茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)

1、茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編收集整理的茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)1課堂教學(xué)回顧：一、導(dǎo)入新課1、 欣賞“杜甫草堂”視頻2、 走進(jìn)作者（1）學(xué)生介紹杜甫（2）屏幕展示“名人風(fēng)采”，學(xué)生齊誦3、 出示背景鏈接，學(xué)生朗讀二、閱讀三部曲（一）、聽讀篇1、 播放范讀錄音要求：注意字音；把握感情基調(diào)；注意節(jié)奏、重音、語速2、 學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀3、 指名讀，師生評(píng)價(jià)4、 齊誦（二）

2、、解讀篇1、 示范解讀第一小節(jié)a、這就是一個(gè)精彩的畫面，請(qǐng)你用最生動(dòng)的文字來描述，并將其凝煉成四字小標(biāo)題。b、將詩人的心理活動(dòng)或思想感情凝煉成一個(gè)字。（1）學(xué)生小組間交流（2）成果驗(yàn)收，教師根據(jù)學(xué)生回答板書怒風(fēng)灑茅    急用“急”的情感讀第一小節(jié)2、 自學(xué)提示a、請(qǐng)你用最生動(dòng)的文字來描述每一個(gè)小節(jié)的內(nèi)容，并將其凝煉成四字小標(biāo)題。b、將詩人的心理活動(dòng)或思想感情凝煉成一個(gè)字。C、學(xué)習(xí)過程中你有什么困惑或疑問，提出來（1）學(xué)生分三大組交流討論，每組完成一小節(jié)（2）代表發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答完善板書群童盜茅   嘆漏雨難眠   悲渴望廣廈   憂（3

3、）解答學(xué)生疑問（三）、品讀篇用“掘詞法”品讀，即挖掘詩中的關(guān)鍵詞，充分展現(xiàn)詩歌的節(jié)奏感與韻律美1、大屏幕展示示例：例如“怒號(hào)”一詞要重讀，以表現(xiàn)風(fēng)的猛烈和無情；“老無力”一詞應(yīng)讀得緩慢、低沉，表現(xiàn)作者的無力、年邁、悲痛2、學(xué)生用“掘詞法”品讀，教師評(píng)價(jià)3、 我是“杜甫”，我來讀！學(xué)生自讀后分小節(jié)朗讀展示。三、雨夜聽心一首詩就是一顆心，它載著一千多年前作者的心聲飄到我們的耳畔，讓我們聽到了一顆（       ）的心的吶喊。憂國憂民、推己及人（完善板書）四、千古絕“暢”假如你能穿越時(shí)光隧道，回到唐朝，你會(huì)對(duì)杜甫說些什么呢？（此環(huán)節(jié)由于時(shí)間關(guān)系留作課下作業(yè)）粗淺點(diǎn)評(píng)：茅

4、屋為秋風(fēng)所破歌是杜甫的佳作，也是中學(xué)古詩文教學(xué)中的名篇。本課教學(xué)教師遵循“整體局部整體”的教學(xué)思路，課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)清晰流暢。主體部分“閱讀三部曲”的設(shè)計(jì)由聽讀、解讀到品讀，步步深入，真正體現(xiàn)了古詩文教學(xué)“以讀促教”的教學(xué)理念。古詩語言精美生動(dòng)，教學(xué)時(shí)不能串講支解。教師有效利用誦讀、想象等手段，有導(dǎo)學(xué)有自學(xué)，讓學(xué)生通過朗讀自悟，入境入境，從而領(lǐng)悟詩意，體驗(yàn)詩情，達(dá)到人文性與工具性的統(tǒng)一。讀，在古詩文教學(xué)中有重要的地位，讀是理解感悟的基礎(chǔ)，在本課教學(xué)中，教師在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟意境，重新煥發(fā)了古詩文的生命活力。古詩教學(xué)課

