新沂市鐘吾中學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文

1、新沂市鐘吾中學(xué)優(yōu)秀教育教學(xué)論文評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)及安排一、 評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)論文的內(nèi)容應(yīng)為教育教學(xué)研究，以我?！皩W(xué)習(xí)杜郎口教改經(jīng)驗(yàn)、深化課堂教學(xué)改革、打造高效課堂、做研究型教師”為主旨，注重解決新課程實(shí)踐過程中所涉及的實(shí)際問題，是對(duì)自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行反思，對(duì)教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行具體深入地思考與解析，應(yīng)能真實(shí)地呈現(xiàn)教師自己的本色和水準(zhǔn)，論文內(nèi)容應(yīng)立意新穎，論點(diǎn)鮮明，文字表達(dá)簡(jiǎn)明、規(guī)范、流暢，感染力強(qiáng)，論文追求思想性、科學(xué)性、條理性、創(chuàng)新性與應(yīng)用性的和諧統(tǒng)一，堅(jiān)決杜絕抄襲。具體評(píng)比的參照標(biāo)準(zhǔn)如下：1、論文選題的新穎性和價(jià)值性（20分）2、論文選材的典型性與原創(chuàng)性（20分）3、論文論點(diǎn)、論據(jù)和論證的統(tǒng)一性（20分）4

2、、論文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性與完整性（20分）5、論文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性與流暢性（20分）二、原則1、評(píng)價(jià)一篇論文的著眼點(diǎn)，看是否有明確的觀點(diǎn)，有一定的、新的理論見解，并看理論的具體的形式，是否建立在可靠的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上，立論是否有據(jù)。2、評(píng)價(jià)一篇論文的重點(diǎn)，還要看它的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用，是否理論聯(lián)系實(shí)際，是否經(jīng)過實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而取得了實(shí)際的工作效果。3、對(duì)于只談具體的工作方法、具體工作過程、對(duì)問題情狀描寫的過細(xì)、理由和原因陳述過程的文章不能評(píng)為優(yōu)秀。4、堅(jiān)決杜絕論文剽竊、抄襲，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，教科研成績(jī)記0分。5、同一學(xué)科組的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一。6、以文定等，不能以人定等，獎(jiǎng)項(xiàng)比例為一等獎(jiǎng)15%，二等獎(jiǎng)20%，其余

3、較好的論文可定為優(yōu)秀獎(jiǎng)，水平較低、不符合標(biāo)準(zhǔn)的論文不予評(píng)獎(jiǎng)。三、評(píng)審程序 1、上交論文 紙質(zhì)文稿：封面（有姓名等）+正文（無姓名）；電子稿（姓名、正文等）。2、論文評(píng)審操作是：（1）學(xué)科組論文編號(hào)處理。（2）評(píng)審：每一學(xué)科組在統(tǒng)一的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)下，分兩個(gè)評(píng)審小組，每一小組內(nèi)對(duì)每篇論文獨(dú)立打兩個(gè)分值，合計(jì)總分后排序；各學(xué)科組再將兩個(gè)小組的評(píng)審結(jié)果合在一起，由組長(zhǎng)組織平衡排序，確定等第。（3）上報(bào)：各學(xué)科組匯總上報(bào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組復(fù)核、審批，最后確定論文等第，并發(fā)放證書進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。3、論文評(píng)比結(jié)果，作為教師個(gè)人的教科研成績(jī)依據(jù)之一。四、評(píng)審組安排：共設(shè)七個(gè)學(xué)科組：語(yǔ)文組、數(shù)學(xué)組、英語(yǔ)組、理化信組、政史組、地

4、生組、藝體組，每個(gè)學(xué)科組設(shè)組長(zhǎng)一人和兩個(gè)小組，每個(gè)小組由34名評(píng)委組成獨(dú)立打兩個(gè)分?jǐn)?shù)，最后合計(jì)得分決定名次，審核后報(bào)校長(zhǎng)室設(shè)獎(jiǎng)，具體分工略。 鐘吾中學(xué)教科室 2008.3“聽說讀寫”賞“陋室”江蘇省新沂市鐘吾中學(xué) 陳連紅內(nèi)容摘要：“聽說讀寫”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本功，本文以陋室銘為例，暢談了文言文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”能力的一些具體作法。如：聽一聽，故事導(dǎo)入；練一練，配樂范讀；評(píng)一評(píng)，合作翻譯；品一品，賞析語(yǔ)句；填一填，概括中心；秀一秀，仿寫感悟等。關(guān)鍵詞：陋室銘 “聽說讀寫”“聽說讀寫”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的四大基本功。在現(xiàn)代文教學(xué)中，大多數(shù)教師能把這四項(xiàng)落到實(shí)處。但在文言文教學(xué)中，不少教師認(rèn)為

5、文言文難懂，不肯放手，仍然以教師串講為主，逐詞逐句的翻譯，搞“填鴨式”教學(xué)。殊不知這樣做，既不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又忽視了學(xué)生的主體作用，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感到索然無味，制約了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮和語(yǔ)文素質(zhì)的提高。所以筆者認(rèn)為，文言文教學(xué)也應(yīng)像現(xiàn)代文教學(xué)一樣以學(xué)生為主體，注重“聽說讀寫”能力的培養(yǎng)，促進(jìn)高效學(xué)習(xí)，打造高效語(yǔ)文課堂。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著有意識(shí)地為學(xué)生搭建 “聽一聽”，“記一記”，“看一看”、“找一找”、“畫一畫”、“讀一讀”、“品一品”、“吟一吟”、 “說一說”、“議一議”、“仿一仿”、“練一練”、“寫一寫”、“演一演”、“秀一秀”等活動(dòng)平臺(tái)，讓每一節(jié)課都成為學(xué)生智

6、慧成長(zhǎng)的搖籃，充分培養(yǎng)學(xué)生“聽說讀寫”的能力。下面是筆者執(zhí)教經(jīng)典名篇陋室銘的一些作法，以望就教于大方之家。（1）看一看，聽一聽 在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采取“看圖聽故事”的方式，讓學(xué)生一邊看膠片投影一邊聽故事：相傳唐代大詩(shī)人劉禹錫被貶和州。當(dāng)?shù)刂莨僖矊?duì)其排擠、冷落、打壓，先安排他住在三間簡(jiǎn)陋的舊瓦房里（出示第一幅圖：三間舊瓦房），等著他低頭屈服。過了一段時(shí)間，派人前去打探，卻見劉禹錫雖粗茶淡飯，仍吟詩(shī)作對(duì)，悠哉游哉。州官很不高興，就讓他搬到郊外的兩間破瓦房去?。ǔ鍪镜诙鶊D：兩間破瓦房），但是劉禹錫依然地詩(shī)詞歌賦，怡然自樂。州官仍不死心，再次令其搬家，住到荒山老林邊的一間茅草屋里去。我想同學(xué)們一定都

7、猜到了對(duì)，這些物質(zhì)上的困難根本就無法改變劉禹錫高潔傲岸的情操，他常常與慕名而來的文人名士游山玩水、談詩(shī)論文（出示第三幅圖：一間頗有漫畫風(fēng)格的東倒西歪的茅草屋，門前有星星點(diǎn)點(diǎn)的雜草；屋里一個(gè)眉毛挑得很高的人，手握一卷，胳膊抬得很高，很舒展，仿佛在高聲吟哦，長(zhǎng)袖飄飄，一副瀟灑的名士派頭）。探得消息的州官惱羞成怒，下了最后通牒：一柱香時(shí)間當(dāng)眾作詩(shī)文一篇，否則自動(dòng)離開。劉禹錫毫無懼色，依舊與人談笑風(fēng)生，半柱煙不到便一揮而就：山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈對(duì)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的陋室銘，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)陋室，拜望這位豁達(dá)樂觀、安貧樂道、清高孤傲的大詩(shī)人劉禹錫吧！學(xué)生一邊聽故事，一邊看圖片；

