老人與海閱讀交流課教學詳案

1、文檔來源為：從網絡收集整理.word版本可編輯歡迎下載支持.老人與海閱讀交流課教學詳案教學目標：1、了解海明威其人以及他的寫作風格；2、分析內心獨白對人物形象塑造的作用；3、學習老人永不服輸?shù)念B強精神，樹立積極向上的樂觀的人生觀。教學重占八、把握小說的主要情節(jié)，分析內心獨白對人物形象塑造的作用。教學難點： 小說的象征意義。課時安排：一課時教學過程：一、導語設計：“一艘船越過世界的盡頭，駛向未知的大海，船頭上懸掛著一面 雖然 飽經風雨剝蝕卻依舊艷麗無比的旗幟，旗幟上，舞動著云龍一般的四個字閃 閃發(fā)光一一超越極限！”海明威這樣評價老人與海，而諾貝爾文學獎授 獎委員會的評價是：勇氣是海明威的中心主題

2、；老人與海寫的是一個老 人，展現(xiàn)的卻是一個世界。到底這一篇小說有沒有樣的魅力呢？今天我們就 走進這部偉大的名著，一起交流和分享一下海明威的老人與海吧。1、簡介作者海明威，美國當代著名的小說家，一向以文壇硬漢著稱。他曾參 加過兩次世界大戰(zhàn)，經歷頗具傳奇色彩。1926年發(fā)表太陽照樣升起， 這部表現(xiàn)戰(zhàn)后青年人幻滅感的作品，讓海明威成為“迷惘的一代”的代表。1954年，他榮獲諾貝爾文學獎。1961年，因不堪老年病痛的折磨，他開槍 自殺，走完了他輝煌的一生。其中篇小說老人與海曾獲諾貝爾文學獎。2、老人與海梗概一個名叫桑地亞哥的老漁夫，連續(xù)84天沒捕著一條魚。后來，他獨自 一人出門遠航，在海上經過三天兩夜

3、的搏斗，終于捕到一條足有一千五百 多磅的大馬林魚。然而，在歸航途中，一條條鯊魚陸續(xù)圍了上來，盡管老人 奮力拼搏，但還是沒能抵擋住兇猛鯊魚的進攻，等他回到海岸時，大馬林魚 只剩下了一副巨大的骨架。這是一場人與自然搏斗的驚心動魄的悲劇。老人 每取得一點勝利都付出了慘重的代價，最后遭到無可挽回的失敗。二、交流匯報：學生回顧小說，整體感知課文：（一）從整篇小說上來看，你讀完之后在你腦海里面出現(xiàn)最多的是什么詞語？有沒有那個場景讓你印象深刻而回味無窮的呢？【預設】在這一個環(huán)節(jié)首先讓學生把注意力聚焦在老人與海這篇小 說中來，從整體上把握住文章的主要內容。學生口中肯定能說出諸如：驚 險、刺激、勇敢、可憐、堅強

4、等一些詞語來，我們可以順勢進入到課文內容 的討論中來，而第二個問題由學生來回答，他們也 可以很好地用自己的話語 來簡要地說明其中某一個精彩場景，比方說老人捕捉馬林魚和老人與鯊魚作斗爭的精彩場面，關鍵是要讓學生講得富有 條理，教師根據(jù)具體情況還應當做相應的指引。1、談人物形象：【在讓學生談老人與海這篇小說的人物形象時，我們可以挑一個 簡單的店去談，比方說從某一個經典的片段來談其中一個人物的特點，或者 由學生根據(jù)自己的閱讀體會來挑其中一個點去人物形象。教師再相機進行點 撥】（1）桑提亞哥問題一：桑地亞哥是個怎樣的人？你如何看待桑地亞哥的失??？桑提亞哥是海明威所崇尚的完美的人的象征：堅強、寬厚、仁慈

5、、充 滿愛心，即使在人生的角斗場上失敗了，面對不可逆轉的命運，他仍然是精 神上的強者，是“硬漢子”。'硬漢子”是海明威作品中經常 表現(xiàn)的主題， 也是作品中常有的人物。他們在外界巨大的壓力和厄運打擊時，仍然堅強不 屈，勇往直前，甚至視死如歸，他們盡管失敗了，卻保持了人的尊嚴和勇 氣，有著勝利者的風度。（2）馬洛林問題二：你怎樣看待馬洛林這個孩子，你覺得他在小說起到什么樣的作 用？小男孩馬洛林是“硬漢子性格”的最佳補充，在老人與海中起著不 可或缺的作用。孩子是從五歲起跟老人上船學習捕魚的，孩子的個性特征從 另一個側面反映了老人的性格，孩子雖然很小，但并不顯很孩子氣；從老人那里學到的不僅是捕

