（參考）《短文兩篇·日月》教學設(shè)計OK-復制

1、短文兩篇日月 巴金教學設(shè)計廣東省東莞市北師大翰林實驗學校 楊國華教學目標1、學習目標：有感情地朗讀散文詩，理解“飛蛾撲火”“夸父逐日”“嫦娥奔月”在文中的含義。2、能力目標：積累的遷移,培養(yǎng)想象創(chuàng)新的能力。了解現(xiàn)實主義文學作品的時代性和目的性，理解托物言志（象征）手法的運用。培養(yǎng)學生積極的文學思考和欣賞能力，能大膽發(fā)表對作品的獨到見解。3、德育目標：評價整理的理想及價值的取向。樹立正確的人生觀和價值觀。課前準備：1、自讀，掌握生字詞。2、 搜集有關(guān)嫦娥奔月、夸父逐日的傳說。3、 閱讀了解巴金及其主要作品。相關(guān)資料：巴金生平：年月日生，原名李堯棠，字芾甘。四川成都人，全國政協(xié)副主席，前中國作家協(xié)

2、會主席。年在時事新報文學旬刊上發(fā)表被虐者的哭聲等新詩。年旅居法國期間，創(chuàng)作了處女作長篇小說滅亡。年激流三部曲之一的家在時報連載，是巴金的代表作，也是中國現(xiàn)代文學史上最杰出的作品之一，被譯成多種文字。年寫了神、鬼、人三部短篇。長篇小說有愛情三部曲（霧、雨、電）、激流三部曲（家、春、秋）及抗戰(zhàn)三部曲（火之一、之二、之三；中篇小說憩園、寒夜）。譯有赫爾岑回憶錄往事與隨想。年底年月，創(chuàng)作了五卷本散文隨想錄?？涓钢鹑眨嚎涓覆蛔粤?，逐日，渴死隅谷。嫦娥奔月：“嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心”（唐.李商隱嫦娥）教學流程設(shè)計：一、新課導入：1、三分鐘演講：“飛蛾撲火”“嫦娥奔月”“夸父追日”的故事。2、放開課

3、本，追本溯源，看看“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這三個意象的最初形象是怎樣的？飛蛾撲火自取滅亡夸父逐日不自量力嫦娥奔月自私自利3、巴金先生在日月中賦予這三個意象以怎樣的新的形象呢？帶著這個疑問，誦讀課文。二、課文品讀：（一）品讀日1、 讀第1、2段，從“_”中，你讀出了整理對“飛蛾”（夸父）_的情感。明確：崇敬、贊美2、 “飛蛾”與“夸父”，一個形體渺小，一個形體偉大，似乎不可比，但在他們身上有著共同的特征，是什么呢？大聲朗誦第3段，用原文回答。3、 在這里，“火”“日”與“飛蛾”“夸父”有著怎樣的象征意義呢？明確：“火”“日”象征著光明與溫暖，“飛蛾”“夸父”象征著為了追求光和熱而不惜犧牲自己生命

4、的人。4、 生命是可愛的。但生命怎樣才能活得有價值呢？了解背景，說說整理寫作本文時間是哪一年，當時國情如何？明確：19401941年，抗日戰(zhàn)爭最艱苦的時候。如果生在當時，你會作出怎樣的抉擇？今天，祖國崛起，你又將怎樣實現(xiàn)你的人生價值呢？A、 漢奸：屈膝求生 B、 懦夫：忍辱偷生 C、 斗士：慷慨赴死 D、 其他請同學們試用“我愿做_，我要_”的句式表述。教師小結(jié)：生在亂世，做民族英雄；生在治世，做國家棟梁。5、 整理希望成為一個怎樣的人呢？明確：“飛蛾”，愿為民族的獨立與解放奉獻自己的一切。6、 整理的感情在此得到了升華，讓我們大聲誦讀第5段。7、 散文詩具有獨特的語言魅力，請用一個四字短語說

5、說你讀過本文之后的感受。明確：熱血沸騰，心潮澎湃，激情洋溢教師小結(jié)：為著追求光和熱，寧愿舍棄自己的生命。愿做人間的飛蛾，飛向火熱的日球。看來，“日”確實讓我們感受那噴薄而出的熱情和希望。下面，我們一起來體驗“月”的細膩幽靜吧。（二） 品讀月1、 朗讀第14段，你會生出怎樣的感覺？明確：如入冰窖，肌膚生寒，孤寂凄清教師小結(jié)：文學大師的語言真是魅力無窮：一會兒讓我們熱血沸騰，心潮澎湃，激情洋溢，一會兒又讓我們?nèi)缛氡?，肌膚生寒，孤寂凄清。從中我們感受到了兩種截然不同的風格：日表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而月集中體現(xiàn)了巴金細膩幽靜的另一面。2、 千百年來，在月亮身上，人們寄托最多的是什么情思呢？明確：

