幼兒園《區(qū)域材料的投放》PPT

1、合理投放區(qū)域材料一、什么是幼兒園區(qū)域活動區(qū)域活動是根據(jù)幼兒發(fā)展需求和主題教育目標創(chuàng)設立體化育人環(huán)境，即充分利用各類教育資源，有效運用集體、分組和個別相結合的活動形式，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)的學習、生活和游戲活動。 幼兒在區(qū)域活動中可以自主地操作、自由地交往、自由地發(fā)揮想象，激發(fā)創(chuàng)造潛能，得到全面的發(fā)展。一、什么是幼兒園區(qū)域活動它是深受幼兒喜愛的活動之一，是幼兒自主學習的主要場所和幼兒自我概念形成的源泉。在這寬松、愉悅的學習環(huán)境中，幼兒根據(jù)自己的興趣和能力，選擇活動內容，體驗操作和交往的樂趣，積極主動地發(fā)現(xiàn)、探索和表現(xiàn)，有效落實指南等文件精神，是對集體教育教學活動的有效補充，是

2、促進幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一。 二、區(qū)域活動實施與開展的核心區(qū)域活動實施與開展的核心是活動材料的投放?；顒硬牧鲜菂^(qū)域活動的靈魂，是幼兒學習內容的載體。二、區(qū)域活動實施與開展的核心區(qū)域活動中，材料的投放既重要又復雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；復雜性體現(xiàn)在既要滿足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標一致的探究結果。 三、區(qū)域材料投放存在的問題材料投放流于形式，固定的多，變化的少，有的甚至一成不變，不能讓幼兒感到新鮮、有趣；投放的材料只求多，而目的性和針對性不夠，缺乏層次性和動態(tài)性；對部分材料的教育價值挖掘不夠等等。四、如何科學合理投放區(qū)域材料（一）投放具

3、有層次性及動態(tài)性的材料（二）投放具有目標性和針對性的材料（三）投放具有可探究性的材料（四）投放具有生活化的材料（五）投放合適數(shù)量的材料（一）投放具有層次性及動態(tài)性的材料材料的層次性 一方面在活動區(qū)域中投放具有層次性的材料在一定程度上能提供給幼兒探索的空間，滿足個體和能力有差異的幼兒獲得不同的認知體驗。 （一）投放具有層次性及動態(tài)性的材料材料的層次性 另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)提供原材料、半成品和成品。根據(jù)幼兒能力的不同提供難易程度不同的活動材料，便于教師對不同能力的幼兒進行針對性的指導和幫助，更好地做到因材施教，促進幼兒在原有水平上不同程度的提高。 （一）投放具有層次性及動

4、態(tài)性的材料材料的動態(tài)性 材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標和幼兒能力的不斷提高及時地進行調整和補充。無論多么有趣的材料，如果總是一成不變，也會失去其原有的魅力。當幼兒對原先投放的材料興趣減弱時，應該及時進行補充、調整，根據(jù)幼兒新的興趣和需要，改進和摒棄不適合的材料，開發(fā)挖掘新材料，使投放的材料更具有針對性，更符合幼兒的發(fā)展水平。 （二）投放具有目標性和針對性的材料材料的目標性 區(qū)域活動中，材料的投放是有的放矢的，是和我們教育目標緊密相連的。材料投放應有目標性，教師在投放操作材料時，應該根據(jù)幼兒的年齡特點，考慮材料是否符合本年齡段的幼兒，同時，使材料能夠滿足幼兒現(xiàn)階段的實際發(fā)展需要。在材料

5、投放時有針對性地選擇、投放那些對幼兒的發(fā)展有促進作用的操作材料。 （二）投放具有目標性和針對性的材料材料的針對性 活動區(qū)域中應根據(jù)不同年齡段幼兒的身心特點投放不同層次的活動材料，具有針對性。 （三）投放具有可探究性的材料材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的積極互動，引導幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。探究是幼兒在動腦思考基礎上的動手操作，是幼兒動腦思考和動手操作交織進行的活動。 （三）投放具有可探究性的材料投放材料時應考慮到材料能否支持幼兒動手動腦，積極探索。而那些能留給幼兒更多操作空間和創(chuàng)造空間的“半成品”最具有探究性。這是因為，相對于“成品”來說，