8、時(shí)而凝神靜聽，時(shí)而發(fā)出會(huì)心的微笑，非常自然地就走進(jìn)了劉禹錫的陋室，感受到他的樂觀豁達(dá)，欣賞到他的才情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。（2）聽一聽，練一練。范讀在語(yǔ)文教學(xué)中起著舉足輕重的作用。我在范讀陋室銘時(shí)，為其配上了背景音樂高山流水，要求學(xué)生聽清字詞的讀音、句子的節(jié)奏和停頓。在優(yōu)美的樂聲中，學(xué)生聽得很認(rèn)真，聽得很投入。學(xué)生練習(xí)誦讀時(shí)，教師的精當(dāng)指導(dǎo)也很重要。指導(dǎo)誦讀的過程是師生共同活動(dòng)的過程，要使學(xué)生在粗知課文大意的基礎(chǔ)上達(dá)到成誦。為了保持誦讀的連續(xù)性，就必須采用“短兵相接”的方式，無論解詞、串句、說大意、指示讀法，都只能用三言兩語(yǔ)，點(diǎn)到為止，切忌繁瑣、拖沓、。指導(dǎo)誦讀陋室銘時(shí)，我先叫學(xué)生找出韻腳（告訴

9、學(xué)生“銘”是一種用韻的古代文體），韻腳要讀得清晰、響亮；學(xué)生讀完前四句，教師指點(diǎn)“這四句是鋪墊，讀后稍作停頓，再緩緩讀出下面兩句，以突出作者的正意”；讀“苔痕”二句，提示學(xué)生要讀出美感；讀到室中生活圖景六句，問學(xué)生共寫了幾件事，哪件事是虛筆，讀時(shí)須一事一頓，虛筆要讀得輕一些，才有韻味；告訴學(xué)生“南陽(yáng)”二句讀后要作一頓（制造懸念），然后用肯定的語(yǔ)調(diào)讀末兩句，并問學(xué)生作者寫這一層時(shí)心里是怎么想的？“何陋之有”跟上文哪一句相互照應(yīng)？目的是以此貫穿全文，達(dá)到整體把握。（3）譯一譯，評(píng)一評(píng)陋室銘一文篇幅短小，音韻和諧，語(yǔ)句讀來瑯瑯上口，老師在適當(dāng)點(diǎn)撥之后，就可以讓學(xué)生根據(jù)課文提示和書下注釋，以口頭形式自

10、主解決文句的翻譯。我采用了“開火車”的形式，也即讓每一小組的同學(xué)從前到后，一人讀一句原文翻譯一句。然后讓其他同學(xué)評(píng)析，看誰(shuí)翻譯得最好。這樣既可加深印象，又可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的能力和口頭表達(dá)能力，而且能激起學(xué)生的興趣，活躍氣氛，收到事半功倍的效果。（4）品一品，說一說，“書讀百遍，其意自見?！爆F(xiàn)代文如此，文言文也如此。尤其文言文與現(xiàn)代文最大的不同就是語(yǔ)言的不同。朗讀是品析語(yǔ)言、提升感情最有效最直接的方法，可以朗讀一些重點(diǎn)句段，進(jìn)行品讀，以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品讀陋室銘一文，我引導(dǎo)學(xué)生用“我喜歡（或欣賞） (這個(gè)句子)，因?yàn)?”的句式說賞析的話，把對(duì)語(yǔ)言的賞、品、讀放給學(xué)生，讓學(xué)生含英咀華，在

11、品讀的過程中增加學(xué)生對(duì)文章理解的深度。學(xué)生品得認(rèn)真，說得熱烈。有的說“我喜歡苔痕上階綠，草色入簾青，因?yàn)檫@句詩(shī)運(yùn)用擬人手法寫出了陋室環(huán)境之清幽寧?kù)o；有的說：“我喜歡無絲竹之亂耳，無案牘之勞形，因?yàn)檫@兩句以富貴人家與官府衙門的豪宅來反襯陋室，更突出了自己對(duì)陋室的情有獨(dú)鐘。想想看，富貴人家整日地聲色犬馬、朝歌夜弦，哪里比得上咱陋室的清幽寧?kù)o；官府的衙門雖然威嚴(yán)氣派，但是身處其間公務(wù)纏身、勞心傷神，哪比得上咱在陋室里撫琴讀書悠閑自在呢？”還有的說：“我喜歡南陽(yáng)諸葛廬，西蜀子云亭?？鬃釉疲汉温?？最后這四句從側(cè)面來為自己的陋室正名，將自己的陋室與諸葛孔明的草廬和楊雄的草亭來作比，仿佛在說：我們都是身

12、居陋室而名滿天下。雖無自夸之詞，但那份自得、那份自負(fù)卻溢于言表用字不多，一唱三嘆，曲盡其妙?！睂?duì)每一個(gè)句子的品讀和賞析， 學(xué)生們各抒己見，充分發(fā)揮了“說”的水平。 （5）議一議，填一填出示膠片投影：要求小組討論，在每一句后面，填寫一個(gè)確切的字，體現(xiàn)本句的中心。陋室銘 劉禹錫 山水比興  引 陋室 （馨） 對(duì)偶擬人  描  環(huán)境 （清） 襯托對(duì)仗  夸  朋友 （雅） 虛實(shí) 對(duì)比  話  生活 （靜） 類比暗含  立  志向 （高） 引經(jīng)據(jù)典  表  態(tài)度 （樂）學(xué)生填寫好中心

13、詞后再齊讀一遍。（6）仿一仿，秀一秀出示膠片投影：假如你是“劉禹錫陋室展覽館”館長(zhǎng)，想在門前開辟一個(gè)花園，你打算種什么？例：種梅花，因?yàn)槊坊ǖ摹傲懵涑赡嗄胱鲏m，唯有香如故”象征著劉禹錫的高潔傲岸的品質(zhì)。仿：種 ，因?yàn)?的“ ”象征著劉禹錫的 。這樣的仿寫打開了學(xué)生的思路，有的說種蓮花，有的說種竹子，有的說種迎春花，有的說種百合而且也引用了恰當(dāng)?shù)脑?shī)句，描繪出劉禹錫高潔傲岸的節(jié)操和安貧樂道的情趣。像這樣給學(xué)生一個(gè)展示的舞臺(tái)，讓他們秀出個(gè)性，秀出風(fēng)采，既訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)的能力，又陶冶了情操。另外，別具匠心的板書也能讓學(xué)生耳目一新，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。執(zhí)教陋室銘一文時(shí)我曾經(jīng)采用過這樣的板書在學(xué)生品讀賞析