6、魚的本領,還有自尊自強的精神,并學會懂得生活的艱辛與男人的責任。稚嫩的肩膀早已習慣了清早就得岀門打魚的生活的磨礪, 縱然是“走路還打瞌睡”，仍然說“這算什么,男子漢就得這樣?！辩H鏘有力,落地有聲的言語充分的展示 了 “海明威式”的硬漢子精神。2. 談老人與大馬林魚、鯊魚的纏斗【設計意圖】文章最精彩的莫過于老人與魚的搏斗，老人的性格威力就 是在不懈地出海一一捕大馬林魚一一斗鯊等一系列沖突中逐漸顯示出來的。 大馬林魚、兇鯊它們強壯有力，是海中的無敵將領，毫無畏懼，為所欲為； 而老人年老體弱，孤單一人而臨這樣的強大的敵手，展開交鋒和沖突是非常 激烈的，老人能在最后打退一切進攻者，這種威力不能不讓人贊

7、嘆。這種強 弱對比，能夠強化矛盾的沖突，更鮮明地突出老人性格的堅強。而讓學生去 談這一個部分更能激發(fā)他們的興致，從而更能體會小說的用意。(1 )桑提亞哥追捕馬林魚的故事。深海上，一條大馬林魚上了鉤，但它把桑提亞哥的小船拖得離海岸越 來越遠，一直拖了兩天兩夜。在追捕大魚過程中，桑提亞哥精疲力竭，頭昏 眼花，右手受了傷，左手直抽筋，又缺乏食品。為了保持體力，他不得不用 難以下咽的生魚肉充饑。他冒著小船被顛覆的危 險，始終對它窮追不舍；即 使它跑到天涯海角，也準備奉陪到底。結 果，大魚沒把他拖垮，他卻把大魚 拖垮了；經過一番激烈的搏斗，他 終于制服了大魚。(2 )桑提亞哥鯊魚與搏斗的經過。制服大魚后

8、，桑提亞哥在返航途中又同鯊魚進行驚險的搏斗。桑 提亞 哥與鯊魚的搏斗共分五個回合。用魚叉殺死一條灰鰭鯊，魚叉被帶走，大馬 林魚被吃掉四十磅；用刀子殺死兩條星鯊，大馬林魚被吃掉四分之一；用刀 子殺死一條犁頭鯊，刀子折斷；用短棍擊退兩條星鯊，大馬林魚半個身子都 被咬爛了；用短棍劈打成群結隊的鯊魚，短棍丟掉又用舵把，大馬林魚再也 沒什么可吃的了，只剩下殘骸五 個回合的搏斗結果卻是一無所有，“他 知道他終于給打敗了，而且一點補救的辦法也沒有。附帶上學生在閱讀中要求填寫的表格：第一次第二次 第三次第四次 第五次攻擊者鰭鯊星鯊犁頭鯊星鯊鯊魚數(shù)量一條兩條一條兩條成群結隊老人作 戰(zhàn)工具魚叉綁著刀子的槳綁著刀子

9、的槳短棍短棍、舵把結局殺死鰭 鯊，大魚被 吃掉四十磅殺死兩條星 鯊，大魚被 吃掉四分之殺死犁頭 鯊，刀子被 折斷兩條星鯊受 重傷，大魚 的半個身子 都被咬爛了老人被打敗 了，大魚只剩下殘 骸()品析藝術手法1.海明威的文風一向以簡潔明快著稱，俗稱“電報式”?！緟⒖肌窟@一點可以讓學生感受一下文章的語言特色，學生自然能明白小 說結構上的單純性，人物少到不能再少，情節(jié)不枝不蔓，主人公性格單一而 鮮明。避免使用過多的描寫手法，避免過多地使用形容詞，特別是華麗的辭 藻，盡量采用直截了當?shù)臄⑹龊蜕鷦吁r明的對話，因此，句子簡短，語匯準 確生動。鮮明生動的動作描寫和簡潔的對話。著力追求一種含蓄、凝練的意 境。

10、】2.象征性的意象【參考】老人其實是人類的化身，是正義的使者。馬諾林象征著未來的希望，也是人類的希望；獅子是為百獸之王，是力量的象征。他們多次給老人以鼓勵和勇氣，成為老 人汲取力量的源泉。海是人類征服的一切困難和挫折的象征。鯊魚正是宇宙間一切破壞性力量的象征。3. 精彩語句匯報1、每一天都是一個新的日子。走遠當然是好的，不過我情愿做到分毫不差。 這樣，運氣來的時候，你就有所準備了。2、不過話得說回來，沒有一樁事是容易的。3、一個人并不是生來要給打敗的，你盡可以的消滅他，可就是打不敗他。4、現(xiàn)在不是去想缺少什么的時候，該想一想憑現(xiàn)有的東西你能做什么。5、人不抱希望是很傻的。6、不過人不是為失敗而生的。7、一個人可以被毀滅，但不能被打敗。三、課堂小結小結語：最后，我贈同學們一句話：人生長河中，希望你們帶著尋求 生命中那條“最大的魚”的美好理想出發(fā)，拓寬生命的厚度；