小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用2

1、小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用陜西省子洲中學(xué) 艾 娜 電話內(nèi)容摘要：物理教學(xué)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)。所以，我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理小實(shí)驗(yàn)，它既有利于教師開展好實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材的不足，又有利于學(xué)生動(dòng)手能力及創(chuàng)造性思維能力和探究能力的培養(yǎng)。關(guān)鍵字：中學(xué)教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 操作技能 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新思維 探究能力物理教學(xué)以觀察，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而課本中所安排的演示實(shí)驗(yàn)，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，特別是一些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解掌握上，現(xiàn)行教材有些實(shí)驗(yàn)比較難做。在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備不完善或根本沒(méi)有的情況下，教師自行設(shè)計(jì)或引導(dǎo)學(xué)生設(shè)

2、計(jì)生活小實(shí)驗(yàn)顯得十分必要了。下面筆者結(jié)合自己幾年的教學(xué)經(jīng)歷，淺談一下小實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的作用。一小實(shí)驗(yàn)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，如果離開實(shí)驗(yàn)，離開生活，那么學(xué)生總會(huì)有“一學(xué)就會(huì)，一聽(tīng)就懂，一做就錯(cuò)”的深刻體會(huì)，使一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生畏學(xué)、厭學(xué)情緒。而小實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生體會(huì)親自動(dòng)手親自實(shí)踐的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用，增強(qiáng)他們學(xué)好物理的信心。在“科學(xué)之旅”這節(jié)課上，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我自制了大氣壓強(qiáng)演示器。給平底燒瓶找一個(gè)大小合適的橡膠塞，在橡膠塞上打一大一小兩個(gè)孔，分別插入玻璃管和輸液管，在玻璃管插進(jìn)平底燒瓶的一端用橡皮筋固定

3、一個(gè)氣球，在輸液管瓶外一端連上注射器，當(dāng)用注射器向外抽出瓶?jī)?nèi)氣體的過(guò)程中，大家看到氣球不斷變大（做此實(shí)驗(yàn)時(shí)燒瓶瓶口密封性要好）；我還做了雞蛋的沉浮實(shí)驗(yàn)，首先在透明盛液筒加入少許自來(lái)水，把雞蛋緩慢放入水中，大家看到雞蛋沉入了水底，然后往盛液筒中加濃鹽水，大家看到了雞蛋漂浮在液面上，而后再往里加自來(lái)水，大家又看到了雞蛋懸浮在液體中。當(dāng)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做完后，學(xué)生們感到迷惑不解，學(xué)習(xí)的積極性也被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。此時(shí)學(xué)生們以是躍躍欲試了，因?yàn)樗麄儠?huì)覺(jué)得這么簡(jiǎn)單的儀器就可以做這么有趣的實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到物理應(yīng)該是來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)物理也應(yīng)該是一件既有意義又有趣的事情了。在以后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也會(huì)親自做許多的小實(shí)驗(yàn)來(lái)探究物理

4、的奧秘了。在平時(shí)的教學(xué)中，我經(jīng)常利用一些隨手可做的小實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。用“土電話”的游戲使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)體會(huì)到合作的快樂(lè)，“筷子提米”、“紙鍋燒水”使學(xué)生體會(huì)到魔術(shù)的神奇；“瓶口吞蛋”“叉魚游戲”讓學(xué)生感受到大自然的魅力；讓兩個(gè)學(xué)生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)；用“拔河比賽”的游戲來(lái)使學(xué)生明白拔河比賽實(shí)際上比的是什么；用放大鏡匯聚太陽(yáng)光點(diǎn)燃火柴等等實(shí)驗(yàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的科學(xué)情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。由于學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣非常濃厚，所以在課后學(xué)生進(jìn)行了許多小制作，比如自制“潛水艇模型”、“水壓、氣壓計(jì)”、“潛望鏡”等。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功都來(lái)之不易，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)都會(huì)給自己帶來(lái)新的

5、收獲，都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，極大的激發(fā)了學(xué)習(xí)物理的興趣。二小實(shí)驗(yàn)有復(fù)習(xí)、鞏固物理教學(xué)內(nèi)容和應(yīng)用知識(shí)的作用每個(gè)小實(shí)驗(yàn)都包含著相關(guān)的物理知識(shí)，小實(shí)驗(yàn)的實(shí)施過(guò)程就是對(duì)知識(shí)的再現(xiàn)和再學(xué)習(xí)以及應(yīng)用的過(guò)程，通過(guò)一些課上課下的小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠更進(jìn)一步加深理解物理知識(shí)與物理規(guī)律，提高學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)光的直線傳播后，我讓學(xué)生課下做小孔成像實(shí)驗(yàn)，絕大多數(shù)同學(xué)課后都有制作而且收獲不小,學(xué)生不僅從實(shí)驗(yàn)中知道了小孔成像的原理,而且觀察到了成像的性質(zhì),更讓人驚喜的是,很多同學(xué)還通過(guò)自己的探究得出了像的大小與燭焰到孔的距離以及盒的大小(屏到孔的距離)關(guān)系的結(jié)論,為后面的凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)的教學(xué)打下了良好的基礎(chǔ);學(xué)習(xí)了物體的沉浮條件