14、的過程中，適時(shí)點(diǎn)撥，抓住關(guān)鍵詞，或畫或?qū)?，精彩板書：?dāng)然文言文教學(xué)的方法很多，我們只要本著培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生素質(zhì)的宗旨，力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率上做文章，一定會(huì)使學(xué)生感到文言文學(xué)習(xí)的樂趣，真正做到學(xué)有所樂，學(xué)有所得，不斷地提高聽說讀寫的能力。淺議中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué) 新沂市鐘吾中學(xué) 劉程遠(yuǎn)內(nèi)容提要：闡述中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)的重要性   探討了培養(yǎng)這種能力的基本模式和具體操作模式和自覺習(xí)慣的培養(yǎng)  交代了需要注意的一些問題 關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 自學(xué) 習(xí)慣培養(yǎng) 培養(yǎng)中學(xué)生的自學(xué)能力是中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。受傳統(tǒng)教學(xué)

15、觀念、教學(xué)方法的束縛，一直以來，“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)方式占據(jù)課堂。教師的“講”代替了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)能力沒有得到有效的培養(yǎng)。隨著教育教學(xué)改革的推進(jìn)和深化，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法都有了較大的轉(zhuǎn)變。但是相當(dāng)一部分語(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)只停留在教學(xué)觀念意識(shí)層次，在實(shí)際的教學(xué)中缺乏具體而有效的方法上的指導(dǎo)。筆者在自學(xué)式語(yǔ)文閱讀教學(xué)方面進(jìn)行了粗淺的嘗試，總結(jié)了操作性較強(qiáng)的自學(xué)式閱讀教學(xué)模式，現(xiàn)就此談一談。 本來，語(yǔ)文閱讀教學(xué)的指導(dǎo)思想就是，在教師的指導(dǎo)下，把培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力貫串于各個(gè)年級(jí)各冊(cè)教材各個(gè)課時(shí)的全過程，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷閱讀的全過程，把閱讀的主動(dòng)

16、權(quán)交給學(xué)生，把學(xué)生作為閱讀主體。教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在通過設(shè)計(jì)合理的自學(xué)程序，教給學(xué)生有關(guān)的自學(xué)方法，教學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀。很明顯的，這也正是自學(xué)式閱讀教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。自學(xué)式閱讀教學(xué)模式，應(yīng)該是有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，可以操作，可以控制的結(jié)構(gòu)性流程。對(duì)這種模式的總結(jié)，可以達(dá)到兩個(gè)目的：一是為語(yǔ)文閱讀教學(xué)提供培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力方面的系統(tǒng)化的有效教學(xué)方式和方法；二是可以將各種教學(xué)方式和方法加以完善和綜合，去偽存真、去粗存精，逐步上上為教學(xué)理論。 自學(xué)模式體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的最佳組合?？煞譃榛灸Ｊ胶涂梢跃唧w操作的單元，一篇課文，一個(gè)課時(shí)模式兩個(gè)層次。操作模式是基本模式的具體化。 第一

17、層次：自學(xué)模式。它可以分為教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用兩條主線。教師的“導(dǎo)”可根據(jù)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，具體體現(xiàn)在啟發(fā)導(dǎo)入，點(diǎn)撥誘導(dǎo)，組織評(píng)議三個(gè)方面。學(xué)生的“學(xué)”主要為學(xué)習(xí)目標(biāo)導(dǎo)向，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的定向環(huán)節(jié)；學(xué)生學(xué)得如何，效果怎么樣，需要通過多種方法，多種途徑當(dāng)堂了解學(xué)習(xí)結(jié)果，教師及時(shí)提供反饋信息，這是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中不可缺少的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。第二層次：具體操作模式?？煞譃槿N。一是單元自學(xué)模式，啟發(fā)導(dǎo)入，目標(biāo)定向，分課時(shí)自學(xué)，掌握方法，小結(jié)歸納，深入提高；二是單篇課文的自學(xué)模式，“自學(xué)讀議練習(xí)”。整體感知，了解內(nèi)容，分層自學(xué)，回歸整體，發(fā)展提高；三是一節(jié)課的自學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中可把一節(jié)課的自學(xué)模式小

18、結(jié)為：“自學(xué)讀議練習(xí)自學(xué)讀議練習(xí)”或“自學(xué)讀議自學(xué)讀議練習(xí)”。一課時(shí)的自學(xué)模式以“自學(xué)、讀議”為核心環(huán)節(jié)，一般有一、二次，在運(yùn)用這種模式時(shí)必須把握二點(diǎn)：一是每課時(shí)“自學(xué)、讀議”的次數(shù)應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理注意規(guī)律，學(xué)生獨(dú)立自學(xué)的時(shí)間一般不超過45分鐘，這一點(diǎn)必須緊扣課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。二是練習(xí)的設(shè)計(jì)必須注意整體性、差異性、和多樣性、層次性。  著名教育家葉圣陶先生說，“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！绷己玫牧?xí)慣是促使學(xué)生自主、自覺、自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵。那么在自讀課文學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)怎樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：   培養(yǎng)課

19、前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。在學(xué)習(xí)中對(duì)課文的預(yù)習(xí)是必不可少的。因?yàn)?，培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更高效、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率。具體做法例如：教師可根據(jù)課堂內(nèi)容布置具體的有針對(duì)性的預(yù)習(xí)習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立的解決，并在課堂上共同探討。例如現(xiàn)代文預(yù)習(xí)，主要要求學(xué)生預(yù)習(xí)生字詞、相關(guān)的文學(xué)背景、文章內(nèi)容以及主題思想；文言文預(yù)習(xí)則要求學(xué)生結(jié)合注釋自行翻譯課文、并總結(jié)文章中的重點(diǎn)實(shí)詞、特殊虛詞、特殊句式等。當(dāng)然，不是每篇課文都要像上面所列舉的那樣面面俱到，這還要根據(jù)不同的課文、不同的學(xué)生有所選擇。培養(yǎng)有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 有個(gè)成語(yǔ)叫“有的放矢”，學(xué)習(xí)亦乎如此。有目標(biāo)、有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，才能使得學(xué)生學(xué)

20、習(xí)的目的性強(qiáng)、聽課效率提高，“事半功倍”。以前的教學(xué)中有一個(gè)“一課一得”的說法，就是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)而有一點(diǎn)收獲。其實(shí)這和我們現(xiàn)在所說的課前預(yù)設(shè)有共同之處。在預(yù)習(xí)課文中，教師根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)預(yù)設(shè)一些圍繞重點(diǎn)的問題，讓學(xué)生通過解決問題而掌握重點(diǎn)。在自讀課文學(xué)習(xí)中，這種地位就轉(zhuǎn)換過來了，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出自己的疑問，然后通過課堂學(xué)習(xí)或自主或合作探究來解決疑問。這個(gè)過程就是有目的地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)勤翻工具書的習(xí)慣?！白值涫亲詈玫睦蠋煛边@是我在第一節(jié)課就傳達(dá)給學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生會(huì)不會(huì)使用工具書，有沒有用工具書的習(xí)慣，關(guān)系到他們一生自學(xué)的效果和水平。因此，我把教學(xué)生使用工具書作為培養(yǎng)自學(xué)能力的一項(xiàng)基本訓(xùn)練

21、。在教學(xué)中，是老師走在前面，還是學(xué)生走在前面，兩者有著質(zhì)的區(qū)別。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常問老師某字的讀音、某詞的含義，他們等待老師的告訴，而我常不告訴、更不允許他們憑主觀去盲目猜測(cè)，而是鼓勵(lì)他們借助工具書解決類似的問題。在堅(jiān)持這樣的引導(dǎo)下，效果也比較明顯，學(xué)生遇到問題能積極主動(dòng)的去查工具書，字典也成了他們學(xué)習(xí)中必不可少的“工具”。培養(yǎng)積極參與、勤于動(dòng)腦的習(xí)慣。自讀課文教學(xué)強(qiáng)調(diào)將課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為主體，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主角。這就要求學(xué)生能主動(dòng)融入其中、充分發(fā)揮課堂主人公的地位。因此學(xué)生的勇于參與、樂于參與、積極參與不僅是必須的，而且是教學(xué)過程能否進(jìn)行下去的重要因素。所以我花了很多心思用于怎樣

