新課程下英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的感悟

1、新課程下英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)的感悟聽了專家的講座,我對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下教師的專業(yè)成長(zhǎng)有了更加全面和深刻地認(rèn)識(shí),教師專業(yè)成長(zhǎng)是指教師在充分認(rèn)識(shí)教育價(jià)值的基礎(chǔ)上,不斷地提升專業(yè)水平,增強(qiáng)專業(yè)技能,拓展專業(yè)知識(shí),從而提高教育教學(xué)效果。筆者在農(nóng)村從事英語(yǔ)教育工作十幾年,深深感受到農(nóng)村英語(yǔ)教師的成長(zhǎng)是艱難的,但新課程的實(shí)施,為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供了廣闊的天地和堅(jiān)實(shí)的平臺(tái)。我的感悟也非常深刻。新課程的理念與以往是完全不同的,在教學(xué)理念當(dāng)中發(fā)生的變革可用四句話做這樣一個(gè)分析:從教教材到用教材舊課程是讓學(xué)生死扣教材,新課程則把教材轉(zhuǎn)換了,教材不再是不可改變的,它變成了“借鑒”,還有現(xiàn)實(shí)世界中活生生的。第二個(gè)轉(zhuǎn)變是從“師

2、道尊嚴(yán)“到“關(guān)系平等”老師居高臨下,學(xué)生則被教師分成等級(jí),老師的目光會(huì)逗留在優(yōu)等生身上。如果每一個(gè)學(xué)生都是活生生的人,是大寫的人的話,那學(xué)生就是平等的,這需要老師創(chuàng)造一種良好的交往環(huán)境。第三個(gè)轉(zhuǎn)變是從“預(yù)設(shè)”到“生成”過(guò)去課堂就是一場(chǎng)經(jīng)過(guò)排練的“話劇”,從頭到尾都已經(jīng)事先設(shè)計(jì)并排練了,老師往往會(huì)禁止在課堂中涌現(xiàn)出來(lái)的“突發(fā)事件”。而“突發(fā)事件”則是的課堂的寫照,是新課程中出現(xiàn)的一種動(dòng)態(tài)的、生成的課堂。第四個(gè)轉(zhuǎn)變是從“講授”到“研究”是教學(xué)理念上發(fā)生的翻天覆地的變化。教師的專業(yè)成長(zhǎng)是在教育教學(xué)的具體行為中完成的。正如教育部馬立司長(zhǎng)所講:“教師專業(yè)化是教師在整個(gè)專業(yè)進(jìn)程中,通過(guò)終身專業(yè)訓(xùn)練,習(xí)得教

3、育專業(yè)知識(shí)技能,實(shí)施專業(yè)自主,表現(xiàn)專業(yè)道德,并逐步提高自身從教素質(zhì),成為一個(gè)教育工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程?！蹦敲丛谛抡n程下,農(nóng)村英語(yǔ)教師的專業(yè)成長(zhǎng)有哪些途徑呢?我認(rèn)為作為一名農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:一、從熱愛農(nóng)村教育開始著名教育家陶行知先生說(shuō):“鄉(xiāng)村學(xué)校應(yīng)當(dāng)做改造鄉(xiāng)村生活的中心”,“教師應(yīng)當(dāng)做改造鄉(xiāng)村的靈魂” 。先生那“愛滿天下”的職業(yè)情懷激勵(lì)著一代又一代的教育工作者。作為一名人民教師,應(yīng)該到最需要我們的地方去建功立業(yè)。新課程實(shí)施以來(lái),農(nóng)村的英語(yǔ)教育事業(yè)取得了很大的進(jìn)步,這與廣大英語(yǔ)教育工作者的無(wú)私奉獻(xiàn)是分不開的。但和城市的英語(yǔ)教育相比,農(nóng)村的英語(yǔ)教育還任重而道遠(yuǎn),這就需要有更多的英語(yǔ)教

4、師安心和扎根與于農(nóng)村教育。只有扎根于農(nóng)村教育,才能想辦法克服困難、才能思變、謀發(fā)展,才能主動(dòng)地不斷提升自己的專業(yè)水平,從而更好地服務(wù)于學(xué)生。作為一名英語(yǔ)教師,我們要把對(duì)孩子的關(guān)愛帶入課堂。比如:農(nóng)村孩子比較羞澀,在課堂上不敢大膽表現(xiàn)自己,這就需要我們老師的鼓勵(lì)和幫助。我經(jīng)常會(huì)對(duì)他們說(shuō):Dont be shy! Please h*e a try! Believing in yourself is the first step on the road to success!有時(shí)還會(huì)寫一些英語(yǔ)的名人名言在班級(jí)的宣傳欄上來(lái)激勵(lì)學(xué)生。有時(shí)遇到較為寒冷的天氣,我就會(huì)提醒學(xué)生說(shuō):What a cold da