5、堂要讓學(xué)生思緒飛揚(yáng)，真情涌動(dòng)，閃現(xiàn)自己的真知灼見，就應(yīng)該讓學(xué)生積極思考，在初步的整體感知階段發(fā)揮想象，結(jié)合自己的審美體驗(yàn)說出自己的感受，深入品味詩句，理解詩文的內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)和詩文對(duì)話。這在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。教學(xué)過程是師生互相交流的活動(dòng)過程，此間教師的評(píng)價(jià)引導(dǎo)作用不可小覷，那些看似信手拈來的只言片語卻可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中推波助瀾。八年級(jí)的學(xué)生，從認(rèn)知的特點(diǎn)來看愛問好動(dòng)、求知欲強(qiáng)，想象力豐富，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)有著濃厚的興趣，對(duì)直觀的事物感知較強(qiáng)，是形象思維向抽象思維逐步過渡的階段，他們希望得到充分的展示和表現(xiàn)，本課教學(xué)中充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，采取讓學(xué)生自己感受、大膽想象、進(jìn)行小組

6、間的討論和交流、利用課件、自主探索等方式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。另外，“課本無非是個(gè)例子”，是教學(xué)的例子，是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。教師傳授學(xué)生品讀詩句的方法掘詞法，定對(duì)學(xué)生大有裨益。不過我想，如果這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生配合圈點(diǎn)批注的方法，效果一定會(huì)更好。茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：1、把握詩歌的韻律和節(jié)奏，朗誦詩歌并理解詩歌的內(nèi)容。、品析詩歌語言，體會(huì)杜甫詩歌沉郁頓挫的語言風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩文語言初步的鑒賞能力。、感受杜甫憂國憂民的思想以及“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”的博大胸懷。教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)吟誦，把握詩歌內(nèi)容，理解詩人情感，并把這種理解反饋到誦讀中教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)詩人憂國憂民思想的理解教學(xué)

7、流程：一、導(dǎo)入背古詩春望導(dǎo)入課題，（PPT出示課題）二、詩歌學(xué)法指導(dǎo)問：學(xué)習(xí)古詩我們?cè)搹哪膸讉€(gè)方面入手呢？1、析詩題2、知作者3、想畫面（故事）4、品語言5、悟情感三、分析詩題、簡(jiǎn)介作者1、簡(jiǎn)介作者2、解析詩題：（板書課題）(1)“為”的讀音，（2）“為-所”被動(dòng)句式（3）歌行體歌行體，它的特點(diǎn)是不講究格律，任由詩人創(chuàng)作興致所至，抒發(fā)感情，句數(shù)多少不限，可以說是句式整齊的“自由體”詩。（4）從詩題看，這首詩寫了什么事？你覺得作者會(huì)抒發(fā)什么感情？四、初讀，知內(nèi)容。過渡：帶著這些猜測(cè)，讓我們來讀這首詩1、師范讀，生畫出朗讀節(jié)奏，并注意把握重音和停頓2、學(xué)生試讀：（正音，糾正朗讀中的問題）思考：你讀

8、到了什么，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括（秋風(fēng)破屋的不幸）你能不能用幾個(gè)詞或短句概括詩人都遭遇了那些不幸嗎？例秋風(fēng)破茅屋指導(dǎo)歸納：秋風(fēng)破茅屋群童抱茅去喪亂長(zhǎng)夜苦五、默讀，想畫面。（配樂）過渡：很好。那么大家能把剛才概括的內(nèi)容描述出來嗎？在前三節(jié)中找出你喜歡的一節(jié)讀一讀，邊讀邊想象，然后描述出在你大腦里浮現(xiàn)的畫面例：略(PPT)六、自讀，品語言。過渡：之所以能在我們的大腦里浮現(xiàn)出一個(gè)個(gè)畫面，那是因?yàn)樵娭心切┥鷦?dòng)傳神的詞，然我們一起來欣賞他們1、找出文中你認(rèn)為寫得很精彩的字、詞、句進(jìn)行賞析。并在班內(nèi)交流2、對(duì)比閱讀：卷我屋上三重茅吹我屋上三重茅（“三”是虛數(shù)，“幾”的意思，那你認(rèn)為在這里究竟表示多還是少，為什

