教師資格證考試之教學(xué)方法概論真題匯總.

1、教學(xué)方法概論真題匯總一、單項(xiàng)選擇題 (每題 1 分1、在教學(xué)過(guò)程中 ,教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達(dá)到教學(xué)目的而采取的教與學(xué)相互作用 的活動(dòng)方式的總稱。 (A .教學(xué)方法 B.教學(xué)設(shè)計(jì) C.教學(xué)媒體 D. 教學(xué)研究 2、下列關(guān)于教學(xué)方法的表述 中正確的是 (A .教學(xué)方法就是教法 B. 教學(xué)方法就是學(xué)法C .教學(xué)方法是教與學(xué)相互作用的活動(dòng)方式D .教學(xué)方法包括教法、學(xué)法和教與學(xué)的方法3、教學(xué)方法現(xiàn)代化最為明顯的標(biāo)志是 (A . 自動(dòng)教學(xué)機(jī)器 B. 程序教學(xué)機(jī)器 C.電視、電影 D. 計(jì) 算機(jī)輔助教學(xué)4、布魯納倡導(dǎo)的 “發(fā)現(xiàn)教學(xué)法 ”是以( BA . 行為主義心理學(xué)為基礎(chǔ) B.認(rèn)知心理學(xué)為基礎(chǔ)C .發(fā)展心

2、理學(xué)為基礎(chǔ) D. 無(wú)意識(shí)心理學(xué)為基礎(chǔ)5、在幼兒音樂(lè)、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中 ,運(yùn)用得最多的一種教學(xué)方法是 (A .練習(xí)法 B. 實(shí)驗(yàn)法 C.討論法 D. 實(shí) 習(xí)法6、在中學(xué)體育、音樂(lè)、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中 ,運(yùn)用得最多的一種教學(xué) 方法是(A .實(shí)驗(yàn)法 B. 練習(xí)法 C.實(shí)習(xí)法 D. 討 論法7、在小學(xué)體育、音樂(lè)、美術(shù)等技能性比較強(qiáng)的課程中 ,運(yùn)用得最多的一種教學(xué) 方法是(A .實(shí)驗(yàn)法 B. 練習(xí)法 C.實(shí)習(xí)法 D. 討 論法8、小學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重選用的教學(xué)方法是 (A .講演的方法 B.探究的方法 C.直觀的方法 D. 實(shí) 習(xí)的方法9、中學(xué)階段為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立地研究問(wèn)題、獲得知識(shí)、發(fā)

3、展各種能力,教學(xué)中應(yīng)多選用(A .探究的方法 B.活動(dòng)的方法 C.直觀的方法 D. 講 授的方法10、幼兒階段的教學(xué)應(yīng)側(cè)重選用的教學(xué)方法是 (A .直觀的方法 B.講演的方法 C.探究的方法 D. 實(shí) 習(xí)的方法11、注入式教學(xué)最本質(zhì)的特征是 (A . 教師從頭講到尾 B. 以講授法為主C .強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用 D. 把學(xué)生看作是知識(shí)的容器12、“教必有法 ”但,“教無(wú)定法 ”講的是教學(xué)方法的運(yùn)用必須 (A .堅(jiān)持以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想 B.做到原則性與靈活性相結(jié)合 C .做到最佳選擇 D. 做到優(yōu)化組合二、多項(xiàng)選擇題 (每題 2 分1、教學(xué)方法的意義具體體現(xiàn)在 (A . 是聯(lián)系教師教與學(xué)生學(xué)的重要

4、紐帶 B. 是實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的必要條件 C .是提高 教學(xué)質(zhì)量和效率的重要保證 D.是影響教師威信和師生關(guān)系 的重要原因E .影響到學(xué)生身心發(fā)展2、影響教學(xué)方法發(fā)展的直接因素有 (A .教學(xué)目的和任務(wù) B.教學(xué)內(nèi)容 C.時(shí)代要求 D. 學(xué)校環(huán)境 E.生產(chǎn)力的發(fā)展 水平3、現(xiàn)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的趨勢(shì)主要表現(xiàn)在 (A . 小型化 B. 個(gè)別化 C. 現(xiàn)代化 D. 心理學(xué)化 E. 個(gè) 性化4、現(xiàn)代教學(xué)方法改革與發(fā)展的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在 (A . 以心理學(xué)的研究成果作為主要基礎(chǔ)和前提B .現(xiàn)代教學(xué)方法的發(fā)展與教學(xué)實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合C .從系統(tǒng)整體的觀點(diǎn)研究教學(xué)方法理論D .注重發(fā)展學(xué)生智能、培養(yǎng)學(xué)生非誰(shuí)知因素E

