組成，學(xué)生自己推選組長，聘請有一定專長的成人（如本校教師、校外人士等）為導(dǎo)師。研究過程中，小組成員有分有合，各展所長，協(xié)作互補(bǔ)。 在小組合作研習(xí)中也有相對的個人獨立研究，一般先由教師向全班學(xué)生提出一個綜合性的研究專題，然后由每個學(xué)生自定具體子題，并各自相對獨立地開展研究活動，用一段時間完成。 采用全班集體研究的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個研究課題，通過分工合作搜集資料、開展探究活動。通過幾次全班集體討論，

19、分享信息和各人的創(chuàng)意，進(jìn)行思維碰撞，由此推動同學(xué)們在原有基礎(chǔ)上深化研究。 采取小組合作研究和全班集體研究的形式，要以個人的獨立思考和認(rèn)真鉆研為基礎(chǔ)，要強(qiáng)調(diào)集體中每個人的積極參與，避免出現(xiàn)一部分人忙、其他人閑，少數(shù)人做、多數(shù)人看的現(xiàn)象。采取個人獨立研究的形式，則要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常主動地與他人交流探討，學(xué)會信息和資源共享。 （四）、實施的一般流程 研習(xí)展開一般分為三個階段：進(jìn)入問題情境階段、實踐體驗階段和總結(jié)表達(dá)交流階段。在學(xué)習(xí)進(jìn)行的過程中這三個階段是相互交叉和交互推進(jìn)的。 l、進(jìn)入問題情境階段 本階段首先要采取多種形式，創(chuàng)設(shè)問題情境，明確研究任務(wù)。一

20、般可以講故事、開設(shè)講座、組織參觀訪問、利用課件虛擬生活實境等，目的在于做好背景知識的鋪墊，激活學(xué)生原有的知識儲備，提供研究范圍，誘發(fā)探究動機(jī)。與此同時，學(xué)生要在教師指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)從多個角度去發(fā)現(xiàn)問題和分析思考問題，建立研習(xí)小組，邀請校內(nèi)外指導(dǎo)教師提供幫助并共同參與研究活動；要積極探索，搜尋相關(guān)的資料，進(jìn)入探究問題的狀態(tài)，并歸納出準(zhǔn)備研究的具體題目，形成最基本的目標(biāo)和思路。 2、實踐體驗、解決問題階段 在確定需要研究解決的問題以后，學(xué)生要進(jìn)入具體的解決問題過程，通過實踐體驗，形成一定的觀念、態(tài)度，掌握一定的方法。 本階段中，學(xué)生實踐、體驗的內(nèi)容包括：在開放情境中主動搜

21、集和加工處理信息，小組合作與各種形式的人際交往、溝通，以科學(xué)態(tài)度解決實際問題，從一定角度認(rèn)識環(huán)境、發(fā)現(xiàn)自我等。在解決實際問題的過程中，學(xué)生往往會碰到各種困難，小學(xué)生興趣激發(fā)快、變化也快的特點容易使他們的探究活動不能持久，此時需要得到教師的及時關(guān)心、指導(dǎo)和督促。 3、總結(jié)、表達(dá)和交流階段 學(xué)生要有始有終地完成研習(xí)項目的任務(wù)，爭取達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。但是，經(jīng)過努力仍不能獲得滿意的結(jié)果也是正常的，這并不意味著研習(xí)的失敗。在這一階段，學(xué)生要將自己或小組經(jīng)過實踐、體驗所取得的收獲進(jìn)行整理、加工，形成書面材料和口頭報告材料。成果的表達(dá)方式要多樣化，除了按一定要求撰寫實驗報告、調(diào)查報告以外，

22、還可以通過開辯論會、研討會、搞展覽、出墻報、編刊物、制作網(wǎng)頁等方式加以表達(dá)。應(yīng)鼓勵學(xué)生將研究成果整理以后以口頭報告的方式發(fā)表。 學(xué)生通過交流、研討與同學(xué)們分享成果，這是研習(xí)不可缺少的一個環(huán)節(jié)，在交流、研討中，學(xué)生要學(xué)會理解和寬容，學(xué)會客觀地分析和辯證地思考，也要敢于和善于申辯。 （五）、實施中的教師指導(dǎo) 在研習(xí)中，學(xué)生是積極主動的學(xué)習(xí)者，并不意味著可以忽視教師的作用。教師能否運(yùn)用促進(jìn)性的指導(dǎo)技能，對于研習(xí)的展開并取得效果，具有決定性意義。 1、針對小學(xué)生文化、科學(xué)知識基礎(chǔ)比較薄弱和解決實際問題的方法、經(jīng)驗的實際狀況，在研習(xí)開始階段，可以結(jié)合實例對學(xué)生進(jìn)行

