孔乙己教學設計三篇

1、孔乙己教學設計三篇孔乙己教學設計1教學目的：1、欣賞作品精巧的布局。2、剖析孔乙己這一典型形象。3、品析作品的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫。4、討論作品深刻的主題。教學重點：細節(jié)欣賞教學難點 ：人物與主題的把握教學方法：研讀與精讀第一課時一、導入 預讀1、激趣談話 魯迅先生曾這樣答復一位朋友，在他所作的短篇小說里，他自己最喜歡的一篇是孔乙己。（板書：課題、作者、體裁）作者在這篇小說中為我們描繪的這個孔乙己是個什么樣的人？為我們講述哪些有關孔乙己的故事呢？請看課文。2、預讀積累注音：頹唐 附和 分辯 不屑 咸亨 硯 葷菜 羼水 拭 蘸惋惜 闊綽 舀水 漲紅 綻出 哄笑 間或 著了慌 打折 門檻解釋：不屑置

2、辯認為不值得辯論或申辯。屑，值得。頹唐精神委靡不振，情緒低落。附和（言語、行動）追隨別人。二、情節(jié)討論話題1：小說直接寫孔乙己的情節(jié)有哪些？酒店里的人取笑孔乙己偷東西。（第4段）酒店里的人取笑孔乙己未進學。（第6段）孔乙己教小伙計寫字。（第7段）孔乙己給孩子們吃茴香豆。（第8段）孔乙己用手走到酒店喝酒。（第10段）話題2：這篇小說的情節(jié)與小說的一般情節(jié)結構是否一致？不同。若干片段，相互獨立，不能構成因果相關的情節(jié)鏈。話題3：五個不相干的情節(jié)怎樣連成一個整體？安排一個線索人物我作為見證人，用第一人稱來講述故事，把五個片段連成一個嚴密的整體。話題4：側(cè)面寫孔乙己又寫了哪些內(nèi)容？插敘讀過書的經(jīng)歷（第

3、5段），筆觸由現(xiàn)實伸向歷史;間接寫被丁舉人打折腿的遭遇（第10段），筆觸由酒店伸向店外。話題5：文章開頭為什么要交代酒店情況？為什么要把故事放在酒店之中？為下文作鋪墊。將整個社會濃縮到一個小酒店，在酒店的環(huán)境中描寫人物;又通過酒店去透視社會，通過典型人物去表現(xiàn)主題，使整個故事更凝聚集中。第二課時三、細節(jié)賞讀話題6：我品析的細節(jié)是，表現(xiàn)了。話題7：我不理解的一個細節(jié)是。以上內(nèi)容必須涉及：關于人物的各種描寫，哄笑所揭示的社會環(huán)境，精妙傳神的動詞。四、形象分析話題8：我孔乙己，我覺得他是的一個人。抱殘守缺，死要面子，自命清高，迂腐不堪。品行好，質(zhì)樸、善良。話題9：小說中還寫到一些人物，你怎么看他們？

4、丁舉人：同樣是讀書人，讀的圣賢書，卻倚權仗勢，殘忍無道。掌柜：自私冷酷，毫無同情心。酒客：麻木不仁，自私冷漠。第三課時五、主題歸納話題10：在下列幾種對本文主題的看法中，你贊同哪一種？還有新的看法嗎？批判封建制度和封建思想（反映封建文化和封建教育對讀書人的毒害，控訴了科舉制度的罪惡，揭示了封建制度必然崩潰）。批判冷漠麻木的國民性（表現(xiàn)了孔乙己這一人物的思想的保守僵化、毫無覺悟和圍觀民眾的冷漠麻木、思想昏沉以及社會對不幸者的冷酷）。社會變革中小人物的無奈（在社會變革中，他們遵從固有心態(tài)、習性，跟不上時代的步伐，找不到自己的出路，最終只能被毀滅。六、擴展討論話題11：你能為孔乙己指一條生路嗎？（孔

5、乙己究竟死了沒有？）話題12：你認為今天的社會中還有孔乙己一類的人嗎？有。保守的，僵化的，自命清高的，迂腐的，窮困潦倒的七、精段閱讀（第4段） 從下列方面品析：層次 描寫方法 標點 詞義 句義 照應 學生自命一題八、全文小結小說主要通過外貌、動作、語言等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)了人物的性格特點：外形、服飾揭示孔乙己的特殊身份和生活習性;肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇;個性化的語言表現(xiàn)孔乙己自命清高、迂腐不堪的性格;動作、神態(tài)顯示孔乙己善良的心地?？滓壹航虒W設計2【教學目標】、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。、人物形象的分析。、體會作品精巧含蓄的構思。（主要是文中安排幾處笑的巧妙之處）、由孔乙

6、己的悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷?！窘虒W重點】、多種描寫方法綜合運用來塑造人物的藝術。、人物形象的分析?！窘虒W難點】、體會作品精巧含蓄的構思。、由孔乙己的.悲慘命運認識封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會的冷酷?！窘虒W設想】由學生自導自演的課本劇切入所討論的問題；課堂多放給學生，以學生討論、教師引導深入的方式來完成課堂內(nèi)容?！窘虒W材料】學生自導自演的課本劇孔乙己片段?！窘虒W過程】一、導入由學生討論“竊”、“偷”二字的意義的區(qū)別導入。（大家認為“竊”和“偷”這兩個字有什么不一樣呢？但有一個人卻認為“竊”不是“偷”，他就是孔乙己，今天我們就來看看這個性格異常的人物。）二、看自己班同學表演