5、 .把研究學(xué)生的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力放在突出位置5、教學(xué)方法選擇的依據(jù)有 (A . 教學(xué)目的和教學(xué)任務(wù) B. 教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和特點(diǎn) C. 教師自身 的特點(diǎn)D .學(xué)生的可接受性 E.每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵6、如果教學(xué)目的和任務(wù)是傳授新知識(shí)一般可采用的方法主要有( BCD A .練習(xí)法 B.講授法 C. 談話法 D.演示法 E.讀 書(shū)指導(dǎo)法7、在中學(xué)語(yǔ)文、外語(yǔ)、政治、歷史等文科課程中 ,經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法主要有A .講讀法 B. 講演法 C.講述法 D. 實(shí)驗(yàn)法 E.演 示法8、在中學(xué)數(shù)學(xué)、 物理、 化學(xué)、 生物等理科課程中經(jīng)常運(yùn)用的教學(xué)方法主要 有 ( A .講讀法 B. 演示法 C.實(shí)驗(yàn)法

6、 D. 談話法 E.閱 讀指導(dǎo)法三、判斷(每題 1分1、教學(xué)方法是指教師為完成教學(xué)任務(wù)而采取的方法。 ( ×2、任何一種教學(xué)方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的 ,完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)的。3、教學(xué)方法一旦形成之后 ,不會(huì)隨著社會(huì)的變革而發(fā)生變4、隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展 ,用現(xiàn)代的教學(xué)方法取代傳統(tǒng)的教學(xué)方法是歷史的 必然選擇。 (04 高中 B5、為了完成一種教學(xué)任務(wù) ,可以同時(shí)選用幾種不同的教學(xué)方法。 (05 初中 A6、教學(xué)效果是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的一個(gè)重要方面。 (05初中 B 教學(xué)效果 是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 (05 幼兒園 A7、啟發(fā)既是一種方法 ,更是一種教學(xué)指導(dǎo)思想。 (04

7、初中 A , 05小學(xué) B8、一般來(lái)說(shuō) ,各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì) ,又有注入性質(zhì) ,是一把 “雙刃劍 ”。 (04高中 A , 04幼兒園 B各種教學(xué)方法既有啟發(fā)性質(zhì) ,又有注入性質(zhì)。 (07高中 A9、只要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,就能取得好的教學(xué)效果。 (05小學(xué) A , 07高中 B10、為了完成一種教學(xué)任務(wù) , 教師可以同時(shí)選用多種不同的教學(xué)方法。 ( (04 初中 B11、教必有法,教無(wú)定法,貴在得法。 (04小學(xué) A , 05小學(xué) A , 05幼兒園 B12、沒(méi)有方法的教學(xué)是不存在的 ,關(guān)鍵在于選用什么樣的方法。 (04 小學(xué) B第二講教學(xué)設(shè)計(jì)方法一、單項(xiàng)選擇題 (每題 1 分1、教

8、學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是 ( C (04初中 A , 04高中 A , 05幼兒園 A ,05小學(xué) A , 07高中 AA .教學(xué)方法 B.教學(xué)內(nèi)容 C.教學(xué)目標(biāo) D.教學(xué)環(huán)境 2、“跳一跳 ,摘桃子 ”是講教學(xué) 目標(biāo)的設(shè)計(jì)要 (05 高中 AA . 難度適中 B. 便于檢測(cè)C .集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合 D. 一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合 3、課堂教學(xué)結(jié) 構(gòu)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)是 (04初中 B , 05高中 BA . 組織教學(xué) B. 檢查復(fù)習(xí) C.學(xué)習(xí)新教材 D. 鞏固新教 材二、多項(xiàng)選擇題 (每題 2 分1、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)主要有 (04幼兒園 B , 04初中 BA . 現(xiàn)代教學(xué)理論 B. 系統(tǒng)