9、么？）布衾多年冷似鐵布衾多年冷似冰七、品讀，悟情感。（憂國憂民、以天下為己任的博大胸懷）過渡：這些詞語，生動(dòng)形象的寫出了作者所遭遇的不幸，那么，作者寫這些不幸遭遇的目的是什么呢？讓我們結(jié)合背景來體會(huì)詩人的情感1、了解背景：（這首詩那個(gè)詞暗示了時(shí)代背景？）（PPT出示背景資料）2、詩人寫這首詩僅僅是為了發(fā)泄因秋風(fēng)破屋的不幸而產(chǎn)生的不滿嗎？3、換位思考：假如你有同樣的處境：如5·12地震，地震家里房屋受損的舉手！面對(duì)當(dāng)時(shí)情景，你想到些什么？（引導(dǎo)理解“吾廬獨(dú)破受凍死亦足”）八、“杜甫很忙”之我見。一度時(shí)期，人們很喜歡看穿越劇，也向往穿越。因此就有人想起了“詩圣”杜甫，現(xiàn)在的杜甫在忙什么呢

10、，請(qǐng)看“杜甫很忙”（一分為二看問題：放松，調(diào)侃，對(duì)傳統(tǒng)文化的捍衛(wèi)。）1、看漫畫，說看法2、填詩句：九、小結(jié)（記一記）窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱。杜甫自京赴奉先詠懷五百字（一年到頭，都為老百姓發(fā)愁、嘆息，想到他們的苦難，心里象火燒似的焦急。）欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年韓愈僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)陸游我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖譚嗣同先天下之憂而憂，后天下之樂而樂范仲淹茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)3教學(xué)目標(biāo)1.能夠聲情并茂地朗讀課文。2.感悟詩人憂國憂民的高尚思想情操。3.背誦全詩。教學(xué)重點(diǎn)1.理解詩歌的內(nèi)容和思想感情。2.朗讀、背誦詩歌。教學(xué)時(shí)數(shù)一課時(shí)教學(xué)流程一、導(dǎo)入新課大家都知道，在唐朝有

11、兩位偉大的詩人，一位是李白，一位是杜甫。李白因?yàn)樗?個(gè)性浪漫灑脫，他的詩富有浪漫主義的色彩，因此他被人們稱為“詩仙”。杜甫是一位現(xiàn)實(shí)主義詩人，他被人們稱為“詩圣”。知道他為什么被稱為“詩圣”嗎?(因?yàn)槎鸥Φ拇蠖鄶?shù)詩歌傳達(dá)了人民的心聲，表現(xiàn)了人們的疾苦，深刻地反映了社會(huì)現(xiàn)實(shí)，因此他的詩被稱為“詩史”，而他本人也就被人們尊稱為“詩圣”。)今天我們要學(xué)習(xí)的這首詩，就是杜甫所寫的一首深刻反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)的詩歌。板書：(放課件，出示課題)茅屋為秋風(fēng)所破歌請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀這個(gè)題目。(學(xué)生讀題目)注意，“為所”在文言文中是一種比較固定的被動(dòng)句式，表示被動(dòng)的意思?！懊┪轂榍镲L(fēng)所破歌”意思就是“茅屋被秋風(fēng)吹破了”