22、引導(dǎo)學(xué)生勇于參與到課堂上來，并且讓他們?cè)谧宰x課文學(xué)習(xí)中承擔(dān)課堂“小主人”的重任，變被動(dòng)為主動(dòng)、消極為積極。同樣的，學(xué)生積極參與自然就會(huì)勤于用腦，因?yàn)檫@兩者是相輔相成的。比如：讓學(xué)生推薦一篇課文里需要掌握的重點(diǎn)詞語(yǔ)及解釋；文章重點(diǎn)語(yǔ)段可以由學(xué)生自己去尋找，并將自己的理解與全班同學(xué)溝通，互相探討、互助學(xué)習(xí)；我也試著讓學(xué)生就課文內(nèi)容自行表演，因?yàn)楸硌菽芗ぐl(fā)學(xué)生的活動(dòng)欲望、引起他們極大的興趣并幫助其對(duì)課文的理解，從而主動(dòng)掌握課文內(nèi)容、揣摩人物形象；我還大膽采用了體驗(yàn)情境的教學(xué)，在學(xué)習(xí)登上地球之巔這篇課文時(shí)，我覺得如果從旁觀者的角度去學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于課文的認(rèn)識(shí)不會(huì)很深刻，因?yàn)樗麄儧]有這樣的經(jīng)歷。于是我讓同

23、學(xué)們采取新聞發(fā)布會(huì)的形式去學(xué)習(xí)，即：四個(gè)同學(xué)飾演文中四個(gè)主人公，其余同學(xué)飾記者，飾記者的同學(xué)需要根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)的問題，而飾四個(gè)文中人物的同學(xué)就要非常熟悉課文，去應(yīng)對(duì)相應(yīng)的問題。課堂學(xué)習(xí)的結(jié)果相當(dāng)?shù)暮?，同學(xué)的提問比較精準(zhǔn)、且與文章的中心聯(lián)系較緊密，而四個(gè)文中人物的扮演者，不僅熟悉課文內(nèi)容，還額外查閱了大量的資料，從他們的回答中可以看出，他們已比較深刻的理解了文章的內(nèi)容、人物的精神。像這樣創(chuàng)設(shè)一定情境，讓學(xué)生去發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法，充分展示了學(xué)生自學(xué)的能力，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。在引導(dǎo)學(xué)生積極參與中，我始終堅(jiān)持這樣一個(gè)原則“一個(gè)都不能少”，即要求每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，不讓一個(gè)同學(xué)做“看

24、客”。而我校的小班化教學(xué)也能為每個(gè)學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)。培養(yǎng)學(xué)后總結(jié)的習(xí)慣。我們說學(xué)習(xí)一篇課文，不僅是解決這篇課文的問題，更主要的是能從這篇課文中學(xué)到方法，舉一反三，從而能自學(xué)相同類型的文章。“方法是學(xué)習(xí)的鑰匙”，這就需要學(xué)生能從課文中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用于以后的自學(xué)。所以在學(xué)習(xí)一些不同類型的文章時(shí)，我要求學(xué)生去自行總結(jié)在這篇文章中學(xué)到的方法，并歸納出來。通過長(zhǎng)期練習(xí)，學(xué)生由剛開始只能總結(jié)一兩點(diǎn)表面內(nèi)容，發(fā)展到能抓住文章的重點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，且能從多方面進(jìn)行總結(jié)。而當(dāng)遇到類似的文章時(shí)，學(xué)生也能自覺的去運(yùn)用已學(xué)的方法去嘗試自學(xué)。 羞答答的玫瑰靜悄悄的開新沂市鐘吾中學(xué) 徐子輝內(nèi)容摘要：早戀是廣大教育工作者面臨

25、的一個(gè)不可回避的問題。對(duì)早戀學(xué)生要給予理解、尊重和關(guān)愛，要像當(dāng)開花一樣理解；當(dāng)賞花一樣對(duì)待；當(dāng)育花一樣關(guān)愛。關(guān)鍵詞：早戀 理解 尊重 關(guān)愛孟庭葦?shù)摹靶叽鸫鸬拿倒屐o悄悄的開”，用來形容中學(xué)生的早戀現(xiàn)象是再恰當(dāng)不過的了。玫瑰，寓意豐富的花，本身就是一種美；“羞答答”更有一份楚楚動(dòng)人、嬌羞溫柔之美，不由人不憐愛，這多像十四五歲、情竇初開的孩子們，他們剛剛感受到異性之間的朦朧和神秘，心中向往卻又掩不住內(nèi)心的緊張、害怕，因而流露出特有的嬌羞；“靜悄悄”是說他們對(duì)異性的交往、愛戀“隱蔽化”，瞞著家長(zhǎng)、老師，悄悄地、不聲不響、不知不覺地從事于“地下”，常常成為父母和老師“聽不到的故事”。初中學(xué)生，十四五歲的

26、孩子正處于青春期，身體和思想還不夠成熟，自制力分辨力均差。一旦陷入早戀的感情旋渦而又得不到及時(shí)的引導(dǎo)，就會(huì)影響學(xué)習(xí)甚至影響身心健康。那么，到底該如何對(duì)待早戀學(xué)生，如何妥善處理好這類問題，當(dāng)是我們廣大教育工作者，特別是班主任老師義不容辭的責(zé)任。 筆者認(rèn)為，如果我們能帶著一種如站在羞答答的、靜悄悄地開放的玫瑰花旁的美好心情，問題就好辦了。具體地說，妥善處理好早戀學(xué)生的問題應(yīng)該是：一 當(dāng)開花一樣理解 早戀?gòu)哪撤N意義上講是正常的。 “哪個(gè)少男不鐘情，哪個(gè)少女不懷春”。中學(xué)生進(jìn)入第二個(gè)生長(zhǎng)高峰期，由于性激素的產(chǎn)生和增加，性意識(shí)的喚醒，與異性交往的需求也隨著身體的發(fā)育和成熟而自然產(chǎn)生。真就象到了開花時(shí)期，

27、你能阻止花兒的開放嗎，你能對(duì)有些花兒開得早幾天或晚幾天而求全責(zé)備嗎？加之影視劇、各鐘網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳，耳濡目染，社會(huì)大環(huán)境的影響也使早戀有了它的土壤，理解了這些，我們就應(yīng)積極地引導(dǎo)、關(guān)愛，使孩子們不僅能順利通過這一關(guān)，而且對(duì)他們將來對(duì)待異性感情的處理也大有好處。二 當(dāng)賞花一樣對(duì)待 就是要對(duì)早戀的孩子充滿愛心、充滿關(guān)愛。主要表現(xiàn)在要對(duì)他們給予充分地信任和尊重。 對(duì)早戀學(xué)生，非旦不能粗暴，還要能感受到他們的可愛。試想： 站在“羞答答”的開放的玫瑰花前，你會(huì)有怎樣的一種心情呢？你會(huì)簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)待它們或是朝它們發(fā)火嗎？早戀的學(xué)生本身就是一些十四五歲的孩子，他們心地純潔、感情純真，如玫瑰花的花瓣，嬌嫩柔美