6、之后，我讓學(xué)生利用身邊隨手可取的飲料瓶、輸液瓶、塑料繩等去做救生衣。同學(xué)們知道人>水，所以人進(jìn)入水中會(huì)下沉，但是當(dāng)人穿上救生衣后，人和救生衣作為整體的物平均密度減小物<水，人就漂浮在水面上，從而保證了安全。這就是利用浮力大于重力使物體上浮的道理。如何用重力方向總是豎直向下張貼墻紙;如何用連通器內(nèi)液體靜止時(shí)各個(gè)端口液面總是相平在墻壁上畫水平線,這些小實(shí)驗(yàn)不僅提高了學(xué)生的操作技能,而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。讓學(xué)生自己觸摸咽喉,體會(huì)聲音是由物體振動(dòng)發(fā)出的;兩掌心擠壓,體會(huì)力是物體對(duì)物體的作用;板擦在黑板上推動(dòng),體會(huì)摩擦力的存在,按壓板

7、擦,體會(huì)摩擦力與壓力的關(guān)系;通過(guò)推拉注射器、氣球受壓爆炸體會(huì)氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系；讓學(xué)生用兩個(gè)彈簧秤互拉,來(lái)認(rèn)識(shí)作用力與反作用力的關(guān)系,從而走出雞蛋碰石頭,石頭對(duì)雞蛋的力大于雞蛋對(duì)石頭的力的認(rèn)識(shí)誤區(qū);通過(guò)擠壓同一飲料瓶?jī)?nèi)裝滿空氣、水、冰發(fā)生的形變不同來(lái)感悟氣、液、固體分子間距離不同；講大氣壓時(shí)，用兩個(gè)吸盤模擬“馬德堡半球?qū)嶒?yàn)”，我又將吸盤吸在黑板上，讓學(xué)生感受垂直向外拉（克服大氣壓力）和水平滑動(dòng)（克服摩擦力）所用力的區(qū)別，從而認(rèn)識(shí)到大氣壓強(qiáng)很大小實(shí)驗(yàn)和小制作不僅提高了學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，而且還可以有效地幫助學(xué)生鞏固、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，突破學(xué)習(xí)中的難關(guān)，并消除學(xué)生對(duì)知識(shí)的模糊或錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，加深對(duì)物理規(guī)

8、律的理解。三小實(shí)驗(yàn)可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新能力中國(guó)傳統(tǒng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)多數(shù)為驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)，教師把學(xué)生直接帶到實(shí)驗(yàn)室對(duì)所學(xué)理論進(jìn)行驗(yàn)證。這樣不僅束縛了學(xué)生的思想，而且讓他們形成了沒(méi)有“儀器”就不能做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤觀念，殊不知最好的儀器是自己做的。為了響應(yīng)新課改的要求，教師不能再培養(yǎng)一個(gè)一個(gè)熟練的操作工，而應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的靈與動(dòng)。事實(shí)上，我們身邊的許多東西都是重要的實(shí)驗(yàn)資源，很多廉價(jià)的日常用具在訓(xùn)練動(dòng)手，動(dòng)腦能力以及實(shí)驗(yàn)效果方面比實(shí)驗(yàn)室儀器顯的更有魅力。比如利用注射器、輸液管、飲料瓶、廢舊的鐵塊等可以完成許多有趣的小實(shí)驗(yàn)。這些實(shí)驗(yàn)各自不同地表現(xiàn)出“改變”、“放大”、“借用”、“替代”等創(chuàng)新技巧，對(duì)保持學(xué)生的好奇心，培

9、養(yǎng)學(xué)生終生的探索樂(lè)趣，實(shí)踐能力以及創(chuàng)新意識(shí)無(wú)疑是一種有效的途徑。在學(xué)習(xí)了力的測(cè)量之后，讓學(xué)生課后自制測(cè)力計(jì)，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的器材，這就要學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中尋求性能相似的替代品，（如制作圓筒測(cè)力計(jì)時(shí)，學(xué)生用竹筒、鐵筒、 塑料水管、電線管等替代外筒，用圓珠筆筒、毛筆筒、塑料吸管等替代刻度筒），促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦這必將激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，而且實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題一般也只能自己?jiǎn)为?dú)解決，這必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力。當(dāng)知識(shí)積累到一定程度，可以讓學(xué)生用不同的器材探究同一個(gè)問(wèn)題或是用一個(gè)器材設(shè)計(jì)不同的探究實(shí)驗(yàn)。比如：探究力的作用效果與那些因素有關(guān)，你會(huì)設(shè)計(jì)出幾種實(shí)驗(yàn)方案？要測(cè)一個(gè)土豆的密度，你會(huì)想到那些方法？在缺少天平或量筒的情況下，可以想出那些替代的方法呢？學(xué)生除了設(shè)計(jì)出“等質(zhì)量替代法”、“等體積替代法”之外，還想到了“等密度替代法”（即懸浮時(shí)p物=P液），這實(shí)際上就是一種創(chuàng)新思維的體現(xiàn)。完成從“中國(guó)制造”到“中國(guó)創(chuàng)造”的跨越的決定因素并不是人，是人的努力和奮斗。我們平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊隨手可得的現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)和各種物理小實(shí)驗(yàn)，它即