新課程下英語教師專業(yè)成長的感悟

1、新課程下英語教師專業(yè)成長的感悟聽了專家的講座,我對新課程標準下教師的專業(yè)成長有了更加全面和深刻地認識,教師專業(yè)成長是指教師在充分認識教育價值的基礎(chǔ)上,不斷地提升專業(yè)水平,增強專業(yè)技能,拓展專業(yè)知識,從而提高教育教學(xué)效果。筆者在農(nóng)村從事英語教育工作十幾年,深深感受到農(nóng)村英語教師的成長是艱難的,但新課程的實施,為教師的專業(yè)成長提供了廣闊的天地和堅實的平臺。我的感悟也非常深刻。新課程的理念與以往是完全不同的,在教學(xué)理念當中發(fā)生的變革可用四句話做這樣一個分析:從教教材到用教材舊課程是讓學(xué)生死扣教材,新課程則把教材轉(zhuǎn)換了,教材不再是不可改變的,它變成了“借鑒”,還有現(xiàn)實世界中活生生的。第二個轉(zhuǎn)變是從“師

2、道尊嚴“到“關(guān)系平等”老師居高臨下,學(xué)生則被教師分成等級,老師的目光會逗留在優(yōu)等生身上。如果每一個學(xué)生都是活生生的人,是大寫的人的話,那學(xué)生就是平等的,這需要老師創(chuàng)造一種良好的交往環(huán)境。第三個轉(zhuǎn)變是從“預(yù)設(shè)”到“生成”過去課堂就是一場經(jīng)過排練的“話劇”,從頭到尾都已經(jīng)事先設(shè)計并排練了,老師往往會禁止在課堂中涌現(xiàn)出來的“突發(fā)事件”。而“突發(fā)事件”則是的課堂的寫照,是新課程中出現(xiàn)的一種動態(tài)的、生成的課堂。第四個轉(zhuǎn)變是從“講授”到“研究”是教學(xué)理念上發(fā)生的翻天覆地的變化。教師的專業(yè)成長是在教育教學(xué)的具體行為中完成的。正如教育部馬立司長所講:“教師專業(yè)化是教師在整個專業(yè)進程中,通過終身專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教

3、育專業(yè)知識技能,實施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個教育工作者的專業(yè)成長過程。”那么在新課程下,農(nóng)村英語教師的專業(yè)成長有哪些途徑呢?我認為作為一名農(nóng)村英語教師應(yīng)從以下幾個方面做起:一、從熱愛農(nóng)村教育開始著名教育家陶行知先生說:“鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)當做改造鄉(xiāng)村生活的中心”,“教師應(yīng)當做改造鄉(xiāng)村的靈魂” 。先生那“愛滿天下”的職業(yè)情懷激勵著一代又一代的教育工作者。作為一名人民教師,應(yīng)該到最需要我們的地方去建功立業(yè)。新課程實施以來,農(nóng)村的英語教育事業(yè)取得了很大的進步,這與廣大英語教育工作者的無私奉獻是分不開的。但和城市的英語教育相比,農(nóng)村的英語教育還任重而道遠,這就需要有更多的英語教

4、師安心和扎根與于農(nóng)村教育。只有扎根于農(nóng)村教育,才能想辦法克服困難、才能思變、謀發(fā)展,才能主動地不斷提升自己的專業(yè)水平,從而更好地服務(wù)于學(xué)生。作為一名英語教師,我們要把對孩子的關(guān)愛帶入課堂。比如:農(nóng)村孩子比較羞澀,在課堂上不敢大膽表現(xiàn)自己,這就需要我們老師的鼓勵和幫助。我經(jīng)常會對他們說:Dont be shy! Please h*e a try! Believing in yourself is the first step on the road to success!有時還會寫一些英語的名人名言在班級的宣傳欄上來激勵學(xué)生。有時遇到較為寒冷的天氣,我就會提醒學(xué)生說:What a cold da