28、，他們心里更加脆弱和危險(xiǎn)，我們更要對(duì)他們呵護(hù)有加，告訴他們?cè)鐟俨皇鞘裁匆姴坏萌说氖?，而是很正常的，早戀只是一種心理現(xiàn)象，而不是道德品質(zhì)錯(cuò)誤，使他們放松心里負(fù)擔(dān)。但長(zhǎng)期以來，由于家長(zhǎng)和老師對(duì)早戀的不正確的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，“談愛色變”，把有這類問題的學(xué)生視為另類、打入冷宮，從而使這類孩子覺得他們做了丟人的事，背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。這樣不但不利于問題的解決，有時(shí)還會(huì)因這類孩子的叛逆或自暴自棄而激化矛盾，走向極端。06屆時(shí)，我接手的班內(nèi)就有早戀的一對(duì)，據(jù)說“情節(jié)嚴(yán)重”，連雙方家長(zhǎng)都無可奈何。我接班后，故意裝作不知道，先與他們倆接觸多些，談話、聊天，卻從不提起這件事。沒過幾天，他們倒先找我說了：“徐老師，你

29、沒聽說我們的事嗎？”“你們的事？”我故作驚訝，“你們能有什么事？你們不會(huì)有什么事的，要有也是很正常的事。短暫的接觸，我已感覺到你們倆決不會(huì)是人們傳聞中的那樣。別人說，那是他們不理解，道聽途說、危言聳聽，我只相信我的眼睛、我的感覺。”“老師，太謝謝你了！”他們非常感激的樣子。停了一下，我又說：“這種事，很多時(shí)候當(dāng)事人根本沒這回事，就是給有些神經(jīng)過敏的人弄假成真了?！彼麄冞B連點(diǎn)頭稱是，并馬上向我講明了事情的真相：“我們根本就沒有任何事,只是在一起探討學(xué)習(xí)上的事多了,先是同學(xué)中亂講,接著班主任找談話,再后來就是家長(zhǎng)苦口婆心,暗中跟蹤,弄得我們有口難辯、哭笑不得。后來我們就想好好氣氣這些人，于是我們就

30、故意手拉手”接著我們又談了很多，談到他們的逆反心理使事情沒有得到很好的處理，談到他們的成績(jī)也因此一落千丈，還談到了中考與人生，前途與感情等。這次談話后，他們倆不再裝作“戀人”了，而是輕松愉快地投入到學(xué)習(xí)中去，成績(jī)進(jìn)步飛快，最終以優(yōu)異的成績(jī)雙雙考入重點(diǎn)高中。事后我想：若引導(dǎo)不當(dāng)、關(guān)愛不夠、信任不足，這兩個(gè)孩子又會(huì)是什么樣的結(jié)局呢？ 三當(dāng)育花一樣關(guān)愛 早戀往往是“靜悄悄”地來，我們最好也要讓它“靜悄悄”地去。輕輕拂去玫瑰花上的微塵時(shí)，更應(yīng)小心翼翼，不要傷了玫瑰花瓣，特別要避免因簡(jiǎn)單粗暴的壓抑、堵塞而激化矛盾，應(yīng)積極引導(dǎo)，多予理解和關(guān)愛，重要的是要盡可能在私下里，在無聲中處理、談心，用旁敲側(cè)擊的話提

31、醒他們，使他們“聞弦而知雅意”，自覺的悄悄的收回那類情絲，切忌揭其老底，使其陷入尷尬境地，那只會(huì)使他們對(duì)你的教育產(chǎn)生抵觸情緒。蘇聯(lián)教育家別林斯基在回答他十四歲的女兒提出的“什么是愛情”的問題時(shí)，以非常慎重的態(tài)度寫了一封致女兒的信，用一個(gè)動(dòng)人的神話故事形象的詮釋了愛情的內(nèi)涵，言語(yǔ)懇切，愛心綿綿，就如捧著一朵嬌嫩的玫瑰花輕聲謾語(yǔ)，給孩子以極大的尊重，體現(xiàn)了深刻的人文關(guān)懷。這多么值得我們深思、值得我們學(xué)習(xí)啊。去年，記得班內(nèi)有一位早戀的女生，整天精神萎靡不振，寡言少語(yǔ)。接班后，我很快了解了這些情況，我想我應(yīng)該像對(duì)女兒一樣關(guān)愛她。一個(gè)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，我把她叫到一個(gè)僻靜的地方，以調(diào)侃的口氣、輕松的語(yǔ)調(diào)對(duì)她說：

32、“談情說愛，誰(shuí)不得經(jīng)過這件事？很正常的，你只不過把這件事稍微提前了些而已，沒什么大不了的，你不必為此事心事重重?！鄙宰魍ｎD后我又說，“不過話說回來，春天里就不能做秋天的事，果子沒到成熟的時(shí)候，早嘗必定是苦澀的；而況現(xiàn)在緊張的復(fù)習(xí)迎考，必須要求每個(gè)人全力以赴，全身心投入。中考，可是人生重要的一步，在過早的感情和自己的前途面前，老師相信你會(huì)做出正確的選擇！”一席話既放松了他的負(fù)擔(dān)，又使之明白了早戀的害處，其效果不言而喻。當(dāng)然，也確實(shí)碰到過兩個(gè)人真心相愛、難舍難分的，而且這時(shí)候老師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)說服教育往往不起什么作用了，因?yàn)樗麄円严莸锰?，無法自拔。這時(shí)的處理應(yīng)立足于行動(dòng)，采取一些具體、可行的辦法，

33、幫助孩子走出困境。比如：（1）“冷”處理 通過換位、調(diào)班甚至轉(zhuǎn)學(xué)來減少彼此見面的機(jī)會(huì)，拉開雙方的距離。孩子畢竟是孩子，換個(gè)新環(huán)境，調(diào)整一段時(shí)間，很多孩子會(huì)慢慢恢復(fù)的。 （2）緊張起來，多做事 把孩子的時(shí)間安排得充實(shí)一些，除了安排緊張的學(xué)習(xí)外，還可以讓他旅游、鍛煉、走親戚、串朋友等等，用緊張、忙碌來沖淡感情的誘惑。（3）曉之以理 結(jié)合學(xué)習(xí)別林斯基的致女兒的信，讓他們明白，真正的愛情需要責(zé)任，需要忠誠(chéng)，需要心靈的追念現(xiàn)在這個(gè)年齡，根本承擔(dān)不起真正的愛，果真為對(duì)方好，最好的方式就是放棄，放棄是一種美，放棄更是一種愛?？傊⒆泳褪呛⒆?，不把孩子當(dāng)成孩子是最殘酷的事。“早戀”何以謂早，不就因?yàn)槭呛⒆訂?/p>

34、？作為家長(zhǎng)，作為教育工作者的我們，更應(yīng)把孩子當(dāng)成孩子，開誠(chéng)布公地去和孩子溝通，去關(guān)愛他們，理解他們，而不是暗暗著急或簡(jiǎn)單粗暴地壓抑、堵塞 。新課標(biāo)倡導(dǎo)以人為本，尊重學(xué)生個(gè)性。在早戀問題的處理上，我們同樣或更要注意對(duì)學(xué)生的尊重和理解。適當(dāng)異性交往有利于情感的交流、智力的互補(bǔ)、個(gè)性的塑造和心理的健康，與異性交往應(yīng)在我們的教育范圍之內(nèi)，尤其是當(dāng)我們強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的時(shí)候。成功的教育應(yīng)該兼顧智力提升和社交性發(fā)展，而不是將二者對(duì)立起來。因此，處理好早戀問題就顯得尤為重要。教師是園丁，孩子們是花朵，而早戀的孩子則是園里特別的玫瑰，因?yàn)橛腥毕荩鸥枰覀冃燎诟冻?，精心呵護(hù)。培育好這些玫瑰，也必將給滿園春色再添

