《土地的誓言》教學設計和反思

1、.?土地的誓言?教學設計和反思教學目的 ：注重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。通過朗讀領會文意。聯(lián)絡時代背景，體會作者的思想感情。揣摩、欣賞精彩段落和語句。理解呼告的寫作手法。增強學生熱愛祖國家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強的美妙情操，培養(yǎng)崇高的愛國主義精神。教學重點：體會作者的思想感情，揣摩精彩的段落和語句。教學難點 ：理解呼告的寫作手法，揣摩精彩段落和語句。教學流程：一、導語 ：首先請大家聽一首歌曲?松花江上?，同學們聽過歌曲有何感受?學生可隨意發(fā)言，之后老師總結(jié)導入 是的聽過歌曲后，歌聲中那段令人悲哀的歷史再現(xiàn)眼前，1931年9月18日日本帝國主義強行侵略東北，發(fā)動了九?一八事變，四個月內(nèi)東北全境陷落，我們

2、得意的家鄉(xiāng)就這樣被日本侵略者的鐵蹄踐踏了十四年。在九?一八事變十周年之際，流離失所的東北人作家端木蕻良，懷著難以遏制的情感寫下了這篇散文?土地的誓言?二、根底知識檢測1、注音：熾痛 泛濫 嗥鳴 怪誕 亙古 讕語 蕻 漢字：go頭 默 qì 污 huì 蚱 mng 斑 lán 田 lng 解詞：熾痛 泛濫 讕語 怪誕 亙古 默契 污穢2、作者介紹：學生介紹后老師補充端木蕻良，原名曹漢文，曹京平，遼寧省昌圖人，現(xiàn)代作家，散文作品有?默爾格勒河?、?風從草原來?、?花一樣的石頭?、小說?曹雪芹?、?科爾沁旗草原?、?大地的海?、?長江

3、?。三、整體感知1、老師范讀課文。在注意體會作者的思想感情的同時說說你聽完本文后有何感受?2、自由朗讀課文，讀準字音，讀出感情?？紤]：文章寫了什么內(nèi)容，表達了作者怎樣的思想感情?學生答復后，老師在此點一下文章的構(gòu)造。3、指名朗讀課文，其他同學認真聽并考慮： 課文的標題是“土地的誓言，是土地自身發(fā)出的誓言嗎?假如不是，該如何解釋?學生小組討論并派代表發(fā)言老師總結(jié)：這一標題比較獨特，從文章來看，這誓言是作者對著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)誓：“我要回到她的身邊為了她，我愿付出一切。我必須看見一個更美麗的故土出如今我的面前或者我的墳前。這種擲地有聲的誓言讀者自可強烈地感受到。因此，這一標題

4、應該理解為面對土地發(fā)出的誓言“而不是土地本身發(fā)出的誓言。四、研讀、揣摩1、朗讀課文，劃出文中最精彩的段落品讀揣摩此處學生答案可能不一，說得有道理即可，重點揣摩“當我躺在土地上的時候原野上怪誕的狂風一段。小組間反復品讀討論分析本段的精彩之處，可結(jié)合練習一，討論后派代表答復，對答得好的同學要予以表揚。老師對此作以補充總結(jié)參考答案1本段在列舉東北景物時選擇了有特征、有意味的景物組成疊印的一個又一個畫面，像電影鏡頭一樣閃現(xiàn)，展現(xiàn)東北大地的富饒美麗。2本段在形容景物、物產(chǎn)時用了許多富有特色的形容詞。3本段運用了排比、比喻的修辭手法，使文章感情表達更充分，使景物描繪更形象、生動。4文章從聽覺、視覺、嗅覺等

5、多角度來描繪東北景物、物產(chǎn)，給人以耐人尋味的感覺。2、作者用詩一般的語言抒發(fā)思鄉(xiāng)之情，感情舒緩，境界優(yōu)美，找出文中最富有感情和最精彩的語句，聯(lián)絡文章的背景，理解、揣摩這些句子。讓學生將劃出的語句反復品讀加以揣摩，以加深對作者感情的理解。參考例子如下：1我有時把手放在我的胸膛上因為我常常感到它在泛濫著一種熱情?！胺簽E一詞是貶義褒用，這里是無法操縱與控制的意思，表達了作者無法控制的思鄉(xiāng)之情。2她低低地呼喚著我的名字使我不得不回去。表達了作者對故土深切的愛，渴望回到故土去的迫切心情。3當我記起故土的時候這聲音便是從那里來的。表達了作者與故土密不可分的親密之情，須臾不可分割。4這時我起來乃是我的家鄉(xiāng)。