9、科學(xué)的原理和方法 C. 教學(xué)的實(shí)際 需要D .學(xué)生的特點(diǎn) E. 教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)2、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí) ,教學(xué)設(shè)計(jì)者應(yīng)綜合考慮的基本要素主要有 (05幼兒 園 A , 05高中 A , 05幼兒園 B , 07初中 AA . 教學(xué)目標(biāo) B. 教學(xué)內(nèi)容 C. 教學(xué)策略和媒體 D. 教學(xué)評(píng)價(jià) E. 教 學(xué)環(huán)境3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本要求有 (05 小學(xué) AA . 一般目標(biāo)和具體目標(biāo)相結(jié)合 B. 集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié) 合C .便于檢測(cè) D. 難度適中 E.目標(biāo)明確4、無(wú)論是哪一類(lèi)型的課都不可缺少的因素是 (05 初中 AA . 組織教學(xué) B. 檢查復(fù)習(xí) C.學(xué)習(xí)新教材 D. 鞏固新教材 E.布置課

10、 外作業(yè)5、新授課不可缺少的因素是 ( (07高中 AA . 組織教學(xué) B. 檢查復(fù)習(xí) C.學(xué)習(xí)新教材 D. 鞏固新教材 E.布置課 外作業(yè)三、判斷題 (每題 1 分1、因?yàn)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)使得教學(xué)程序化、管理化和精確化。因此 ,教學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)束縛教 學(xué)實(shí)踐的自由 ,扼殺教師的創(chuàng)造性。 (04 小學(xué) B(分析 :教學(xué)設(shè)計(jì)雖然使得教學(xué)程序化、合理化和精確化 ,但他并不束縛教學(xué) 實(shí) 踐的自由 ,更不會(huì)扼殺教師的創(chuàng)造性。2、教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題就是教學(xué)方法。 (04 幼兒園 A(分析:教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的問(wèn)題是教學(xué)目標(biāo)。3、教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)教師的教學(xué)行為的描述。 (05幼兒園 A , 05高中 A 在教

11、 學(xué)設(shè)計(jì)中, 教學(xué)目標(biāo)的具體陳述應(yīng)該是對(duì)學(xué)生行為改變的描述。 ( (07高中 B(分析 :一個(gè)好的教學(xué)目標(biāo)的表述 ,就是要將一般性的目標(biāo)具體化為可觀察、 可 測(cè)量的行為目標(biāo) ,要說(shuō)明學(xué)生在教學(xué)后能學(xué)會(huì)什么 ,學(xué)到什么程度 ,說(shuō)明教 師預(yù)期學(xué)生 行為改變的結(jié)果 ,這樣才有利于教師在教學(xué)時(shí)對(duì)目標(biāo)的把握與評(píng) 定。4、影響學(xué)生新的學(xué)習(xí)和后繼學(xué)習(xí)的主要因素是學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備程度。( (05 初中 A , 04 高中 B(分析 :學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究表明 ,學(xué)生已有的知識(shí)準(zhǔn)備 ,特別是在已有知識(shí)準(zhǔn) 備基 礎(chǔ)上形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu) ,是影響學(xué)生新的學(xué)習(xí)或后繼學(xué)習(xí)的重要因素。 5、組織教學(xué)僅 僅是在上課開(kāi)始時(shí)進(jìn)行的。

12、 (05小學(xué) A , 05小學(xué) B , 05初 中 B , 07初中 B(分析:組織教學(xué)必須貫穿上課的始終6、課堂類(lèi)型和結(jié)構(gòu)是固定不變的 ,具有統(tǒng)一的模式。 (05小學(xué) A (分析:由于課 的類(lèi)型不同 ,課的結(jié)構(gòu)也就不同。每一種類(lèi)型的課都有一定的 結(jié)構(gòu)。即使是同一類(lèi) 型的課,對(duì)于不同的教學(xué)班 ,不同的教師 ,其結(jié)構(gòu)也會(huì)有 所不同。教師在進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu) 設(shè)計(jì)時(shí),不能把課的結(jié)構(gòu)凝固化、公式化。 7、 教學(xué)設(shè)計(jì)是聯(lián)系教育理論與教學(xué)實(shí) 踐的橋梁, 有利于教師的創(chuàng)造性發(fā)揮。 ( (07初中 A第三講課堂教學(xué)方法一、單項(xiàng)選擇題 (每題 1 分1、整個(gè)教學(xué)方法體系中運(yùn)用最多、最廣泛的一種方法是 (04高中 B