5、y! You need to wear more clothes! 聽到有同學(xué)在咳嗽,我們可以關(guān)切地說:What a terrible cough! Youd better go to see a doctor.農(nóng)村的孩子雖然不如城市的孩子那么自然、大方,但他們純樸、善良,他們也同樣渴望有展現(xiàn)自己才華的舞臺。只要我們真誠地關(guān)愛自己的學(xué)生,學(xué)生就會喜歡我們,喜歡我們的課堂,從而建立良好的師生關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系就是我們開展教育教學(xué)工作最基本的條件。教師的關(guān)愛促使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí),而學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情又進一步激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。在這種課堂氛圍下,智慧的火花不斷的碰撞,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提高,

6、教師的專業(yè)水平也不斷提升。用心去關(guān)愛自己的學(xué)生吧!正如教育家馬卡連柯所說:“愛是一種偉大的感情,它總是在創(chuàng)造奇跡,創(chuàng)造新的人?！倍?、從遵循語言學(xué)習(xí)的規(guī)律開始語言學(xué)習(xí)的規(guī)律是先“語”后“文”。任何一種語言都分為“語”和“文”兩部分?！罢Z”的表現(xiàn)是聽說,“文”的表現(xiàn)是讀寫。先“語”后“文”的規(guī)律在英語教學(xué)中就是“聽說領(lǐng)先、讀寫跟上”的規(guī)律。遵循了這一規(guī)律,很多問題都迎刃而解。遵循了這一規(guī)律,大綱中只要求會聽、會說的單詞,我們就不要強求學(xué)生會寫,否則會造成學(xué)生一看到英語單詞就怕的怪現(xiàn)象;遵循了這一規(guī)律,我們就不要一進教室就大講語法,而是要通過呈現(xiàn)、操練、鞏固、歸納、總結(jié)的方式讓學(xué)生去實踐和感悟語言。

7、盡量用英語組織課堂教學(xué)也是符合這一規(guī)律的。它為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了較為真實的語言環(huán)境,也只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才更樂意用英語進行交流。即使在農(nóng)村中學(xué),只要我們從起始階段就開始用最基本、最簡易的英語組織教學(xué),到初中畢業(yè)的時候,我們就能基本實現(xiàn)全英教學(xué)的夢想。如果學(xué)生一時不能理解,我們可以加上肢體語言和實物輔助,比如在叫學(xué)生“Close your book,please!”時,教師可以示意合上課本的動作;說“You please!”時,教師右手手心向上,做請的動作,學(xué)生可以感覺自己倍受重視;說“ Hands up! Please.”時,教師自己做舉手的動作;在鼓勵學(xué)生回答問題的時候可以說:“ Wh

8、o will h*e a try?”“Please try your best!”等等。在教授新的知識時,也是可以用英語教學(xué)的。我在教bottom 和top這兩個單詞的時候,我?guī)Я艘粋€杯子到教室,指著底部說:“This is the bottom.”指著頂部說:“And this is the top.”學(xué)生馬上就明白了意思。實踐證明,用英語組織課堂教學(xué),可以為學(xué)生提供更多的實踐英語的機會,使學(xué)生的注意力更加集中,課堂環(huán)節(jié)也會更加緊湊。教師說“英語”的基本功和組織課堂、駕馭課堂的能力均能不斷提高,一箭雙雕,何樂而不為呢?三、從解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難開始有的學(xué)生學(xué)不好英語,并不是不想學(xué)好,而是因為在

9、學(xué)習(xí)的過程中遇到了困難,而這些困難又得不到及時的解決。作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村英語教師,要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況、實際困難,從而靈活處理教材,變難為易,盡自己所能幫助農(nóng)村的孩子快樂學(xué)習(xí)、健康成長。比如:在學(xué)習(xí)26個字母時,學(xué)生明明已經(jīng)倒背如流,而且還會默寫了,可還是出現(xiàn)一些我們意想不到的錯誤。在spell 單詞的時候,他們卻把“a”讀做“啊”,把i讀作“衣”,把“b”讀作“波”。針對這一情況,我要求每個學(xué)生做好字母卡片,用“pair work”的形式相互抽查;課堂上還采用小組競賽的形式來激勵學(xué)生就是使用英語單詞卡片或把單詞寫在黑板上,然后讓小組的成員按順序讀出每個字母,這樣堅持一個星期,這個難題