7、的“孔乙己”（附學生課前的表演錄相）、看完后對同學的表演進行評價。、指出你認為同學表演中不足之處。三、分析人物、分析主要人物孔乙己：孔乙己的扮演者談感受。其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。（此步的目的是學習刻畫人物的方法及分析人物）、短衣幫：短衣幫的扮演者談感受。其他同學批評指正（在此過程中教師深入引導，抓住笑來分析）。（此步目的是學習體會文章的巧妙構思）、掌柜的：（據(jù)時間來定，如時間不足，可先不討論。）掌柜的扮演者談感受。其他同學批評指正（教師深入引導并整理）。四、討論主題分兩步：、造成孔乙己悲劇的原因是什么？（學生討論。）、本文揭露的主題。（師生共同討論。）五、進行總結、總結本節(jié)課教

8、學目標。（教學目標提出。）、總結孔乙己性格特征及文章主題。六、課堂延伸有人說，古希臘的悲劇是命運的悲劇，莎士比亞的悲劇是主人公性格的悲劇，易卜生的悲劇是社會問題的悲劇，那么，魯迅寫孔乙己悲慘的一生，是命運的悲劇，性格的悲劇，還是社會問題的悲劇呢？孔乙己教學設計3一、導語今天我給大家介紹一位朋友，他呀，既不是政壇新秀，也不是明星大碗，不過卻是魯迅先生最為喜歡的一個人物，自然也是我喜歡的一個人物。他就是孔乙己。(板書)二、明確學習目標1、認識了解孔乙己。2、理解造成孔乙己悲慘命運的原因。(為了在一課時內(nèi)完成任務，早晨的時候我已經(jīng)讓大家自讀了課文，盡管如此，這節(jié)課我們的任務很艱巨的，大家有沒有信心完

9、成?)三、賞析人物同學們，在你的印象中，讀書人，特別是封建時代的讀書人應該是什么樣子?說說看。作者筆下的孔乙己和你想象中的讀書人是否一致呢?下面請一位同學朗讀文章第四節(jié)。1、孔作為讀書人最顯著的特征是什么?(展示圖片)學生答：長衫，滿口之乎者也。怎樣的一件長衫?折射出孔怎樣的性格特征?2、如果說以上兩點是孔乙己的個性特征，那么對孔乙己的手的描寫則暗示了孔乙己的悲劇命運，請同學們在文章411節(jié)中，找出對孔的手的描寫，時間為一分 鐘。(學生在書上劃出有關語句)如果我們籍此梳理一下孔的命運發(fā)展歷程。怎樣做更好?抄書偷書寫服辯以手代腳。通過對孔的手的描寫，我們可以清晰的看到孔乙己悲劇的一生。3、孔乙己

10、身材高大，應該可以憑借自己的一雙手去勞動養(yǎng)活自己，為什么后來他卻混到了討飯的地步，(提示：古代讀書人讀的都是 些什么書，讀書的目 的又是什么?)教師提示：同學們回答的挺好，但我覺得那些只是表象，還有更深叢的原因南宋有一個皇帝叫宋真宗寫了一首勸學詩，書中宣揚“書中自有黃金屋，書中 自有顏如玉”，“萬般皆下品，唯有讀書高”?？拙褪巧钍芰朔饨婆e制度的影響，可以說是封建科舉制度造就了孔乙己這樣一個畸形人，使得孔乙己成了一個上又上不來，下又不甘心，穿長衫而又站著喝酒的唯一的人。四、賞析社會環(huán)境1、孔乙己這樣一個不幸的人本來應該得到更多的人的同情和幫助，然而他身邊的人是怎樣對待他的呢?(嘲笑)僅僅是嘲笑

11、嗎?讓我們看看孔的周圍都有哪些人。學生發(fā)言略。(教師適時的展示有關教學圖片)長衫客 何家的短衣幫掌柜小伙計孩子們丁舉人俄國的果戈里說過：笑的含義豐富的多了，孔乙己周圍的諸色人等對孔乙己的笑的內(nèi)涵一樣嗎?(調(diào)動學生思維，學生在討論中求解)教師出示黑板，請多位學生分角色對話。其他同學品評，指正。在此基礎上理解“笑”的不同內(nèi)涵。2、讀完這篇小說之后，我們都有一個共同的感受，本文無疑是一個悲劇，可是我們又分明感覺到“笑聲”充斥了小說的始終，怎樣理解這么多的“笑聲”?(這個問題很富有挑戰(zhàn)性)一些人對孔乙己是笑，一些人對孔乙己是打，笑孔乙己的人和打孔乙己的人就構成了孔乙己生活的社會環(huán)境，深受封建科舉制度 毒 害的孔乙己，生活在這樣一個環(huán)境中無疑是雪上加霜，下面請同學概括一下造 成孔不幸命運的根本原因。五、賞析語言魯迅先生是一代文豪，在遣詞造句方面，自有其獨到之處。下面我們權以幾例印證先生高超的煉字工夫。(教師出示黑板)六、總結全文孔乙己生活在這樣一個環(huán)境中，確實是無法掙脫，他是不幸的，酒客們在精神上折磨他，丁舉人在