淺談小學英語教學中的背誦

1、淺談小學英語教學中的背誦摘要：背誦是學習英語的行之有效而且又簡便易行的一種方法。它可以增加學生的詞匯量，促使學生的聽、說、讀、寫技能的提高，為他們的終生學習和發(fā)展打下良好的基礎。因此在教學中，我們要使學生明白且重視背誦的作用，并掌握背誦的方法。關鍵詞：背誦；背誦作用；背誦方法。在我們的英語教學中，經(jīng)常聽到學生說“我學不會英語，我背了又忘了，總是記不住，我都不想背了?！笨勺鳛橛⒄Z老師，我的切身體會是：要學好英語，還真的必須背誦。從我們捧起英語書本學習26個字母的那一刻起，背誦就與我們結下了不解之緣，形影不離，如同魚兒離不開水一樣。如果學生學英語離開了背誦，那么學習就變得非常困難。對于教師而言,

2、無論是英語單詞、短語，還是課文，都離不開背誦這個教學環(huán)節(jié)，一旦離開了背誦，教學就無從談起。背誦在英語教學中起著至關重要的作用。背誦是教師檢查學生復習情況的一種很直接的方法,是反饋學生接受知識能力的一種手段。同時，背誦也是培養(yǎng)學生英語學習語感的一種途徑，是學生對所學內容加深印象的關鍵所在，更是提高學生聽說能力的前提條件。一、背誦英語的作用作為英語老師，我們要讓學生明白背誦的重要性和背誦的作用，讓他們樂于背誦，從中體驗成功的喜悅，增強他們學習英語的自信心，從而感受到背誦帶來的好處。1背誦有助于激發(fā)學生的學習興趣背誦是一種實實在在的語言輸入，是學習、積累語言的有效方法，是培養(yǎng)語言能力的基本手段。背誦

3、不僅能給背誦者帶來愉悅的感受，同時也能激發(fā)學習興趣。背誦是訓練學生的英語口頭表達能力、閱讀理解能力及綜合運用語言的能力的有效途徑之一。通過背誦，可以使學生提高英語的聽、說、讀、寫等綜合能力，而且各方面都能夠得到發(fā)展和提高，也大大提高了學生們學習英語的興趣。2背誦可以幫助學生掌握生詞，增加詞匯量英語教學的原則之一就是“詞不離句，句不離篇?！北痴b英語課文，可以使學生把單詞放到句子、段落、篇章中去理解、記憶和體味。一篇文章背誦下來，其中的單詞、句型、語法會給學生留下深刻的印象，漸漸地隨著時間的推移和量的積累，許多詞、句在口語或書面表達中便不假思索地表達出來，這是一種潛移默化的作用。因此，背誦英語課文

4、是一種記憶生詞、增加詞匯量的有效途徑。3背誦培養(yǎng)學生用英語思維的習慣背誦英語課文有助于掌握語法、句型，從而有助于培養(yǎng)學生用英語思維的習慣。在教學中我發(fā)現(xiàn)，由于受母語思維的影響，許多學生常常造出語法上破綻百出的英語句子，有些學生甚至受母語思維的影響，無法正確理解英語語篇的語義。我認為英語課文如果被理解，并經(jīng)背誦，那么這篇課文所包含的語法、句型自然就印入腦海。而且，同一種語言現(xiàn)象會在同一篇課文或不同篇課文中反復出現(xiàn)，由于學生對課文已經(jīng)達到背誦的程度，有關部分就很容易在腦子中互相聯(lián)系起來，通過分析對比，可以融會貫通。這樣一來，學生就會很容易地掌握好英語語法和句型，并且能逐步理解英語的思維方式，從而逐

5、步培養(yǎng)和建立用英語思維的習慣。4背誦能夠提高學生的聽力水平在小學英語學習的過程中，獲得語言聽力材料是短時記憶，如果只靠聽，沒有或缺乏足夠準確無誤的背誦作為基礎，那么就很難準確無誤地辨別出同音詞、近音詞等，從而影響學生對聽力材料的領會和理解。倘若學生能夠把所學的詞匯、長句、短語乃至整篇文章通過背誦牢牢地貯存到大腦中，以后遇到聽覺重現(xiàn)時，就能很快地提取所有的有用信息，從而能夠輕而易舉地聽懂語言聽力材料。5背誦有助提高學生的閱讀理解能力古人云：熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。漢語學習如此，那么英語學習同樣如此。學生在學習英語的過程中，總是會遇到一些開始很難理解，或者首先不能確切理解的單詞和語句。在這

6、種情況下，可以建議學生不要去理會他們，而是把它們背記下來，隨著以后所學知識的越來越多，愈來愈深，學生對原來所背記的東西就會慢慢地、由淺入深的逐步理解。隨著學生英語知識的不斷積累，理解不斷加深，思維能力也會不斷提高，他們便會分析、概括、判斷，從而認識原先不理解的詞、句等的不同用法，從而提高英語的各方面表達能力。實踐證明：背英語課文較多的學生，他們的英語口頭表達能力，理解能力和書面表達能力都大大超過那些背誦英語課文較少的學生。6背誦能夠提高學生的寫作水平背誦的過程是廣泛吸取語言素養(yǎng)，使已掌握的語言技能得到熟練和鞏固的重要過程。英語教材出現(xiàn)的對話及課文，都是編者精挑細選的典型的代表文體，通過大量反復