6、“半成品”能夠給幼兒提供更多的探索空間，更多的動手、動腦的機會；而相對于“原材料”來說，“半成品”又蘊含了一定的線索，可以引導幼兒完成自己的作品，它適應對客觀世界缺乏經驗的幼兒的水平。 （三）投放具有可探究性的材料只有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的興趣，使活動具有持久性，也才能起到發(fā)展幼兒思考能力和探索能力的作用。（四）投放具有生活化的材料很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思，其實，不是沒有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們可以拿來做材料的東西。 （四）投放具有生活化的材料生活即教育，區(qū)域活動的材料要打破局限，發(fā)掘一切可利用的資源，真正做到生活化。這樣的教育不僅能使幼兒通過操作獲

7、得相關的知識經驗，還能讓孩子學會勤儉，學會珍惜和利用資源，還能讓幼兒學會創(chuàng)造，體驗到創(chuàng)造能使簡單的材料發(fā)揮更大的價值，從而真正地樂于探究、樂于學習、樂于創(chuàng)造。（五）投放合適數(shù)量的材料區(qū)域活動材料的投放應該是豐富多彩的，材料自身應富含著多種教育因素，根據(jù)幼兒興趣和需求投放材料，一物多玩，活動區(qū)材料投放豐富程度直接關系到幼兒活動的質量。（五）投放合適數(shù)量的材料豐富的材料并不等于越多越好，有的教師為了豐富活動區(qū)材料，傾其所能，聚齊所有，投放的材料可謂五花八門，由于幼兒注意力具有不穩(wěn)定性，過多過雜的材料容易造成幼兒玩得分心，玩得花眼，一會兒玩這個，一會兒玩那個，只學會了拿起一物擺弄片刻丟棄另換一物，不

8、能專一地進行活動，顯然這與我們投放材料的初衷是相反的。 五、幼兒園所做的嘗試在去年一年的時間里，龍?zhí)┓謭@把教科研的重點放在了如何科學合理的投放區(qū)域活動材料。 五、幼兒園所做的嘗試整合班級原有區(qū)域。 隨著班級幼兒人數(shù)的增加，活動室面積不變，對區(qū)域游戲的場地和內容選擇提出了更高的要求。 老師對班級的區(qū)域進行了大的整合。改變省優(yōu)之后區(qū)域游戲的布局，從本班幼兒的年齡和興趣出發(fā)，對區(qū)域游戲進行了重新設計，并不斷摸索區(qū)域內的材料投放。五、幼兒園所做的嘗試圍繞幼兒的生活、興趣投放材料圍繞幼兒的生活、興趣投放材料中一班：中一班：汽車總動員汽車總動員 各類汽車玩具、路標等各類汽車玩具、路標等小小建筑師小小建筑師

9、 積木、奶粉罐、鞋盒、酒積木、奶粉罐、鞋盒、酒盒、零食罐等盒、零食罐等智慧屋智慧屋 拼圖、七巧板、折紙拼圖、七巧板、折紙等等娃娃家娃娃家 衣服、玩具、化妝用衣服、玩具、化妝用品、首飾等品、首飾等五、幼兒園所做的嘗試結合主題投放相應的材料結合主題投放相應的材料在小班區(qū)域材料投放的嘗試過程中，我們在小班區(qū)域材料投放的嘗試過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒對鼠小弟系列的繪本很感興發(fā)現(xiàn)幼兒對鼠小弟系列的繪本很感興趣，然后小班組的老師就從這套繪本著手，趣，然后小班組的老師就從這套繪本著手，開辟了班級的新的區(qū)域活動。開辟了班級的新的區(qū)域活動。五、幼兒園所做的嘗試小一班鼠小弟和鼠小妹小一班鼠小弟和鼠小妹鼠小弟和鼠小妹的廚

10、房鼠小弟和鼠小妹的廚房鼠小弟和鼠小妹的衣櫥鼠小弟和鼠小妹的衣櫥鼠小弟和鼠小妹的玩具房鼠小弟和鼠小妹的玩具房小二班鼠小弟的小背心小二班鼠小弟的小背心鼠小弟的背心加工坊：這個區(qū)域按照畫背鼠小弟的背心加工坊：這個區(qū)域按照畫背心、剪背心、裝飾背心、展示背心的流程心、剪背心、裝飾背心、展示背心的流程設計區(qū)域活動。設計區(qū)域活動。五、幼兒園所做的嘗試小三班鼠小弟的生日會小三班鼠小弟的生日會將區(qū)域布置成生日會的場景，由制作生日將區(qū)域布置成生日會的場景，由制作生日糕點、制作生日糖果、包裝禮物、生日糕點、制作生日糖果、包裝禮物、生日partyparty這幾個小的區(qū)域組成。這幾個小的區(qū)域組成。 五、幼兒園所做的嘗試