5、y! You need to wear more clothes! 聽到有同學(xué)在咳嗽,我們可以關(guān)切地說(shuō):What a terrible cough! Youd better go to see a doctor.農(nóng)村的孩子雖然不如城市的孩子那么自然、大方,但他們純樸、善良,他們也同樣渴望有展現(xiàn)自己才華的舞臺(tái)。只要我們真誠(chéng)地關(guān)愛自己的學(xué)生,學(xué)生就會(huì)喜歡我們,喜歡我們的課堂,從而建立良好的師生關(guān)系。這種良好的師生關(guān)系就是我們開展教育教學(xué)工作最基本的條件。教師的關(guān)愛促使學(xué)生更加熱愛學(xué)習(xí),而學(xué)生高漲的學(xué)習(xí)熱情又進(jìn)一步激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。在這種課堂氛圍下,智慧的火花不斷的碰撞,學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高,

6、教師的專業(yè)水平也不斷提升。用心去關(guān)愛自己的學(xué)生吧!正如教育家馬卡連柯所說(shuō):“愛是一種偉大的感情,它總是在創(chuàng)造奇跡,創(chuàng)造新的人?！倍?、從遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律開始語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律是先“語(yǔ)”后“文”。任何一種語(yǔ)言都分為“語(yǔ)”和“文”兩部分。“語(yǔ)”的表現(xiàn)是聽說(shuō),“文”的表現(xiàn)是讀寫。先“語(yǔ)”后“文”的規(guī)律在英語(yǔ)教學(xué)中就是“聽說(shuō)領(lǐng)先、讀寫跟上”的規(guī)律。遵循了這一規(guī)律,很多問(wèn)題都迎刃而解。遵循了這一規(guī)律,大綱中只要求會(huì)聽、會(huì)說(shuō)的單詞,我們就不要強(qiáng)求學(xué)生會(huì)寫,否則會(huì)造成學(xué)生一看到英語(yǔ)單詞就怕的怪現(xiàn)象;遵循了這一規(guī)律,我們就不要一進(jìn)教室就大講語(yǔ)法,而是要通過(guò)呈現(xiàn)、操練、鞏固、歸納、總結(jié)的方式讓學(xué)生去實(shí)踐和感悟語(yǔ)言。

7、盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)也是符合這一規(guī)律的。它為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供了較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,也只有在這樣的環(huán)境下,學(xué)生才更樂(lè)意用英語(yǔ)進(jìn)行交流。即使在農(nóng)村中學(xué),只要我們從起始階段就開始用最基本、最簡(jiǎn)易的英語(yǔ)組織教學(xué),到初中畢業(yè)的時(shí)候,我們就能基本實(shí)現(xiàn)全英教學(xué)的夢(mèng)想。如果學(xué)生一時(shí)不能理解,我們可以加上肢體語(yǔ)言和實(shí)物輔助,比如在叫學(xué)生“Close your book,please!”時(shí),教師可以示意合上課本的動(dòng)作;說(shuō)“You please!”時(shí),教師右手手心向上,做請(qǐng)的動(dòng)作,學(xué)生可以感覺自己倍受重視;說(shuō)“ Hands up! Please.”時(shí),教師自己做舉手的動(dòng)作;在鼓勵(lì)學(xué)生回答問(wèn)題的時(shí)候可以說(shuō):“ Wh

8、o will h*e a try?”“Please try your best!”等等。在教授新的知識(shí)時(shí),也是可以用英語(yǔ)教學(xué)的。我在教bottom 和top這兩個(gè)單詞的時(shí)候,我?guī)Я艘粋€(gè)杯子到教室,指著底部說(shuō):“This is the bottom.”指著頂部說(shuō):“And this is the top.”學(xué)生馬上就明白了意思。實(shí)踐證明,用英語(yǔ)組織課堂教學(xué),可以為學(xué)生提供更多的實(shí)踐英語(yǔ)的機(jī)會(huì),使學(xué)生的注意力更加集中,課堂環(huán)節(jié)也會(huì)更加緊湊。教師說(shuō)“英語(yǔ)”的基本功和組織課堂、駕馭課堂的能力均能不斷提高,一箭雙雕,何樂(lè)而不為呢?三、從解決學(xué)生的學(xué)習(xí)困難開始有的學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ),并不是不想學(xué)好,而是因?yàn)樵?/p>

9、學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到了困難,而這些困難又得不到及時(shí)的解決。作為一名優(yōu)秀的農(nóng)村英語(yǔ)教師,要深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況、實(shí)際困難,從而靈活處理教材,變難為易,盡自己所能幫助農(nóng)村的孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。比如:在學(xué)習(xí)26個(gè)字母時(shí),學(xué)生明明已經(jīng)倒背如流,而且還會(huì)默寫了,可還是出現(xiàn)一些我們意想不到的錯(cuò)誤。在spell 單詞的時(shí)候,他們卻把“a”讀做“啊”,把i讀作“衣”,把“b”讀作“波”。針對(duì)這一情況,我要求每個(gè)學(xué)生做好字母卡片,用“pair work”的形式相互抽查;課堂上還采用小組競(jìng)賽的形式來(lái)激勵(lì)學(xué)生就是使用英語(yǔ)單詞卡片或把單詞寫在黑板上,然后讓小組的成員按順序讀出每個(gè)字母,這樣堅(jiān)持一個(gè)星期,這個(gè)難題