7、的背誦，學生大腦里就會貯存有足夠的材料、信息、各種文體的范本，寫作時也就能夠迅速提取出一些有用的信息，從而提高學生的英語寫作水平。反之，如果大腦里沒有儲存足夠的語言信息，就沒有足夠的材料來加工成一篇好的文章，那么寫作時就會思維板滯，詞不達意。只要經(jīng)常背誦，就會在潛移默化中領會文章遣詞造句的精美和各種文體的寫作要領。而且，文章深刻的語言內涵，作者的情感意趣，以及語言的神韻美也會自然而然地流入到讀者的內心深處，不知不覺地提高其對語言的感受能力。從而在以后自己寫作時可以運用自如，有一種“召之即來，呼之即出?！钡母杏X。因此，要想提高英語寫作水平，背誦可以幫助學生盡快獲得成功。二、背誦英語的方法背誦的重

8、要性是教師和學生所公認的，可背誦又不能僅僅是死記硬背。因此，作為英語老師，我們不僅要讓學生明白背誦的作用，還要幫助他們找到適合背誦的方法，讓他們樂于背誦，感受背誦帶來的好處，而且如果老師抓住了背誦，英語教學也會起到事半功倍的效果。1運用有意識的背誦和無意識的背誦在英語教學過程中，我們要使學生明白：背誦可以是有意識的，也可以是無意識的。有意識的背誦，也就是傳統(tǒng)的背誦法，即死記硬背。對著單詞表或課文一直背，這種方法只要堅持也會有效果。只是中國學生背英文，必需得先記中文內容和順序，而后才依據(jù)中文背英文。如此事倍功半，實際上加重了學生的負擔。更主要的是，這樣背誦的東西由于理解不深，較難運用于聽、說、讀

9、、寫等場合，而且容易遺忘。實踐證明，此法雖有效，但有一定的弊端，可以運用，但不能依賴。此時我們就可以在教學中加入無意識的背誦了。無意識背誦，就是當我們讀一篇文章看到新單詞時可以查查，然后記下來；或看到一個新奇的事物時，可以去想想用英語怎么說，然后把重點句子、段落及精彩文章譯成漢語，抄在袖珍本上，隨身攜帶。當想到或看到相似的東西的時候，就看著所抄中文想英文、念英文、背英文、寫英文。這樣，學生學起來不但又方便又輕松，而且記憶也比較牢固。2詞匯的背誦可以化整為零我們現(xiàn)在新教材的課本上每個單元的詞匯量比較大,如果進行一次性地記憶，學生比較吃力。因此，我們可以建議學生定量記憶,把每單元詞匯切割成幾個小塊

10、，明確每天所背的單詞,一次十個左右。但前提條件是，我們老師必須先正確地領讀單詞。如果學生單詞不會讀，那又怎能去很好地背單詞呢？領讀是很重要的一個教學環(huán)節(jié)。次日可以通過聽寫的方法來檢查學生的單詞背誦情況，過不了關的同學盡量利用課余時間來記憶訂正的單詞。這樣以來，每位學生在詞匯上掃除障礙，為正確地理解句子、理解課文打下堅實的基礎。所有規(guī)定的單詞默完之后，再化零為整，默寫整個單元的單詞，這樣學生對單詞的印象就更加深刻了。 3課文的背誦可以化繁為簡課文的背誦可以化繁為簡，注意重點句型、短語和單詞。每單元的閱讀部分是靈魂，其他部分都是圍繞閱讀話題展開的。閱讀掌握得好，那整個單元就基本上沒問題了。因此，在

11、新授閱讀課時,我們可以劃出重點短語和句子，要求學生背誦；部分重點段落基本上都要求學生背出，做到詞不離句，句不離文。通過這樣的形式，學生的語感得到了提高。背誦重點段落時，一次背1-2節(jié)，這也是當天唯一的英語家庭作業(yè)。如果布置更多的英語作業(yè)，學生會感到厭倦，不能用心去背。與其讓學生應付式地完成，還不如讓他們專心致志地去做一件事：背誦。這樣既能讓他們保證背誦的質量，樂于背誦，又能減輕學生的作業(yè)負擔，何樂而不為呢？但是必須讓學生理解后再去背誦，在背之前首先要弄懂文章的中心內容，并且要以文章內容為線索進行記憶。還要弄懂上下句之間的內容和邏輯上的關系，而后才是語言上的起承轉合。這樣背課文就是因事而語，有意

12、義地背，言之有物，背之有理。4及時復習，多多重復背誦的東西要及時重復，多次重復才可能比較牢固地記住。當然我們并不是要求要記住每一篇文章，但是，如果像狗熊掰棒子一樣，隨背隨忘也就沒有意義了。而記憶最有效的方法就是多重復，及時復習。把一篇背得爛熟比十篇結結巴巴要好得多。所以，重復和復習不是減慢，而是必要的手段。5以不同語調，在不同環(huán)境下重復同一篇背誦的課文同一篇背誦的課文要盡量多以不同語調，在不同環(huán)境和條件下重復。這樣不僅可以增強記憶，更可以使得所背的課文活起來，真正成為召之即來的如意工具。比如一篇記敘文既可以以朗誦的語調高聲朗誦，也要以講故事的方式娓娓到來，這樣才會逐漸的從語言的習慣中解脫出來，轉而更為重視語言所表達的內容，這樣在相似情況出現(xiàn)的時候，語言自然而然地脫口而出。6背誦一天之際在于晨早晨是練習口語和背課文的黃金時間，要充分利用。每天早起半個小時，大聲朗讀背誦，不但對英語，對自己的心情和一天的狀態(tài)都有好處。找到了方法學習起來就要方便了，可畢竟英語不是我們的母語，有的時候學生也會失去耐心的，為了讓他們能夠堅持學習，那么我們老師還得讓他們明白英