11、結合班級特點投放活動材料結合班級特點投放活動材料大班創(chuàng)意美術活動的開展激發(fā)了孩子創(chuàng)作大班創(chuàng)意美術活動的開展激發(fā)了孩子創(chuàng)作的欲望，因此在大班區(qū)域材料投放中，老的欲望，因此在大班區(qū)域材料投放中，老師提供了很多材料供孩子進行動手創(chuàng)作。師提供了很多材料供孩子進行動手創(chuàng)作。如藝想天地如藝想天地 提供乒乓球、蛋糕盤、提供乒乓球、蛋糕盤、紙杯、各類紙張、扭扭棒、包裝袋、飲料紙杯、各類紙張、扭扭棒、包裝袋、飲料瓶、紙盒、吸管、樹枝、棉簽、刮畫紙、瓶、紙盒、吸管、樹枝、棉簽、刮畫紙、繪畫工具等各式各樣物品供幼兒使用。繪畫工具等各式各樣物品供幼兒使用。五、幼兒園所做的嘗試 幼兒園專門開辟了材料間。 整理出一間房間

12、，專門擺放材料。 老師和家長共同收集材料。鼓勵老師、家長將不用的牙刷、紙盒、包裝袋、碟片、雞蛋托、飲料瓶等各種各樣的物品帶到幼兒園，由幼兒園老師負責整理并進行分類。五、幼兒園所做的嘗試整合班級區(qū)域五、幼兒園所做的嘗試采納幼兒意見，投放活動材料五、幼兒園所做的嘗試開辟新的區(qū)域游戲場地1.涂鴉墻2.大型建構區(qū)3.創(chuàng)意美工區(qū)4.種植區(qū)五、幼兒園所做的嘗試涂鴉墻背景孩子天性喜歡涂涂畫畫，幼兒園里只有美術書可以供幼兒繪畫，沒有幼兒自由涂鴉的區(qū)域。為了讓孩子天性得到解放，我們在外操場開辟了涂鴉區(qū)。噴繪布有機玻璃板的嘗試。廢棄黑板。輪胎、廢舊椅子。專門的涂鴉材料擺放區(qū)域。五、幼兒園所做的嘗試涂鴉墻五、幼兒園

13、所做的嘗試大型建構區(qū)背景以往小的建構區(qū)，材料有限，場地有限，不能滿足孩子搭建的欲望。因此，我們利用內操場，采購了數(shù)量充足的大型積木，讓孩子在更大的天地搭出心中的夢幻王國。五、幼兒園所做的嘗試大型建構區(qū)五、幼兒園所做的嘗試有趣的現(xiàn)象老師輕松組織活動；無需提供范例，搭的都很有造型感；遇到問題，互相合作解決；材料擺放井井有條；五、幼兒園所做的嘗試創(chuàng)意美工區(qū)創(chuàng)意美術是大班的特色課程，大班額情況下沒有辦法開好創(chuàng)意美術的課程。因此，我們將樓頂?shù)淖呃日沓鰜?，變成了?chuàng)意美工區(qū)。廢舊的桌椅鋪上報紙，不用擔心顏料灑出弄臟地面這些問題，讓孩子盡情享受創(chuàng)作快樂。五、幼兒園所做的嘗試創(chuàng)意美工區(qū)五、幼兒園所做的嘗試轉角利用在幼兒園里，總會發(fā)現(xiàn)在樓梯周圍，有一小塊空地，這樣的一小塊空地，把它變成小小的區(qū)域游戲空間，會有意想不到的驚喜。五、幼兒園所做的嘗試轉角利用五、幼兒園所做的嘗試種植園地在本部整理物品的時候，發(fā)現(xiàn)了很多小床，這些小床是2008年省優(yōu)驗收時候配備的，就驗收的時候用過。扔掉覺得可惜，不扔也沒地方安置。在老師的巧手打造下，它變成了小朋友們