6、表達了作者對解放故土的堅決信念與決心。5我必須看見一個更美麗的故土出如今我的面前洗去她的一切的污穢和恥辱。表達了作者解放故土的堅決信念，及甘愿為故土解放而奉獻一切的決心。6在故土的土地上在那沉重的鎬頭上留著我的手印。作者在句中沒有用“飄蕩著我的歡笑“回響著我的歡笑之類的語句，因為埋藏只用于已經(jīng)死去的事物，作者昔日在田壟間留下的歡笑曾經(jīng)是晶瑩如露珠般點綴在壟上，散發(fā)著迷人的光澤。而今，這一切早已不復存在。昔日的歡笑早已蕩然無存，取而代之的只是凄苦、哀愁和悲憤!作者的歡笑確實“死了，它被埋葬在故土的田壟間。作者的歡樂只屬于失去的故園。所以用“埋藏更多了一層沉重的感覺和悲憤的心緒。誰埋藏了我們的歡笑

7、，誰奪去了我們的“田壟，我們就要埋藏他們!讓埋藏我們歡笑的田壟成為埋藏侵略者的墓地!這正是作者發(fā)出錚錚誓言的原因之一。文中還有很多，學生的答案言之成理即可。五、反思歸納1、為什么文章起初寫“關(guān)東大地用“她來稱呼，而到了后面時，卻又改口說“土地，原野，我的家鄉(xiāng)，你必須被解放!你必須站立!?學生小組討論后答復老師總結(jié)：人稱的變化是情感變化的結(jié)果。文章開場用第三人稱是因為感情起初比較平穩(wěn)，但隨著作者情緒一步步的沖動，作者就不滿足于使用向第三者介紹的人稱代詞“她了，于是直接與自己所表達的對象進展對話交流，對土地以你相稱，情感顯得更加直接而迫切。這在修辭上叫做“呼告，具有強烈的抒情效果，文章正是運用了這

8、種獨特的抒情方式，才在讀者心里掀起重重波瀾，激起強烈共鳴，這一點值得我們在以后的寫作中借鑒。2、談談學過本文后你有何感受?學生自由發(fā)言，老師總結(jié)：同學們談得都很好，希望同學們在學過這篇文章后真正經(jīng)受一次心靈的洗禮，讓我們沿著前輩們奮斗過的足跡發(fā)奮圖強，用生命來熱愛我們的家鄉(xiāng)，用生命來保衛(wèi)我們的祖國。六、知識小結(jié)與拓展1、作者端木蕻良以傾訴式的語言表達了自己深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國之情，家鄉(xiāng)永遠是一個人靈寄宿之地，那么請你用一句五言古詩概括家鄉(xiāng)在一個人生命旅途中的無可替代。生答，答案可能不一，意思對即可老師小結(jié)：月是故土明?！窘虒W反思】一、本課教學的成功之處有1、整節(jié)課貫穿著一個“讀字，而且對讀提出

9、了不同層次的要求。學生通過各種形式的讀，理解了課文，積累了知識，訓練了思維。2、在課堂教學中充分表達了新課標、新課改的精神。與本文直接對話，而非越俎代庖，以老師的個人閱讀經(jīng)歷影響學生，既教給學生如何閱讀，又讓學生進展了初步感知。3、教學設計防止面面俱到，處處分析，無微不至，而致使課文支離破碎。相反，牢牢抓住重點環(huán)節(jié)以點帶面，在整體感知的前提下突出前半部分的探究考慮，使教學思路明晰可感，起到管窺全豹的效果。4、運用多媒體手段介紹九•一八事變后的人民生活情況，其豐富的圖版文字資料給學生營造了良好的教學情境，留下了深化的感性認識，事半功倍的實現(xiàn)了愛國教育的情感目的。5、注重學生閱讀、寫作、思維想象才能的多重培養(yǎng)，鍛煉了積極創(chuàng)造與合理想象的意識與才能，同時及時反響了教學效果。二、本課教學存在的缺乏之處有1、課堂的深度挖掘、細