23、一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書（如索引、文摘、百科全書等）、使用視聽媒體、做筆記、進(jìn)行訪談，對資料做整理和分類等方面的技能，以便于學(xué)生比較順利地進(jìn)入自主研究過程。 2、在研習(xí)實施過程中，教師要及時了解學(xué)生開展研究活動的情況，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)、點撥與督促；要組織靈活多樣的交流、研討活動，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；對有特殊困難的小組要進(jìn)行個別輔導(dǎo)，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計劃。教師要在研習(xí)的實施過程中實現(xiàn)從知識傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換。 3、實施研習(xí)時，教師要注意爭取家長和社會有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與，開發(fā)對實

24、施研習(xí)有價值的校內(nèi)外教育資源，為學(xué)生開展研習(xí)提供良好的外部條件。 4、在研習(xí)實施過程中，要指導(dǎo)學(xué)生寫好研習(xí)日記，及時記載研究情況，真實記錄個人體驗，為以后進(jìn)行總結(jié)和評價提供依據(jù)。 5、依據(jù)不同的目標(biāo)定位和主客觀條件，研習(xí)的實施可以有不同的切入口和操作特點。有的可以按完整的過程和規(guī)范的要求，進(jìn)行操作；有的則可以截取過程中的某一環(huán)節(jié)，或根據(jù)解決問題的需要，著重做資料收集工作，或設(shè)計解決問題的方案，或根據(jù)教師所提供的材料，篩選、整理，形成結(jié)論等等。 （六）、實施中的評價1、評價特點（1）發(fā)展性 發(fā)現(xiàn)與探索中的研習(xí)評價并不著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和發(fā)展水平的區(qū)分，而是在于用評

25、價指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。要注意發(fā)揮評價的激勵和導(dǎo)向功能。凡是參與發(fā)現(xiàn)與探索學(xué)習(xí)和實踐過程，完成或基本完成所規(guī)定的研習(xí)任務(wù)的，都應(yīng)當(dāng)給予肯定。對那些設(shè)計與制作成果特別優(yōu)秀，或有所創(chuàng)新、發(fā)明者，應(yīng)給予特別鼓勵。 （2）整體性 發(fā)現(xiàn)與探索的評價是整體性評價。內(nèi)容主要有：研習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)習(xí)慣；科學(xué)知識的學(xué)習(xí)與應(yīng)用；研習(xí)活動的操作技能（含項目設(shè)計）；科學(xué)實踐能力；研習(xí)的成果質(zhì)量。評價中要突出對學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索研習(xí)中實踐能力和創(chuàng)新意識等方面的內(nèi)容。 （3）全程性 在注意結(jié)果評價的同時，還要重視結(jié)果形成的過程性評價。既要關(guān)注學(xué)生研習(xí)過程中的設(shè)計、操作、評價等方面的評價，更要關(guān)注研習(xí)

26、過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、價值觀的發(fā)展和變化。 （4）多主體 評價主體應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生本人、教師、家長以及其他有關(guān)人員等多個主體。在評價中尤其要發(fā)揮學(xué)生自我評價的作用，使評價過程成為學(xué)生再一次受教育的過程，同時也成為學(xué)生主動研習(xí)的過程。 2、評價方式  評價方式應(yīng)當(dāng)靈活多樣，可以采用作品展示、撰寫心得體會、考核、專題活動、網(wǎng)上交流、自我評價、作品評定、日常觀察等形式。 考核分為平時考核、學(xué)期考核和學(xué)年考核。平時考核以是單一性考核，著重某個方面或某個項目；學(xué)期考核和學(xué)年考核是總評性考核，以一學(xué)期或一學(xué)年各方面情況的綜合作為依據(jù)，由教師給出評語和評定等級。考核的方式應(yīng)為書面考核與實踐考核相結(jié)合。評定等級一般分為優(yōu)秀、合格、待合格三種?？己说某晒麘?yīng)當(dāng)作為學(xué)生綜合評價的依據(jù)之一。 加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探索研習(xí)檔案的建設(shè)。要注意將平時的發(fā)現(xiàn)與探索研習(xí)評價材料和成果加以整理和匯集，形成某某研習(xí)"檔案袋"。 五、發(fā)現(xiàn)與探索課程研究性學(xué)習(xí)的價值 1、發(fā)展學(xué)生的健全個性   研習(xí)立足于對學(xué)生學(xué)習(xí)需要、動機(jī)和興趣的強(qiáng)化,鼓勵學(xué)生在與他人合作學(xué)習(xí)、分享經(jīng)驗的過程中，采取各類探究方式認(rèn)識自然、體驗社會、感受自我，從而為學(xué)生提供發(fā)展個性、展示個性的多樣