讀書分享讀書交流會(huì)《教育的情調(diào)》課件

教育的情調(diào)教師讀書分享會(huì)—教育情調(diào)的表現(xiàn)在情，在教書育人的細(xì)微處見真情?！髦v人：XXX時(shí)間：2023年目錄/contents作者介紹內(nèi)容簡(jiǎn)介作品內(nèi)容心得體會(huì)作者介紹第一章節(jié)—我們一定要做一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者，因?yàn)楹⒆觽円苍谙蛭覀儗W(xué)習(xí)?！髡呓榻B馬克斯·范梅南(MaxvanManen)，加拿大阿爾伯塔大學(xué)教育學(xué)教授、課程與教學(xué)研究院主任、國(guó)際質(zhì)性方法學(xué)研究院高級(jí)研究員。教育現(xiàn)象學(xué)重要開創(chuàng)者，著名教育家美國(guó)教育研究協(xié)會(huì)(AERA)”課程和教學(xué)終身成就獎(jiǎng)"獲得者，其代表作有《教學(xué)機(jī)智教育智慧的意蘊(yùn)》《兒童的秘密》《實(shí)踐現(xiàn)象》為父母和教師而作讓每個(gè)人都成為“機(jī)智”的教育者內(nèi)容簡(jiǎn)介第二章節(jié)—我們一定要做一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者，因?yàn)楹⒆觽円苍谙蛭覀儗W(xué)習(xí)。—內(nèi)容簡(jiǎn)介這不是一本教育技巧指南，而是一段尋找教育情調(diào)的旅程。親愛的讀者，在這本書中，你能通過一個(gè)個(gè)教育小故事，看到真正的教育者應(yīng)有的樣子——敏感而機(jī)智，知道什么對(duì)孩子合適、什么不合適，知道該說什么、不該說什么，關(guān)注孩子的獨(dú)特之處，關(guān)注孩子的個(gè)體生活世界，懂得如何“看”孩子和“聆聽”孩子。只有真正的教育者，才能讀懂孩子的內(nèi)心，把準(zhǔn)教育的基調(diào)，讓教育和成長(zhǎng)變得更加美好而充盈。作品內(nèi)容第三章節(jié)—我們一定要做一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者，因?yàn)楹⒆觽円苍谙蛭覀儗W(xué)習(xí)?！髌纺夸浗逃拿舾泻蜋C(jī)智了解孩子充滿可能性的世界孩子好奇的體驗(yàn)從教育學(xué)的角度看孩子每個(gè)孩子都需要被“看到”表?yè)P(yáng)和肯定的重要性課堂教學(xué)中的教育學(xué)面面觀紀(jì)律的教育學(xué)意義孩子對(duì)秘密的體驗(yàn)孩子們?cè)鯓痈惺芪覀兊摹霸凇睔夥盏淖饔煤⒆咏虝?huì)我們希望和開放內(nèi)容分享缺少“情調(diào)”的教育會(huì)澆滅孩子心中的火焰現(xiàn)實(shí)的教育往往是怎樣的呢？“望子成龍，望女成鳳”，父母帶著過度的期望去教育孩子，抑或是“自己飛不起來，就在窩里下一個(gè)蛋，要下一代使勁飛”，將自己的心愿強(qiáng)加在孩子身上……孩子在各種壓力之下趕赴輔導(dǎo)班，犧牲周末，拼命學(xué)習(xí)，唯分?jǐn)?shù)論，“教學(xué)”的地位居高不下……在這樣的大環(huán)境下，教育變得單調(diào)、冷漠、粗暴，教育的過程充斥著謾罵、侮辱、詆毀，師生關(guān)系、親子關(guān)系、家校矛盾變得極為緊張，有心理問題的孩子越來越多。內(nèi)容分享與孩子一起遇見更好的自己在“了解孩子充滿可能性的世界”這一章節(jié)中，作者提到：孩子之所以是孩子，就是因?yàn)樗麄冊(cè)诔砷L(zhǎng)，在體驗(yàn)生命，同時(shí)也在體驗(yàn)生活的各種可能性。這時(shí)，教育者就會(huì)出現(xiàn)兩種不同情形。關(guān)愛孩子的教育者會(huì)由于孩子的出現(xiàn)而萌發(fā)出生活的希望，甚至因?yàn)楹⒆佣鴮徱暫透脑熳约旱纳?，隨著孩子的成長(zhǎng)，教育者也在進(jìn)步，成就孩子的同時(shí)也遇見了更好的自己。內(nèi)容分享包容差異，走向光明面對(duì)一個(gè)個(gè)充滿好奇的孩子，我們所要做的就是尊重孩子的差異，包容他們的不足，理解他們的感受，呵護(hù)他們的成長(zhǎng)，而不是按照教育者的標(biāo)準(zhǔn)來“制造”孩子。對(duì)未來充滿希望的人才是真正合格的教育者，才能帶著孩子走向充滿希望的未來。作為教育者，我們需要牢牢記住，每一個(gè)孩子都是鮮活的生命，他們具有獨(dú)特性，需要我們不斷探索他們的世界，用心去呵護(hù)，用情去傾注。