12、?！案琛?，是古代樂府詩的一種，寫法上比較自由靈活，形式上以五言、七言、雜言居多。比如，白居易的長(zhǎng)恨歌。二、講解寫作背景弄清了題目的意思，接下來我們了解一下這首詩歌的寫作背景。杜甫的一生可以說是很不得志的，也可以說，窮愁潦倒伴隨了詩人的一生。公元747年，杜甫來到長(zhǎng)安，想通過考試進(jìn)入仕途，實(shí)現(xiàn)他偉大的政治抱負(fù)，但唐肅宗昏庸、專橫，使他的政治抱負(fù)破產(chǎn)。公元755年，也就是杜甫43歲那年，爆發(fā)了一場(chǎng)戰(zhàn)亂。你們知道是什么戰(zhàn)亂嗎?(安史之亂)(我覺得學(xué)習(xí)唐詩，了解唐朝歷史，安史之亂是應(yīng)該要知道的。安史之亂：這是發(fā)生在唐朝中葉的一場(chǎng)叛亂。公元755年，叛將安祿山、史思明發(fā)動(dòng)兵變，攻入長(zhǎng)安，唐朝開始由盛轉(zhuǎn)衰

13、，直到公元763年，這場(chǎng)戰(zhàn)亂才被平息。時(shí)間長(zhǎng)達(dá)8年)安史之亂，使杜甫看到人民生活在水深火熱之中?！爸扉T酒肉臭，路有凍死骨”就是那個(gè)時(shí)候社會(huì)的真實(shí)寫照。公元759年歲末，杜甫棄官西行，帶著一家老小，來到了四川成都。一年后，在親朋好友的幫助下，在成都郊區(qū)浣花溪邊蓋起了一座茅屋，總算有了一個(gè)棲身之所，暫時(shí)安定了下來，結(jié)束了他那顛沛流離的生活。不料到了第二年的八月的一天，大風(fēng)怒號(hào)，卷走了茅屋頂上的茅草，接著又下起了大雨，杜甫一家只好在風(fēng)雨交加中度過了一個(gè)難眠之夜，因此詩人感慨萬千，寫下了這篇膾炙人口的詩篇。下面我們先聽錄音，請(qǐng)注意藝術(shù)家是怎樣朗讀這首詩的，等會(huì)兒我們也要學(xué)著朗讀。(放課件，錄音朗讀)現(xiàn)

14、在同學(xué)們也學(xué)著讀一讀。(讀書，檢查范讀)三、文本分析這首詩一共分為四節(jié)，我們先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀詩歌的第一節(jié)。問：我們剛才讀了第一節(jié)，你們看看第一節(jié)寫了哪兩個(gè)事物?(比如說，第一個(gè)是秋風(fēng)，那么第二個(gè)是什么?)(茅草)問：我們?cè)賮砜纯矗娙耸窃鯓用鑼懨┎莸?(注意詩中的動(dòng)詞啊，看看詩人用了哪些動(dòng)詞?)(學(xué)生分析，討論)師：對(duì)的，詩人就是這樣寫秋風(fēng)，寫茅草的?！熬怼?、“飛”、“渡”、“灑”、“掛罥”、“飄轉(zhuǎn)”，一個(gè)接一個(gè)的動(dòng)詞，組成了一幅幅清晰的圖畫，緊緊地牽動(dòng)著詩人的視線，撥動(dòng)著詩人的心弦。詩人通過描寫把這一幕幕慘境，真實(shí)地“拍攝”了下來。風(fēng)戲人，風(fēng)弄草，何等無情;人看屋，人看草，何等無奈!問：講

15、解了這一節(jié)，我想請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容。允許同學(xué)先討論一下。(秋風(fēng)破屋、風(fēng)卷茅草等)(出示課件：風(fēng)卷茅草)問：這一節(jié)體現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?請(qǐng)用一個(gè)詞或一個(gè)字來概括一下。我提供幾個(gè)詞，你們選一選。(提示選擇：急、惜、悲、慘、憂。)請(qǐng)說出理由。(擔(dān)憂、焦急、痛惜等)(出示課件：痛惜)師：將第一節(jié)詩大聲齊讀一遍。學(xué)習(xí)第二節(jié)。(過渡語：茅屋被秋風(fēng)吹破了，茅草有的被吹過了浣花溪，有的被掛在了高高的樹梢，有的沉入了塘坳，難道就沒有飄在地上可以撿回來的嗎?我們來一起看看詩歌的第二節(jié)。我也想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來讀一讀)(老師提醒：這一節(jié)中，老無力、忍能、公然、呼不得等字要重讀。嘆息這個(gè)詞，要讀出詩