13、 A .講授法 B.實(shí)驗(yàn)法 C.討論法 D.參觀法 2、確保講授質(zhì)量的首要條件是 (05小學(xué) A , 05高中 A , 05 初中 B , 07 高 中 BA .語(yǔ)言表達(dá)水平 B.層次分明 C.系統(tǒng)完整 D. 內(nèi)容的科學(xué)性和 思想性3、教師運(yùn)用談話法的關(guān)鍵是 (04初中 AA .精心設(shè)問(wèn) ,提好問(wèn)題 B. 做好討論前的準(zhǔn)備工作C .指導(dǎo)好討論過(guò)程 D. 及時(shí)總結(jié)討論結(jié)果4、談話法的特點(diǎn)是 (04 小學(xué) AA . 教師問(wèn)學(xué)生答 B. 師生對(duì)話 C. 學(xué)生問(wèn)教師答 D. 教師起控制 作用5、教師向?qū)W生展示實(shí)物等直觀教具 ,或做示范性實(shí)驗(yàn) ,使學(xué)生獲得關(guān)于事物現(xiàn) 象的感性認(rèn)識(shí) ,這種教學(xué)方法叫 (0

14、4小學(xué) B , 04初中 BA .參觀法 B. 實(shí)驗(yàn)法 C.演示法 D. 練習(xí)法6、根據(jù)教學(xué)目的和任務(wù) ,教師組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察、研究 ,從而使學(xué)生獲取 新知識(shí) ,鞏固、驗(yàn)證舊知識(shí)的教學(xué)方法是 (05 高中 BA .實(shí)驗(yàn)法 B. 參觀法 C.演示法 D. 練習(xí)法 7、參觀法最主要的特點(diǎn)是 (05 初中 BA . 學(xué)生親自動(dòng)手 , 手腦并用 B. 鍛煉學(xué)生的實(shí)際工作能力C .理論與實(shí)際相結(jié)合 D. 突破時(shí)空障礙8、根據(jù)教學(xué)大綱的要求在校內(nèi)外組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作 ,將書(shū)本知識(shí)運(yùn)用于實(shí) 踐的教學(xué)方法叫 (04 高中 AA .實(shí)習(xí)法 B. 參觀法 C.演示法 D. 讀書(shū)指導(dǎo)法 9、愉快教學(xué)法的首先倡

15、導(dǎo)者是上 海特級(jí)教師 (05 幼兒園 AA .李吉林 B. 倪谷音 C.劉京海 D. 邱學(xué)華 10、情境教學(xué)法的創(chuàng)建者是江蘇省特 級(jí)教師(05高中 A , 07高中 A A .劉京海 B.李吉林 C.邱學(xué)華 D.倪谷音 11、教師根 據(jù)教材特點(diǎn) ,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有關(guān)的情境 ,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極 性,使學(xué)生生動(dòng)活潑 地掌握知識(shí) ,發(fā)展智力的教學(xué)方法 (05高中 B A .愉快教學(xué)法 B.情境教學(xué)法 C.嘗試教 學(xué)法 D.成功教學(xué)法 12、以培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和自學(xué)能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方法 是(04幼 兒園 B , 04高中 B , 07初中 A , 07高中 BA .愉快教學(xué)法 B.嘗試教學(xué)法

16、 C.情境教學(xué)法 D. 成功教 學(xué)法13、成功教學(xué)法的目的在于形成學(xué)生學(xué)習(xí)的 (05 小學(xué) AA .積極性 B.主動(dòng)性 C.內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制 D. 外部動(dòng) 力機(jī)制14、成功教學(xué)法主張對(duì)學(xué)生實(shí)施 (04小學(xué) A , 07初中 B , 07高中 B A .鼓勵(lì)性 評(píng)價(jià) B.絕對(duì)性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D.鑒定性 評(píng)價(jià)15、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法的倡導(dǎo)者是美國(guó)著名的教育心理學(xué)家 (05幼兒園 B A .布魯納 B.加涅 C.奧蘇伯爾 D.布盧姆 16、暗示教學(xué)法的一個(gè)重要原則是 (04初中 B , 05小 學(xué) BA .愉快而不緊張的原則 B.理論聯(lián)系實(shí)際原則 C. 啟發(fā)性原則 D. 因材施教原 則17、非指導(dǎo)性教學(xué)