就像書中《扔海星的人》的主人公一樣，也許我們無法改變海星生存艱難的大環(huán)境，但我們可以對(duì)生命心存敬畏，用心去尊重生命，用行動(dòng)去拯救生命，不放棄、不悲觀，不認(rèn)為自己的行為微不足道，盡自己的所能撿拾起一個(gè)個(gè)海星，讓他們回到大海的懷抱。內(nèi)容分享每次相遇的時(shí)候，與世界的其他關(guān)聯(lián)都被輕輕切斷，留下的是人與人之間的誠(chéng)懇的接觸。當(dāng)我們以雙手或笑臉回應(yīng)對(duì)方的時(shí)候，我們共同創(chuàng)造和分享著這段時(shí)空。--摘自每個(gè)孩子都需要被“看到”內(nèi)容分享表?yè)P(yáng)孩子既可能帶來積極的結(jié)果，也可能帶來消極的結(jié)果。表?yè)P(yáng)應(yīng)該是有意義的，而不應(yīng)該是不加區(qū)別的給予的。--摘自表?yè)P(yáng)和肯定的重要性心得體會(huì)第四章節(jié)—我們一定要做一個(gè)更好的學(xué)習(xí)者，因?yàn)楹⒆觽円苍谙蛭覀儗W(xué)習(xí)?！牡皿w會(huì)表?yè)P(yáng)與肯定對(duì)孩子來說至關(guān)重要。老師滿意的目光，親切的笑容都會(huì)給孩子帶去影響。我們應(yīng)該允許孩子們失敗，不要忘記留給他們時(shí)間和空間，去成長(zhǎng)去完善。心得體會(huì)無論是表現(xiàn)好的孩子還是表現(xiàn)仍待提高的孩子，在老師的眼中他們都應(yīng)是平等的與孩子的每一次接觸留下的都應(yīng)該是人與人之間最真誠(chéng)的互動(dòng)。當(dāng)我們以笑臉回應(yīng)孩子們的時(shí)候，我們與孩子也共同創(chuàng)造和分享著這段精彩的時(shí)光心得體會(huì)當(dāng)代著名教育學(xué)家、中國(guó)教育學(xué)會(huì)名譽(yù)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)先生在序言中寫道：“教育情調(diào)的核心在愛，把愛獻(xiàn)給每個(gè)孩子，在教育活動(dòng)中就有了美好的情調(diào)。教育情調(diào)的表現(xiàn)在情，在教書育人的細(xì)微處見真情?！苯逃且粓?chǎng)幸福的遇見，亦是一場(chǎng)愛與被愛的修行。每個(gè)孩子的眼底都有萬丈光芒與星辰大海，以努力雕琢，必有璀璨未來。心得體會(huì)教育的核心一定是愛，毋庸置疑，沒有愛的教育不能稱之為教育，只能稱為機(jī)械的教學(xué)。當(dāng)我們真正愛孩子，把愛獻(xiàn)給孩子時(shí)，教育活動(dòng)才有了美好的情調(diào)；教育的表現(xiàn)在于情感的表達(dá)，教育者的語言、語音語調(diào)、手勢(shì)、眼神所營(yíng)造的氛圍則是教育者情感的反映，映射出教育者是否真的愛孩子。每一個(gè)孩子都天生敏感，有著強(qiáng)大的洞察力，他能感知到真正的愛與情感，他知道大人是出自真心還是源于應(yīng)付。心得體會(huì)書中寫道：“教育者不能像一個(gè)過路人、一個(gè)警察或一個(gè)朋友那樣看孩子。必須以教育學(xué)的眼光看孩子。這就是說，作為一個(gè)保護(hù)、培養(yǎng)孩子的觀察者，教育者要意識(shí)到正在成長(zhǎng)的孩子的存在，并且要讓孩子們感受到你的存在?！边@里的愛是一種溫柔的堅(jiān)持，書中有一個(gè)故事，出現(xiàn)了兩次，描述這個(gè)故事的文字，我來來回回讀了好幾遍，每一個(gè)詞語，每一句對(duì)話，都意義深遠(yuǎn)。心得體會(huì)有兩個(gè)人沿著海岸步行，他們注意到一種奇怪的現(xiàn)象：沙灘上到處是被海水沖上岸的海星，不少已經(jīng)死了，烈日將它們窒息在泥濘的沙灘上。剩下的海星還在用它們的臂膀剝開熾熱的沙子，以延緩無可逃避的死亡。這時(shí)，其中有一個(gè)人彎下身，小心察看著一個(gè)海星，并迅速而輕柔地?fù)炱鸷Ｐ?，用力將它遠(yuǎn)遠(yuǎn)地扔進(jìn)了海里。“你在干什么？”他的伙伴問，“你不覺得這樣無濟(jì)于事嗎？”“只幫助一個(gè)是沒有用的！”“但對(duì)這一個(gè)來說是有用的。”他說完，繼續(xù)不斷地把海星撿起來送回大海。心得體會(huì)孩子的成長(zhǎng)是一本翻不完的大書，他們有太多地方需要去引導(dǎo)與教育，也無法時(shí)刻用教育現(xiàn)象學(xué)的方法對(duì)每天的教育現(xiàn)象進(jìn)行深入的體悟、反思。也許有時(shí)候，我們一著急，還會(huì)犯錯(cuò)。但不能因?yàn)樵?jīng)