35、芬芳！讓我們滿懷愛心，站在這些“羞答答的玫瑰”旁，輕輕撫弄，悄悄對(duì)他們說：慢點(diǎn)，慢點(diǎn)對(duì)初中數(shù)學(xué)新課程改革的體會(huì)和思考 鐘吾中學(xué)    冷 露      內(nèi)容提要 在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，不僅需要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來不同的教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。新課程方案要求教師關(guān)注知識(shí)的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力和

36、合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。本文對(duì)教學(xué)過程中實(shí)施新課程改革的認(rèn)識(shí)和心得談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。關(guān)鍵詞 新課程 改革 體會(huì) 思考 情境設(shè)置 義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)和不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要從傳統(tǒng)的角色中走出來，不僅需要從教育教學(xué)的規(guī)律出發(fā)給自己的工作和作用定位，而且需要了解社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的新期待，進(jìn)而形成新的教育教學(xué)行為。不同的教學(xué)理念，會(huì)帶來不同的教學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果。新課程方案要求教師關(guān)注知識(shí)的形成過程和學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，關(guān)注教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。我們要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、探究能力、創(chuàng)新能力

37、和合作學(xué)習(xí)的能力放在首位。本文對(duì)教學(xué)過程中實(shí)施新課程改革的認(rèn)識(shí)和心得談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)。    首先要認(rèn)清教學(xué)大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的不同之處。我們知道，教學(xué)大綱是編寫教科書的直接依據(jù)。在新課程中把教學(xué)大綱改稱為課程標(biāo)準(zhǔn)。這就體現(xiàn)了本次課改的一個(gè)精神，即“教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)又價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。教學(xué)大綱規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的最高標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)則是規(guī)定了教學(xué)內(nèi)容的最低標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)義務(wù)教育的性質(zhì)和特點(diǎn)，顯然課程標(biāo)準(zhǔn)更具有合理性和可操作性。課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容的最低標(biāo)準(zhǔn)，這就要求每一個(gè)學(xué)生都必須要掌握的基礎(chǔ)知

38、識(shí)和基本技能。而對(duì)學(xué)有余力和對(duì)數(shù)學(xué)有特長(zhǎng)的學(xué)生可以讓他們大膽的去探索更深?yuàn)W的數(shù)學(xué)知識(shí)，而教師也不宜限制學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的范圍，而是要拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。也就是說在新課程中沒有傳統(tǒng)教學(xué)中所謂的“超綱”之說了。基于這一理念，在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師要改變過去只注重知識(shí)的傳授，代之以形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度為基礎(chǔ)，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程，要讓學(xué)生通過自己的實(shí)踐與學(xué)習(xí)，獲得解決問題的能力，從而達(dá)到教學(xué)的目的。因此，教師在備課中制定一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，也應(yīng)該考慮到這一點(diǎn)，即這節(jié)課要求學(xué)生都能達(dá)到的基本目標(biāo)是什么？希望學(xué)生能夠達(dá)到什么樣較高目標(biāo)甚至更高目

39、標(biāo)。在組織課堂教學(xué)的過程中，完成基本目標(biāo)的前提下應(yīng)該留有更多時(shí)間讓學(xué)生思考大膽地去探索。    在新課程教學(xué)理念中，我們要樹立以學(xué)生為主體的觀念，在課堂教學(xué)中，要讓學(xué)生在活動(dòng)中感知、在活動(dòng)中理解、在活動(dòng)中提升。當(dāng)然活動(dòng)要為探究某個(gè)問題而設(shè)計(jì)，不能只為了活動(dòng)而活動(dòng)。為了做到這一點(diǎn)，教師首先要明確活動(dòng)的目標(biāo)任務(wù)，在活動(dòng)過程中盡可能探索規(guī)律。怎樣把學(xué)生探究過程選擇適當(dāng)?shù)姆绞奖┞冻鰜?，這是每位教師值得思考的問題。要注意探究的過程、方法、結(jié)果。學(xué)生的活動(dòng)是否達(dá)到預(yù)期的效果，這與教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案有直接的關(guān)系。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中要講究過程的調(diào)控，教師要幫助指導(dǎo)。要把學(xué)生的

40、探究過程進(jìn)行歸納總結(jié)。為了使活動(dòng)能以順利進(jìn)行教師還需要注意以下兩點(diǎn)：整個(gè)活動(dòng)中教師要善于抓探究的關(guān)鍵點(diǎn)。不要過多否定學(xué)生的結(jié)論，應(yīng)努力調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性，以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生得出的哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的成績(jī)也應(yīng)予以充分的肯定。新課程不但對(duì)老師來說比較陌生，對(duì)學(xué)生來說也是陌生的。理念不同了，觀念也不同了，教師教的方式不同了，學(xué)生學(xué)的方式也應(yīng)不同。由于教師和學(xué)生受傳統(tǒng)教學(xué)的影響太大，這是實(shí)施新課程的一個(gè)難點(diǎn)。    其次，要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教育學(xué)中稱教科書是教學(xué)大綱地具體化，是根據(jù)教學(xué)大綱闡述學(xué)科內(nèi)容地教學(xué)用書，是教師進(jìn)行教學(xué)地依據(jù)。教師必須根據(jù)教科書

41、上地內(nèi)容和范圍保質(zhì)保量地進(jìn)行授課。在新課程中將賦予教師更大地權(quán)力，教師可以根據(jù)學(xué)生地實(shí)際情況合理地安排教材內(nèi)容和教學(xué)程序?？傊抡n程給予教師更大的發(fā)展空間，也對(duì)教師的教學(xué)水平提出了更高的要求。正如專家所說的：“新課程標(biāo)準(zhǔn)中只規(guī)定初中三年的教學(xué)內(nèi)容，至于怎么教，采用怎樣的方法教可以由教師自己選擇?！碑?dāng)然，你所采取的方法要更有利地促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展，使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解地同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。傳統(tǒng)教學(xué)讓人感覺是在“教教材”，而新課程是讓教師“用教材去教數(shù)學(xué)”。這也就要求教師在教學(xué)過程中要更加注重教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到一節(jié)課的成功與否。

42、下面就教師如何組織數(shù)學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，積極思維，獨(dú)立解決問題及教學(xué)中注意事項(xiàng)，談幾點(diǎn)本人的做法。     一、要讓學(xué)生“樂學(xué)”。學(xué)習(xí)首先是一種經(jīng)歷，一種身心的活動(dòng)過程。而任何經(jīng)歷或者活動(dòng)都不能脫離環(huán)境的影響，都必然在一定的環(huán)境條件下進(jìn)行。也就是說“境由心造”。在課堂教學(xué)中，如果學(xué)生感到所學(xué)知識(shí)與自己所處環(huán)境相近，與自己喜歡的、關(guān)心的、甚至是愛好的事情接近，那么他們會(huì)感到知識(shí)對(duì)他們有種親切感，喚起心靈的認(rèn)同，激發(fā)學(xué)習(xí)的愉快感，知識(shí)也就自然地接受下來。以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對(duì)同一個(gè)問題，如果教師所