10、就能解決了。另外,一些學(xué)生之所以記不住單詞是因為他們不懂得利用讀音規(guī)則來記單詞。因此,大概在初一年新生入學(xué)一個月后,我就開始系統(tǒng)地教學(xué)生國際音標(盡量不要太早,不然會和字母混在一起,并引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則來記單詞,如在教good 時,我們把它分為g-oo-d,g發(fā)g,oo發(fā)u,d發(fā)d,又如teacher,我們把它分為t-ea-ch- er,t發(fā)t, ea發(fā)i:,ch發(fā) t,er讀作?,在這種潛移默化中,學(xué)生領(lǐng)會到單詞的拼寫和其讀音之間是有規(guī)則可循的,慢慢地利用讀音規(guī)則來記單詞,這就大大地把學(xué)生從死記硬背中解放出來,學(xué)生學(xué)得輕松了,老師也教得輕松了。在教完48個國際音標之后，我叫學(xué)生試著拼讀那些

11、沒有教過的單詞，同學(xué)們 一個個躍躍欲試，情緒非常高漲。他們嘗試到了成功的喜悅， 回到家高興地對自己的父母親說：我已經(jīng)學(xué)會自己拼讀單詞 了，也能容易地記住單詞了！這樣，在老師的幫助下，學(xué)生 走好了入門第一關(guān)，為今后學(xué)習(xí)英語打下了良好基礎(chǔ)。 四、從反思自己的教學(xué)行為開始 新課程要求教師不斷對自己的教學(xué)行為進行反思，努力 使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師?，F(xiàn)代著名教授葉瀾 說：“一個教師寫一輩子的教案并不一定會成為名師；但寫三 年的反思可能會成為名師。 ”可見反思對教師的專業(yè)成長起著 非常重要的作用。教后想想，想后寫寫，認真思考教學(xué)的得 與失，如我這節(jié)課有哪些成功之處，我是怎樣做到的？我這 節(jié)課有

12、哪些“遺憾”？我該怎樣改進？寫課后反思的時候，不 一定每一次都面面俱到，可以就困擾自己的問題著重寫。如 教學(xué)仁愛版八年級下 Unit7 Topic2 Cooking is fun Section B 時，有一個教學(xué)目標是學(xué)習(xí)副詞的比較級和最高級。在學(xué)習(xí) 了課本的例子之后，我要求學(xué)生模仿例子，結(jié)合同學(xué)的優(yōu)點 進行造句。 學(xué)生有點不敢說， 于是， 我先做了個示范： sings S1 well/S2 sings better/S3 sings (the best in our class.同學(xué)們一下 子就熱鬧起來，有用 speak English loudly 造句的，也有用 do ones hom

13、ework carefully 造句的，還有用 get to school early 造句的。為了使有運動特長的后進生也能受到關(guān)注，我提示 了一下：Who runs quickly? 馬上就有同學(xué)回答：S1 runs quickly .接著就有同學(xué)說：S2 runs more quickly.然后大家就一 起說：S3 runs the most quickly.這一節(jié)課，我們上得很開心， 同學(xué)們在這種歡樂的氛圍中掌握了副詞的比較等級。在課后 的反思中我這樣寫到：這節(jié)課之所以能取得較好的效果，是 因為同學(xué)們積極參與；他們之所以積極參與，是因為我選擇 的話題接近他們的生活，還能展示他們的特長，他

14、們快樂， 他們幸福。在以后的教學(xué)中，我要盡量挖掘這樣的題材。 著名教授韓剛老師說：“教師不是職業(yè)，是事業(yè)；教師不 是工人，是農(nóng)民?！边@是對教師工作多么深邃的理解。是??！ 教師的使命決定了教師專業(yè)成長是一項重要而復(fù)雜的系統(tǒng)工 程。在新課程下，農(nóng)村英語教師專業(yè)成長途徑是多方面的。 只要我們更新觀念，博覽群書，變“要我成長”為“我要成長”， 同時積極探索，敢于創(chuàng)新，在實踐中反思，在反思中實踐， 我們就一定可以具備“厚積薄發(fā)”的素養(yǎng)，可以走專業(yè)成長之 路，從而向我們心中的理想名師邁進。 新課程改革提升了教師的專業(yè)自主性。新課程改革強調(diào)，教 師是課程的研究者和開發(fā)人員。這一理念是提升教師專業(yè)自 主地位的基礎(chǔ)；新課程發(fā)展模式