16、人的那種無奈嘆息的感情。請(qǐng)?jiān)僮x一讀這一節(jié))問：下面也請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字來概括一下本節(jié)詩的內(nèi)容。大家討論一下。(點(diǎn)人回答，教師注意點(diǎn)評(píng)，也可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng))(群童抱茅、倚杖嘆息等)(出示課件：群童抱茅)問：茅草被卷走了，如果將掉在地上的茅草撿起來，多少還可以修理一下茅屋。可是，這時(shí)卻跑來一群孩子把草抱走了，無論詩人怎樣的喊叫也沒有用。文中詩人用了一句話描寫了自己當(dāng)時(shí)的心態(tài)?！皻w來倚杖自嘆息”，我們來分析一下詩中的這個(gè)“嘆息”，他“嘆息”什么呢?師：詩人一嘆自己命苦，茅屋被秋風(fēng)吹破，接下來的日子怎么辦呢?二嘆自己年老力衰，沒法將茅草揀回來。三嘆自己的周圍還有很多像自己一樣貧苦的人，雖然是一些不值錢

17、的茅草，但是落地之后還是有人在風(fēng)雨之中抱走了它。四嘆這些孩童也是生活所迫，迫不得已而為之。這一個(gè)“嘆”字真是寫盡了詩人內(nèi)心的凄苦、凄涼。問：在這一節(jié)中，詩人稱這些抱走茅草的孩童為“盜賊”，你認(rèn)為妥當(dāng)嗎?(學(xué)生討論、發(fā)言，注意點(diǎn)撥;出示課件又呈吳郎：“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親?！?總結(jié)：這里，我給大家講一個(gè)小故事吧，看看是不是有助于對(duì)這個(gè)問題的理解。杜甫曾經(jīng)離開過草堂，他把草堂暫時(shí)交給一個(gè)姓吳的親戚住。原先，杜甫住在草堂，他家西邊的鄰居是一個(gè)孤苦伶仃的老婦人，老婦人因?yàn)楦F困就經(jīng)常來草堂打棗充饑。杜甫走后，姓吳的親戚為了防止老婦人過來打棗，卻筑起了一道籬笆。這

18、一下，老婦人生活沒著落了，就托人帶口信給杜甫。杜甫聽說后，就寫了一首詩給姓吳的親戚，其中有這樣幾句，“堂前撲棗任西鄰，無食無兒一婦人。不為困窮寧有此，只緣恐懼轉(zhuǎn)須親?！币馑际钦f，老婦人也是窮得沒有辦法才來打棗吃，如果不是因?yàn)椤袄ЦF”又怎么可能到這個(gè)樣子呢?所以我原先是任她來打棗的。希望你也這樣做。那么，在本節(jié)詩中，詩人稱孩童為“盜賊”，也不過是一時(shí)氣急的話，并不是真的說這些孩童是盜賊，也就應(yīng)了詩中的一句話“不為困窮寧有此”。這也從另一個(gè)方面說明了，當(dāng)時(shí)因?yàn)閼?zhàn)禍連連，人民已經(jīng)是窮困不堪了，“路有凍死骨”是經(jīng)常能看到的現(xiàn)象。正因?yàn)榭吹搅诉@一點(diǎn)，也才有后面杜甫推己及人的高尚的政治理想。全班同學(xué)齊讀第