17、法的首倡者是 (05初中 BA .加涅 B. 羅杰斯 C.布盧姆 D.杜威 18、在非指導(dǎo)性教學(xué)法中 ,教師所起的作用 是(05 小學(xué) AA .推動(dòng) B.促進(jìn) C.支持 D.鼓勵(lì) 二、多項(xiàng)選擇題 (每題 2 分1、以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法主要包括 (04小學(xué) A , 04 幼兒園 B A .講授法 B. 談話法 C.討論法 D.讀書(shū)指導(dǎo)法 E.演 示法2、以直觀為主的教學(xué)方法包括 (04幼兒園 A , 07初中 AA .練習(xí)法 B. 演示法 C.參觀法 D. 實(shí)習(xí)法 E.實(shí) 驗(yàn)法3、以實(shí)際操作為主的教學(xué)方法有 (05幼兒園 A , 05小學(xué) A , 05高中 B , 07初 中 BA .參觀法

18、 B. 演示法 C.實(shí)驗(yàn)法 D. 實(shí)習(xí)法 E.練習(xí)法 4、為推進(jìn)素質(zhì)教育 ,教育部發(fā) 文倡導(dǎo)的新的教學(xué)方法主要包括 (04幼兒 園 A , 04高中 A , 04小學(xué) B , 05幼兒園 AA .愉快教學(xué)法 B.情境教學(xué)法 C.嘗試教學(xué)法 D. 成功教學(xué)法 E.程 序教學(xué)法5、情境教學(xué)法提出的依據(jù)主要是 (05 初中 AA . 情意和認(rèn)知活動(dòng)相互作用 B.有意識(shí)和無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)相互統(tǒng) 一C .智力因素與非智力因素相互統(tǒng)一 D. 生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展E .知識(shí)和智力相互作用6、一般來(lái)說(shuō) ,為教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境主要包括 (05 幼兒園 BA . 生活展現(xiàn)情境 B. 自主體驗(yàn)情境 C.音樂(lè)渲染情境 D

19、 . 語(yǔ)言描述情境 E.實(shí)物演 示情境7、下列方法中 , 體現(xiàn)在教師指導(dǎo)下學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)特點(diǎn)的方法是 ( DE (04 初中 AA .講授法 B. 問(wèn)答法 C.參觀法 D. 發(fā)現(xiàn)法 E.問(wèn)題解 決法8、在中文、外語(yǔ)、 政治、歷史等文科課程中 , 經(jīng)常使用的教學(xué)方法有 ( (07 高中 AA .演示法 B. 講演法 C.講述法 D. 實(shí)驗(yàn)法 E.講讀法 9、如果教學(xué)的任務(wù)是傳授新 知識(shí),一般的教學(xué)法主要有 ( (07高中 B A .練習(xí)法 B.講授法 C.談話法 D.演示法 E.讀 書(shū)指 導(dǎo)法三、判斷題 (每題 1 分1、講授法效果的好壞取決于教師話講的多少。 (05幼兒園 B , 05高中

20、B (分析: 每一堂課 ,總有其教學(xué)目的 ,授課效果的好壞 ,并不取決于教師話講 的多少 ,而是要看 教師的語(yǔ)言是否都能直接達(dá)到目的地。2、運(yùn)用問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)時(shí) ,教師的提問(wèn)應(yīng)面向所有學(xué)生。 (04 幼兒園 A3、運(yùn)用談話法和自學(xué)法的前提是學(xué)生必須有一定的知識(shí)基礎(chǔ)。( (04 高中 A( (07高(分析: 談話法只適用于從已知到未知 ,而不適用于從不知到知 ,所以 ,不是 所有教學(xué)活 動(dòng)都可以運(yùn)用談話法。傳授新知識(shí)的問(wèn)答法是以學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備為前提條件的4、直觀的方法是教學(xué)的手段 ,而不是教學(xué)的目的 ,教學(xué)中不能為直觀而直觀。 (05初中 A , 04高中 B(分析 :直觀的方法是根據(jù)