10、就能解決了。另外,一些學(xué)生之所以記不住單詞是因?yàn)樗麄儾欢美米x音規(guī)則來(lái)記單詞。因此,大概在初一年新生入學(xué)一個(gè)月后,我就開始系統(tǒng)地教學(xué)生國(guó)際音標(biāo)(盡量不要太早,不然會(huì)和字母混在一起,并引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則來(lái)記單詞,如在教good 時(shí),我們把它分為g-oo-d,g發(fā)g,oo發(fā)u,d發(fā)d,又如teacher,我們把它分為t-ea-ch- er,t發(fā)t, ea發(fā)i:,ch發(fā) t,er讀作?,在這種潛移默化中,學(xué)生領(lǐng)會(huì)到單詞的拼寫和其讀音之間是有規(guī)則可循的,慢慢地利用讀音規(guī)則來(lái)記單詞,這就大大地把學(xué)生從死記硬背中解放出來(lái),學(xué)生學(xué)得輕松了,老師也教得輕松了。在教完48個(gè)國(guó)際音標(biāo)之后，我叫學(xué)生試著拼讀那些

11、沒(méi)有教過(guò)的單詞，同學(xué)們 一個(gè)個(gè)躍躍欲試，情緒非常高漲。他們嘗試到了成功的喜悅， 回到家高興地對(duì)自己的父母親說(shuō)：我已經(jīng)學(xué)會(huì)自己拼讀單詞 了，也能容易地記住單詞了！這樣，在老師的幫助下，學(xué)生 走好了入門第一關(guān)，為今后學(xué)習(xí)英語(yǔ)打下了良好基礎(chǔ)。 四、從反思自己的教學(xué)行為開始 新課程要求教師不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思，努力 使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。現(xiàn)代著名教授葉瀾 說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子的教案并不一定會(huì)成為名師；但寫三 年的反思可能會(huì)成為名師。 ”可見反思對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)起著 非常重要的作用。教后想想，想后寫寫，認(rèn)真思考教學(xué)的得 與失，如我這節(jié)課有哪些成功之處，我是怎樣做到的？我這 節(jié)課有

12、哪些“遺憾”？我該怎樣改進(jìn)？寫課后反思的時(shí)候，不 一定每一次都面面俱到，可以就困擾自己的問(wèn)題著重寫。如 教學(xué)仁愛版八年級(jí)下 Unit7 Topic2 Cooking is fun Section B 時(shí)，有一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是學(xué)習(xí)副詞的比較級(jí)和最高級(jí)。在學(xué)習(xí) 了課本的例子之后，我要求學(xué)生模仿例子，結(jié)合同學(xué)的優(yōu)點(diǎn) 進(jìn)行造句。 學(xué)生有點(diǎn)不敢說(shuō)， 于是， 我先做了個(gè)示范： sings S1 well/S2 sings better/S3 sings (the best in our class.同學(xué)們一下 子就熱鬧起來(lái)，有用 speak English loudly 造句的，也有用 do ones hom

13、ework carefully 造句的，還有用 get to school early 造句的。為了使有運(yùn)動(dòng)特長(zhǎng)的后進(jìn)生也能受到關(guān)注，我提示 了一下：Who runs quickly? 馬上就有同學(xué)回答：S1 runs quickly .接著就有同學(xué)說(shuō)：S2 runs more quickly.然后大家就一 起說(shuō)：S3 runs the most quickly.這一節(jié)課，我們上得很開心， 同學(xué)們?cè)谶@種歡樂(lè)的氛圍中掌握了副詞的比較等級(jí)。在課后 的反思中我這樣寫到：這節(jié)課之所以能取得較好的效果，是 因?yàn)橥瑢W(xué)們積極參與；他們之所以積極參與，是因?yàn)槲疫x擇 的話題接近他們的生活，還能展示他們的特長(zhǎng)，他

14、們快樂(lè)， 他們幸福。在以后的教學(xué)中，我要盡量挖掘這樣的題材。 著名教授韓剛老師說(shuō)：“教師不是職業(yè)，是事業(yè)；教師不 是工人，是農(nóng)民?！边@是對(duì)教師工作多么深邃的理解。是??！ 教師的使命決定了教師專業(yè)成長(zhǎng)是一項(xiàng)重要而復(fù)雜的系統(tǒng)工 程。在新課程下，農(nóng)村英語(yǔ)教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑是多方面的。 只要我們更新觀念，博覽群書，變“要我成長(zhǎng)”為“我要成長(zhǎng)”， 同時(shí)積極探索，敢于創(chuàng)新，在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐， 我們就一定可以具備“厚積薄發(fā)”的素養(yǎng)，可以走專業(yè)成長(zhǎng)之 路，從而向我們心中的理想名師邁進(jìn)。 新課程改革提升了教師的專業(yè)自主性。新課程改革強(qiáng)調(diào)，教 師是課程的研究者和開發(fā)人員。這一理念是提升教師專業(yè)自 主地位的基礎(chǔ)；新課程發(fā)展模式