19、二節(jié)。學(xué)習(xí)第三節(jié)。(過渡語：茅草沒了，屋破了，詩人這個(gè)時(shí)候最擔(dān)心什么呢?(下雨)看看第三節(jié)，詩人杜甫正碰上了這樣的遭遇?！拔萋┢赀B夜雨，船破又遇頂頭風(fēng)”，真是禍不單行啊!老師范讀第三節(jié)。注意，“俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑”，這兩句朗讀的重音應(yīng)該落在“云墨色”和“向昏黑”上)師：對(duì)的，這一夜詩人是徹夜未眠。為什么?睡不好。為什么睡不好?“布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂”，蓋著舊被子，孩子又把舊被子踏破了，又怎么睡得好呢?我們現(xiàn)在生活都很幸福了，估計(jì)同學(xué)們可能沒有這樣的體會(huì)，我是有這樣的體會(huì)的。被子如果時(shí)間蓋長(zhǎng)了，就會(huì)變得又硬又冰，睡覺就會(huì)睡不好，正因?yàn)檫@樣，所以小孩子才把舊被子踏破了。由這

20、兩句詩，我們可以想象得到詩人當(dāng)時(shí)已經(jīng)困窮到什么地步了。問：接下來我想提一個(gè)小問題：聯(lián)系到我上面講的安史之亂，你們想一想，這一節(jié)詩中所講的“喪亂”是指什么?“長(zhǎng)夜”這個(gè)詞有沒有雙關(guān)的意思?(學(xué)生討論，教師注意點(diǎn)評(píng))師：“喪”在這里指的是家庭的不幸，“亂”在這里就是指的“安史之亂”，一個(gè)“安史之亂”不僅使唐朝由強(qiáng)盛走向了衰亡，而且給人民帶了多大的痛苦，多大的不幸啊!多少人家破人亡，多少人流離失所，這樣的長(zhǎng)夜何時(shí)是一個(gè)盡頭!所以這里的“長(zhǎng)夜”不妨理解為既指眼前難眠的長(zhǎng)夜，也指戰(zhàn)亂的生活沒有一個(gè)盡頭。問：如果說，在第一節(jié)詩中，因?yàn)轱L(fēng)吹破了茅草屋，詩人的心情是“憂”，是“著急”，是“痛惜”，在第二節(jié)詩中

21、，詩人是“嘆”，是“無奈”。那么，這節(jié)詩中詩人的心情又是怎樣的?也請(qǐng)同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)字來說說。(教師也說幾個(gè)詞，供學(xué)生選擇。選擇：慘、愁、苦、憐、悲，學(xué)生討論，出示課件：憂傷)(憂傷、悲苦、凄苦等)全班齊讀第三節(jié)。學(xué)習(xí)第四節(jié)。(過渡語：別林斯基曾說：“任何一個(gè)偉大的詩人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里，因?yàn)樗巧鐣?huì)、時(shí)代、人類的器官和代表。”由個(gè)人的艱苦處境聯(lián)想到其他人的類似處境，這就是偉大的杜甫，這就是杜甫草堂流芳千古的原因。詩人又是怎樣表達(dá)這份感情的呢?我們來欣賞最后一部分，請(qǐng)先讀一讀這一節(jié))問：請(qǐng)仍然用四個(gè)字概括本節(jié)內(nèi)容。(大庇天下、廣廈萬間、企

22、盼廣廈等)(出示課件：企盼廣廈)師：“企盼廣廈”是詩人的一個(gè)美好愿望?！拔釓]獨(dú)破受凍死亦足”的錚錚壯語，表現(xiàn)了詩人推己及人，關(guān)心人民疾苦的博大胸懷。這讓我想到了曾經(jīng)在陜西流傳的一首民歌，其中有這樣兩句：“唐朝詩圣有杜甫，能知百姓苦中苦。”杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感，千百年來一直震撼著讀者的心靈。這正如當(dāng)代詩人郭沫若題成都杜甫草堂所說：(出示課件)“世上瘡痍，詩中圣哲;民間疾苦，筆底波瀾?！闭?qǐng)齊讀這一節(jié)。四、結(jié)束講授(過渡語：這首詩，我們已經(jīng)一小節(jié)一小節(jié)地講解完了，我們最后全班齊讀一遍，整體感知一下詩人當(dāng)時(shí)的情景和思想感情。在讀的過程中，注意老師提醒的一些該重讀的字詞)總結(jié)：詩為事作，屋因人傳