21、學(xué)生獲得知識(shí)技能的來(lái)源與途徑不同而劃分的教學(xué)方法的類(lèi)型之一 ,它既不是教學(xué)的手段 ,也不是教學(xué)的目的。教學(xué)中不能為直 觀而直觀 是正確的。5、參觀法能夠使學(xué)生學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)教師在教學(xué)中應(yīng)多組織這 類(lèi) 活動(dòng)。 (04 小學(xué) A(分析 :參觀法雖然能使學(xué)生學(xué)到許多課堂上學(xué)不到的知識(shí) ,但是運(yùn)用這種方 法 費(fèi)時(shí)較多 ,場(chǎng)所的選擇也不大容易 ,因而次數(shù)不宜過(guò)多。6、運(yùn)用練習(xí)法就是讓學(xué)生多做各種類(lèi)型的題。 (05 高中 B7、愉快教學(xué)法的實(shí)質(zhì)就是讓學(xué)生變得生動(dòng)活潑 ,變“厭學(xué)”為“好學(xué)”。( (05小學(xué) A8、情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)孩子的情感。 (05 幼兒園 A9、嘗試教學(xué)法的特點(diǎn)是教師

22、先講解然后學(xué)生嘗試練習(xí)。 (04初中 A , 05初 中 B , 07 高中 A(分析 :嘗試教學(xué)法的特點(diǎn)是變先講后練為先練后講 ,學(xué)生在教師指導(dǎo)下先嘗 試 練習(xí) ,然后教師有針對(duì)性地講解。10、實(shí)踐性較強(qiáng)的教材內(nèi)容、難度較大的內(nèi)容以及初步概念的引入課,不適宜用嘗試教學(xué)法。 (04小學(xué) A , 07初中 B11、成功教學(xué)法的核心是形成學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動(dòng)力機(jī)制。 (04初中 B (分析:在 教學(xué)過(guò)程中 ,成功教學(xué)法把培養(yǎng)學(xué)生的成功心理 ,形成學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng) 力機(jī)制作為教育目 標(biāo)。12、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是讓學(xué)生去尋求人類(lèi)未知曉的事物。 (04高中 A , 07高中 B(分析:布魯納認(rèn)為 ,教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生處于主

23、動(dòng)狀態(tài) ,讓學(xué)生成為獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)者 , 發(fā)現(xiàn) 不限于尋求人類(lèi)尚未知曉的事物 ,用自己的頭腦親自獲得知識(shí)的一種教學(xué) 方法。13、目標(biāo)教學(xué)法是美國(guó)教育學(xué)家布盧姆提出的。 (05高中 A 目標(biāo)教學(xué)法是依據(jù)美國(guó)教育家布盧姆的 “教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)”和“掌握學(xué)習(xí)策略” 提出的。 ( (07高中 A14、“強(qiáng)化”在斯金納程序教學(xué)法理論中占有核心的地位。 (05高中 B 15、暗示 教學(xué)法的核心就是教師間接地告訴學(xué)生怎么做 (05初中 A16、教學(xué)效果是評(píng)價(jià)選用教學(xué)方法好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)。 (07初中 A17、先行組織者是呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)引導(dǎo)性或背景性材料。 ( (07初中 A 18、 非指導(dǎo)性教學(xué)法充分關(guān)注到了學(xué)生

24、的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 ,它可以使學(xué)習(xí)者的整個(gè) 身心都沉 浸在自發(fā)學(xué)習(xí)中。 (07高中 B第四講教學(xué)評(píng)價(jià)方法一、單項(xiàng)選擇題 (每題 1分1、教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想 (基本理念應(yīng)該是 ( C (04初中 A , 07高中 A A .選拔適 合教學(xué)的學(xué)生 B.培養(yǎng)拔尖人才C .形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué) D.優(yōu)勝劣汰 ,適者生存2、以評(píng)價(jià)對(duì)象群體中的平均狀況為基準(zhǔn) ,然后把評(píng)價(jià)對(duì)象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較的評(píng) 價(jià)叫(05初中 B , 05高中 BA .絕對(duì)評(píng)價(jià) B.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià) C.相對(duì)評(píng)價(jià) D.自身評(píng)價(jià) 3、以評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)象的 過(guò)程為基準(zhǔn) ,與現(xiàn)在相比較 ,或者以被評(píng)價(jià)對(duì)象具有的幾 個(gè)方面中的一個(gè)方面為基礎(chǔ) 其他方面與這個(gè)