6、明月千里寄相思。有詩歌為證：李白詩“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”“舉杯邀明月，對影成三人”“我寄愁心于明月，隨君直到夜郎西”張九齡詩“海上生明月，天涯共此時”王安石詩“春風又綠江南岸，明月何時照我還”李商隱詩“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒”蘇軾詞“但愿人長久，千里共嬋娟”3、是的，一輪明月，兩地相思。所有行走他鄉(xiāng)的游子，當他抬頭望月，思念就會潮水般一瀉千里。那巴金對月亮的思考是不是僅僅停留于思念上呢？再讀課文，提煉出整理對月亮的看法。明確：死了的星球，涼月，冷光，死的光。4、了解背景，說說月光在此有著怎樣的象征意義。明確：死寂、冰冷、黑暗的社會現(xiàn)實5、既然這是一個沒有生機的星球，那為什么還有嫦娥

7、奔月的傳說呢？巴金在文中給出了什么答案？讀第5段回答。明確：想使已死的星球再生6、“姮娥”在此象征什么呢？與“飛蛾”“夸父”的象征義一致嗎？7、了解社會背景，面對這樣冷酷黑暗的社會現(xiàn)實，如果你生在當時，你會做出怎樣的抉擇？A、盜火者：希臘神話中的普羅米修斯，盜來天火給人間帶來溫暖，不惜被縛在高加索山上，每天身受老鷹掏心之苦。B、嫦娥：為改變月光的冰冷，為了已死的星球再生，甘愿忍受寂寞寒冷。C、其他請同學們試用“我愿做_，我要_”的句式表述?！帮w蛾”“夸父”追求光和熱，不惜犧牲生命，這樣的壯舉是令人欽佩的；然而，“姮娥”為了改變冰冷的星球，寧愿忍受寂寞寒冷，甚至還要忍受被人誤解，被人嘲諷，被人指

8、責的不公正待遇，這種自我犧牲精神更偉大，更令人欽佩!三、手法借鑒：1、 象征：將飛蛾撲火和夸父逐日的理由想象成追求光和熱，將嫦娥奔月的理由想象為嫦娥妄想改變這冰冷的星球，整理賦予了“飛蛾”“夸父”“嫦娥”以嶄新的藝術(shù)形象。上學期我們是否也學過類似的文章呢？即在某個對象身上賦予一種特定的內(nèi)涵，以抒發(fā)自己的個人理想。如：愛蓮說中的蓮、牡丹、菊，蓮象征君子，牡丹象征富貴者，菊象征隱士。因此，文學有其現(xiàn)實性，是為了服從作家表情達意的需要，同時也是和時代合拍的。 2、 對比：在日中，整理主要寫光和熱，同時提到了冷；在月中，整理主要寫冷，卻同樣提到了光和熱。把兩文貫通起來，你對作品的主體有什么深一層的理解

9、？ 冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加突出明顯，這就是為什么整理會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西。正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，更要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡。所以整理才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受整理的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，整理熱切期待光明的心情。日表現(xiàn)了巴金激情澎湃的一面；而月集中體現(xiàn)了巴金細膩幽靜的另一面。雖然風格不同，但整理的感情卻是一以貫之的。無論是撲向燈火的飛蛾，還是渴死在旸谷的夸父，還是希望可以用自己的一己之力改變現(xiàn)狀的姮娥，他們都代表著一種力，一種向上的、不屈不撓的力，是整理對人生

10、、對生活的一種希望和信念。四、文學思考：1、讀懂了巴金的文章，讓我們再來重溫巴金的名言吧！我追求光明，追求人間的愛，追求我理想中的英雄。結(jié)果我依舊得到痛苦。但是我并不后悔，我還要以更大的勇氣走我的路。 生的目標是什么？是豐富滿溢的生命。一個人的生命應該為他人放射，在必要的時候還應該為他人犧牲自我犧牲是人的天性，就像植物不得不開花。 因為受到了愛，認識了愛，才知道把愛分給別人，才想對自己以外的人做一些事情。把我和這個社會聯(lián)起來的也正是這個愛字，這是我的全性格的根底。2、讀了這些熱烈而深情的話語，了解本文，你會有怎樣的感受呢？請同學們暢所欲言！3、小結(jié)：巴金以自己的人生經(jīng)歷和筆下春秋見證了百年歷史，他用真誠感動了中國，成為感動中國2003十大年度人物，最后讓我們和著巴金的日、月和中國一起感動吧！全體同學深情朗讀全文。五、拓展練習：（課后完成）1、請你試著寫一種動植物，用以寄托你的人生信條。2、推薦閱讀：巴金家，散文集龍虎狗。備教手記：1、 由“飛蛾”“夸父”“嫦娥”這三個意象在人們心中的最初形象入手，體會整理是如何賦予其嶄新的藝術(shù)形象。2、 通過朗讀，體會兩篇短文不同的語言風格。3、 通過品讀，體會