43、提供、創(chuàng)造的問題情境不同，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生不同的心理情境。從而達(dá)到不同的教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該借助趣味性材料（故事、謎語(yǔ)等）可以使學(xué)生不由自主地走進(jìn)數(shù)學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極地主動(dòng)思考、尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解。例如在“平方根”教學(xué)中，引進(jìn)關(guān)于古希臘畢達(dá)哥拉斯學(xué)派希伯斯發(fā)現(xiàn)無理數(shù)的故事來創(chuàng)設(shè)情境。在講解方程和函數(shù)的應(yīng)用的時(shí)候，從學(xué)生日常生活中所關(guān)注的實(shí)際例子引入，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己是在學(xué)有“價(jià)值的數(shù)學(xué)”。   二、分步設(shè)置問題情境。所謂的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是為不同的學(xué)生，起碼是不同類型的學(xué)生，設(shè)計(jì)出符合他們需要的學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式與

44、學(xué)習(xí)進(jìn)度。問題設(shè)計(jì)中要注意問題的有序性，使學(xué)生在問題情境中拾階而上，步步登高。一堂課為了解決一個(gè)大問題，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、思維水平和學(xué)習(xí)能力等學(xué)習(xí)實(shí)際，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，將學(xué)生存在的問題解剖成一個(gè)個(gè)有序的小問題，通過這些小問題的解決引導(dǎo)學(xué)生一步步地向大問題逼近，直至問題的解決，“學(xué)起于思，思源于疑，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待心理，從始而疑之、繼而思之，到終而知之”。在一堂課的教學(xué)中，如何突出重點(diǎn)、分化難點(diǎn)是每位教師需要考慮的問題。另外，教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師要兼顧學(xué)習(xí)好、中、差的學(xué)生，有針對(duì)性的提出問題，讓不同層次的學(xué)生在每堂課中都有所學(xué)、有所獲。并在具體的教學(xué)實(shí)

45、施中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，不斷地調(diào)節(jié)分步設(shè)置的間距，使教師的教學(xué)過程與學(xué)生的思維認(rèn)知過程相一致。    三、運(yùn)用變式重置問題情境。在實(shí)際教學(xué)中我們知道，“要他學(xué)”遠(yuǎn)不及“我要學(xué)”所達(dá)到的效果。只有注意問題情境的新穎性，才能吸引學(xué)生去學(xué)習(xí)，教師創(chuàng)設(shè)的問題情境缺乏新穎性，是數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏生機(jī)的一個(gè)重要原因。這就要求教師精心地去重組知識(shí)，而不是從死記硬背的角度，讓學(xué)生進(jìn)行重復(fù)記憶。我們經(jīng)常要求學(xué)生要做到“舉一反三”、“觸類旁通”。責(zé)怪學(xué)生考試記不住，一算就錯(cuò)，實(shí)際上是學(xué)生不會(huì)演變和識(shí)別。知識(shí)重復(fù)的最好辦法是演變和變式。例如對(duì)于重要的問題，重點(diǎn)的知識(shí)，講一遍，練一遍

46、是不夠的，這要有一個(gè)鞏固練習(xí)的過程。教師要通過新的問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生識(shí)別出新情境下的問題模式，識(shí)別出問題的實(shí)質(zhì)，從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解和內(nèi)化，提高解決問題的能力。讓學(xué)生人人能獲得必需數(shù)學(xué)。    四、開放設(shè)置問題情境。數(shù)學(xué)教學(xué)中的開放性問題能夠引起學(xué)生探索問題的興趣，提高學(xué)生深層次的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中的開放性與創(chuàng)造性思維。而且，重要的一點(diǎn)是，開放性問題有助于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的培養(yǎng)，即開放性問題有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識(shí)；探索真理的勇氣；敢于改造、敢于發(fā)現(xiàn)，不墨守成規(guī)，不固守己見。在這個(gè)過程中，也會(huì)潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與精神與交流協(xié)

47、作能力。讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。    再次，教學(xué)的任務(wù)是組織學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)設(shè)計(jì)就是要從學(xué)生的實(shí)際問題出發(fā)，而不是從教材或從教師假想的問題出發(fā)。從問題出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)，關(guān)鍵之處在于把握學(xué)生固有認(rèn)識(shí)與新現(xiàn)象、新事實(shí)的矛盾，在于引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一矛盾，這樣才會(huì)引發(fā)真正有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，才能真正讓學(xué)生學(xué)有所思。     在分析學(xué)生認(rèn)知中的矛盾并設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生自主查找資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟等等，這樣可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自主性。當(dāng)然對(duì)于中小學(xué)生而言

48、，由于他們知識(shí)、能力的準(zhǔn)備不足，特別是反思能力與發(fā)現(xiàn)矛盾的能力尚處在發(fā)展初期，他們不太能夠發(fā)現(xiàn)自己固有知識(shí)、固有態(tài)度與新現(xiàn)象的矛盾。即使問個(gè)“為什么”或“怎么樣”，也許都不能問到關(guān)鍵處，也說不明白“為什么”的來歷，只知其然而不知其所以然，在這種情況下，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)從學(xué)生的直接表述中發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)該學(xué)會(huì)從了解到的學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)與新現(xiàn)象的矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，通過精心設(shè)計(jì)的追問，讓學(xué)習(xí)者逐漸發(fā)現(xiàn)自己認(rèn)識(shí)中的內(nèi)在矛盾。發(fā)現(xiàn)固有認(rèn)識(shí)、固有態(tài)度與新任務(wù)、新現(xiàn)象的不和諧之處，采用啟發(fā)式等方式去幫助學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)與態(tài)度上的跨越。學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題也好，教師幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題也好，其前提都是使教學(xué)任務(wù)切合學(xué)生的實(shí)際，特別

49、是切合同一班級(jí)不同學(xué)生的實(shí)際。     最后，教師要認(rèn)識(shí)到：知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以構(gòu)建。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的角色應(yīng)該是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、合作者，與學(xué)生一起通過探索、經(jīng)歷、交流來獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，在教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計(jì)一些“做一做”“試一試”“議一議”“猜一猜”的題目，讓學(xué)生在“做中學(xué)”、“想中學(xué)”、“讀中學(xué)”，給每一個(gè)學(xué)生提供充分的探索和交流空間。讓學(xué)生通過自己動(dòng)手動(dòng)腦主動(dòng)地來獲取知識(shí)。多種方式學(xué)習(xí)并不一定都由教師組織，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候讓一部分學(xué)生離開課堂，到生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，這

50、樣既可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。為不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，使所有的學(xué)生都能從數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中獲得成就感，樹立自信心，讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。這不僅符合因材施教原則和分層教學(xué)的特點(diǎn)，也正是新課程所體現(xiàn)的理念。高效數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的點(diǎn)滴思路新沂市鐘吾中學(xué) 余興梅內(nèi)容摘要：高效的數(shù)學(xué)課堂教師，是每一位教師的共同關(guān)心的話題，本文從六個(gè)方面明確目標(biāo)和任務(wù)合適的問題情境適時(shí)講授適時(shí)引導(dǎo)及時(shí)反思精選習(xí)題關(guān)鍵詞：高效 教學(xué)高效教學(xué)是每一位教師所追求的目標(biāo)，課堂，是進(jìn)行高效教學(xué)的主陣地。作為教師，在課堂教學(xué)中，如何有效利用45分鐘，促使學(xué)生獲得最大