23、，如今成都杜甫草堂花海燦爛，草堂的浣花溪邊也是一排排平房鱗次櫛比，一幢幢高樓拔地而起，詩人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想，已得以實(shí)現(xiàn)。如果詩人在天有靈，我想他定會(huì)感到欣慰了。出示課件：草堂留后世，詩圣著千秋。這是朱德參觀杜甫草堂后題的一副對(duì)聯(lián)。我們來一起讀一讀。最后給同學(xué)們布置一個(gè)練習(xí)。請(qǐng)?jiān)囍堰@首詩背下來，并完成課后練習(xí)一。茅屋為秋風(fēng)所破歌教學(xué)設(shè)計(jì)4教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：了解詩人創(chuàng)作背景，識(shí)記實(shí)詞，理解詩歌內(nèi)容及主題，背誦默寫該詩。2、過程與方法：多讀自賞自解，感悟詩意詩人心。體會(huì)本詩敘事和抒情結(jié)合法。（重難點(diǎn)）3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)詩人推己及人、心憂天下的博大胸襟和崇高情懷。課時(shí)

24、安排：一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一、創(chuàng)作背景：公元759年歲末，杜甫一家輾轉(zhuǎn)來到了成都，在西郊浣花溪荒地蓋了一所茅屋棲身。詩創(chuàng)作于唐肅宗上元二年（761），當(dāng)時(shí)安史之亂還未平定。二、杜甫：唐偉大現(xiàn)實(shí)主義詩人。人稱詩圣，其詩被稱為詩史。著有杜工部集，其代表作有“三吏”潼關(guān)吏新安吏石壕吏，“三別”新婚別無家別垂老別等。三、原文譯文：1、原文：八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長(zhǎng)林梢，下者飄轉(zhuǎn)沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對(duì)面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經(jīng)喪亂少

25、睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹？安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！2、譯文：八月里秋深狂風(fēng)怒號(hào)，卷走我屋上多層茅草。茅草飛渡過江水灑落江邊，飛得高的掛在高高的樹梢，飛得低的飄轉(zhuǎn)沉到池塘水中。南村一群頑童欺負(fù)我人老無力，竟然狠心這樣當(dāng)面做偷竊的事。公然抱著茅草跑入竹林去。我喊得唇焦口干也喝止不住，回來后倚著手杖獨(dú)自嘆息。一會(huì)兒風(fēng)停了，黑云墨色一般，秋季天空陰沉迷蒙漸漸黑下來了。布被（已用）多年冰冷如鐵板，孩子睡相不好，把被里蹬破了。屋頂漏水，床上沒有干的地方，雨淋茅屋好似麻線不斷。自從戰(zhàn)亂（多年）很少得到安眠，又濕又冷的長(zhǎng)夜如何挨到天亮！如何

26、能得到寬敞的大屋千萬間，庇護(hù)天下貧寒的士人都喜歡！風(fēng)雨中不動(dòng)安穩(wěn)如大山。唉！什么時(shí)候人間才能聳現(xiàn)這么多的房屋，（到那時(shí)）即使唯我屋破受凍而死也心甘！注釋：秋高：秋深。怒號(hào)（háo）：大聲吼叫。三重（chóng）茅：幾層茅草。三，泛指多。掛罥（juàn）：掛著，掛住。罥，掛。長(zhǎng)（cháng）：高。塘坳（ào）：低洼積水的地方（即池塘）。塘，一作”堂“。坳，水邊低地。忍能對(duì)面為盜賊：竟忍心這樣當(dāng)面做“賊”。忍能，忍心如此。對(duì)面，當(dāng)面。為，做。入竹去：進(jìn)入竹林。呼不得：喝止不住。俄頃（qng）：不久，一會(huì)兒，頃刻之間。秋天漠漠向昏黑（古音念hè）：指秋季的天空陰沉迷蒙，漸漸黑了下來。布衾（qn）：布質(zhì)的被子。衾，被子。嬌兒惡臥踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬壞了。惡臥，睡相不好。裂