51、的學(xué)習(xí)效益，是每一位教師共同關(guān)心的話題。根據(jù)學(xué)校一年多來開展的“深化課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，學(xué)習(xí)杜郎口教改經(jīng)驗(yàn)”，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我以為數(shù)學(xué)教學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考、活動(dòng)、探究的過程。那么，教師怎樣讓這一過程更加高效呢？下面我從幾個(gè)方面談?wù)勛约旱狞c(diǎn)滴思路。一、高效教學(xué)課堂應(yīng)該明確目標(biāo)和任務(wù)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，課堂教學(xué)是一個(gè)從準(zhǔn)備到實(shí)施再到目標(biāo)達(dá)成的完整過程，而要實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師是否具有良好的目標(biāo)意識(shí)是關(guān)鍵，這在教學(xué)中具體表現(xiàn)為能分清主次，區(qū)別輕重，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，高效成達(dá)教學(xué)目標(biāo)。例如：在學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱與軸對(duì)稱圖形”時(shí)，首先，教師展示幾幅圖

52、片（一只蝴蝶標(biāo)本一張臉譜左右分開放置的兩幅小國(guó)旗兩扇結(jié)構(gòu)完全相同的古門）學(xué)生觀察圖片，師問：兩幅圖片，有什么共同特征？?jī)煞鶊D片呢？和之間有什么聯(lián)系嗎？學(xué)生展開討論，小組選派代表口答：教師告訴大家：今天我們要研究的內(nèi)容就是“軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形”，讓學(xué)生明確本節(jié)課的目標(biāo)和任務(wù)，然后教師分別總結(jié)軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形的概念。二、高效教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合適的問題情境創(chuàng)設(shè)問題情境能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的好奇心，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)習(xí)愿望是在一定情境中發(fā)生的，教師要深入鉆研大綱和教材，了解新舊知識(shí)之間，縱橫知識(shí)之間的聯(lián)系，還要充分了解和把握學(xué)生在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、水平等方面的特點(diǎn)

53、，這樣，創(chuàng)設(shè)的問題情境才能做到繁簡(jiǎn)得當(dāng)，難易適度，既緊扣教學(xué)任務(wù)又適合學(xué)生的學(xué)情，有效提高課堂教學(xué)效率！例如：在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí)，教師提出如下問題：“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎？”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的，這時(shí)教師拿出事先準(zhǔn)備好的一些長(zhǎng)短不同的木棒，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。通過學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并不是任意三條線段都能組成三角形，從而自然提出問題：三條線段需滿足什么條件才能組成三角形呢？三、高效教學(xué)需要適時(shí)講授新課程改革重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，似乎不那么強(qiáng)調(diào)教師的講授，其實(shí)有效的講授是任何課堂所必不可少的。教師清晰的講授是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的第一條，它可以在師生互動(dòng)中點(diǎn)撥、引領(lǐng)、啟發(fā)、強(qiáng)化

54、，起到畫龍點(diǎn)睛的作用，講解必須適時(shí)，我國(guó)古代教育家孔子的所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”即是此意。四、高效教學(xué)需要適時(shí)引導(dǎo)傳統(tǒng)的教育模式是“呈現(xiàn)接受”模式，即教師呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生處于被動(dòng)，接受的狀態(tài)，而“引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)”模式，是以教師的引導(dǎo)為手段，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為目的，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。引導(dǎo)要有層次，由淺入深地探索數(shù)學(xué)思想，形成數(shù)學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生不要顯山露水，要在淺移默化中引導(dǎo)學(xué)生步入數(shù)學(xué)的殿堂，要讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)，最有效的辦法就是引導(dǎo)學(xué)生挖掘身邊的教學(xué)，讓學(xué)生扎根在真實(shí)生活的情境中，激發(fā)他們，積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。例如：在學(xué)習(xí)“相似三角形應(yīng)用”時(shí)在RtABC中， C=90°ADBC于D

55、當(dāng)直角邊AC=BC 時(shí)，它們的射影AD與DB長(zhǎng)度有什么關(guān)系？生：相等當(dāng)AC<CB時(shí)呢？生：顯然AD<DB除了這些關(guān)系外，這四條線段是不是還存在，其他的內(nèi)在聯(lián)系呢？同學(xué)們竊竊私語(yǔ)，片刻幾個(gè)學(xué)生舉手回答AC:CB=AD:DB師：你們贊成他的觀點(diǎn)嗎？約90%的學(xué)生舉起了手。生：顯然ABC相似于CDB，根據(jù)相似的三角形對(duì)應(yīng)邊成比例就可得到結(jié)果。師：他的說法錯(cuò)誤。ADC相似于CDB不用質(zhì)疑，但只能得到AC:CB=AD:DC或AC:CB=CD:DB不可能有AC:CBAD:DB。師：很好，我為他的慎密思維感到高興（全班掌聲響起）。五、高效教學(xué)需要及時(shí)反思無論一課堂有多么的成功，也難免有不盡人意的

56、地方。因此，老師課后應(yīng)進(jìn)行冷靜思考，對(duì)它們進(jìn)行回顧、總結(jié)，作出深刻的反思，教師及時(shí)進(jìn)行課堂反思，有利于捕捉課堂瞬間的靈感，如教師講課時(shí)，可臨時(shí)增加內(nèi)容或改變教學(xué)方法，學(xué)生上課時(shí)，某些絕妙的回答、見解及質(zhì)疑等，教學(xué)是個(gè)師生相長(zhǎng)的過程，靈感是師生碰撞時(shí)精彩的火花。總之，重視反思，及時(shí)反思，深入反思，有效反思，并持之以恒是教師成長(zhǎng)的不竭動(dòng)力，是教師不斷超越自我，提高教育高效性的必由之路。六、精選作業(yè)題，使學(xué)生脫離“題?！本汀傲俊倍?，多做數(shù)學(xué)題，確有可能提高教學(xué)成績(jī)，但憑“題?！比儇?fù)擔(dān)過程，事倍功半，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，學(xué)生掌握知識(shí)不可能畢其功于一役，這就決定數(shù)學(xué)作業(yè)不能過濫，更不能簡(jiǎn)單

57、地以熟求巧，而必須精選，這是減負(fù)高效的重要手段。深化教學(xué)改革 打造高效課堂新沂市鐘吾中學(xué) 郭廣報(bào)摘要：新時(shí)期要提高教學(xué)質(zhì)量，全面實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)該深化教學(xué)改革，打造高效課堂，創(chuàng)建一種能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新的課堂教學(xué)方式，通過學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué) 高效 課堂 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材數(shù)學(xué)教學(xué)大綱明確指出，義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的目的之一是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”，為了達(dá)到這一目標(biāo)，數(shù)學(xué)教學(xué)必須改革傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方式，創(chuàng)建一種能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新的課堂教學(xué)方式，通過學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)，形成創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力。我校從2006年10月起全面開展“深化教學(xué)改革，打造高效課堂”主題系列活動(dòng)，給教學(xué)工作提出了新的要求，即要講求實(shí)效，提高效率，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，這也就給教師提出了一個(gè)新目標(biāo)，如何在四十五分鐘內(nèi)增效率、提質(zhì)量?教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)性地位，應(yīng)該把握教材，有明確意識(shí)，抓住重點(diǎn)環(huán)節(jié)，重視練習(xí)，提高教學(xué)效率。以下幾點(diǎn)是筆者在實(shí)踐工作中的幾點(diǎn)做法，取得了較好的效果。一、充分利用課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣?！迸d趣是人的一種帶有趨向性的心理特征。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)一旦產(chǎn)生興趣，就會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)知識(shí)的好奇與渴望，