25、方面進(jìn)行比較。這種評(píng)價(jià)被稱之 為(05初中 AA . 相對(duì)評(píng)價(jià) B. 絕對(duì)評(píng)價(jià) C.準(zhǔn)備性評(píng)價(jià) D. 個(gè)體內(nèi)差 異評(píng)價(jià)4、發(fā)展性評(píng)價(jià)的主要功能是 (04初中 B , 05幼兒園 B , 07初中 A A .選拔功能 B.甄別功能 C.鑒定功能 D.激勵(lì)功能 5、采取頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因 人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià) ,這屬于( C (04幼兒園 B , 04高中 A , 07高中 AA .診斷性評(píng)價(jià) B.總結(jié)性評(píng)價(jià) C.形成性評(píng)價(jià) D. 絕對(duì)性評(píng) 價(jià)6、對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象作出鑒定 ,區(qū)分等級(jí) ,了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于 ( (05 幼兒園 A , 05小學(xué) A , 05高中 AA .診斷性評(píng)價(jià)

26、 B.形成性評(píng)價(jià) C.總結(jié)性評(píng)價(jià) D. 相對(duì)性評(píng) 價(jià)7、匯集學(xué)生作品的樣本 ,展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的教學(xué)評(píng)價(jià)方法叫 ( (04幼 兒園 A , 04小學(xué) B , 04高中 B , 07高中 AA .測(cè)驗(yàn)法 B. 專(zhuān)題作業(yè)法 C.檔案袋評(píng)定法 D. 實(shí)驗(yàn) 法二、多項(xiàng)選擇題 (每題 2 分1、按照評(píng)價(jià)的功能來(lái)劃分 ,教學(xué)評(píng)價(jià)方法的類(lèi)型主要有 (04 初中 A , 05 小學(xué) AA .診斷性評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.終結(jié)性評(píng)價(jià) D. 相對(duì)性評(píng)價(jià) E.絕對(duì) 性評(píng)價(jià)2、教學(xué)評(píng)價(jià)的具體方法主要包括 :( ABCD (04 幼兒園 B , 05小學(xué) A A . 測(cè)驗(yàn)法 B. 檔案袋評(píng)定法 C. 專(zhuān)題作業(yè)

27、法 D. 觀察法 E. 實(shí) 驗(yàn)法3、按評(píng)價(jià)的參照系來(lái)劃分 ,教學(xué)評(píng)價(jià)方法的類(lèi)型主要有 ( (07初中 B A .診斷性 評(píng)價(jià) B.形成性評(píng)價(jià) C.相對(duì)性評(píng)價(jià) D.絕對(duì)性評(píng)價(jià) E.個(gè)體 內(nèi)差異評(píng)價(jià)三、判斷題 (每題 1 分1、教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是選拔適合教學(xué)的學(xué)生。 ( (04高中 A , 04 幼兒園 B , 04 小學(xué) B(分析:教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想是形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)2、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn) ,以此來(lái)促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變觀念 ,改進(jìn)教學(xué)。 ( (05 初中 B3、激勵(lì)性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵在于評(píng)價(jià)者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)。(05幼 兒園A , 05 初中 A , 05 高中 A4、診斷性評(píng)價(jià)只局

28、限于學(xué)科教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候進(jìn)行。 (05幼兒園 B , 04高中 B , 05 小學(xué) A(分析 :診斷性評(píng)價(jià)并不只局限在學(xué)科教學(xué)開(kāi)始的時(shí)候 ,教師在教學(xué)過(guò)程中的 任 何時(shí)候 ,如果感到有些問(wèn)題妨礙了學(xué)生的學(xué)習(xí) ,都可以設(shè)計(jì)和采取某種特殊 的手段來(lái) 診斷這個(gè)問(wèn)題。5、形成性評(píng)價(jià)的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異 地 進(jìn)行評(píng)價(jià)。 (04 初中 B6、終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)心的是最終的目標(biāo)達(dá)成與否。 (05 小學(xué) B7、運(yùn)用測(cè)驗(yàn)法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是編制量表。 (05 高中 B8、在檔案袋評(píng)定法中 ,檔案袋內(nèi)容的選擇和提交是由教師決定的。 (04 初中 B(分析 :通常,在檔案袋內(nèi)容的選擇和提

29、交 ,是由被展示作品的作者與檔案袋 提交 的對(duì)象 ,即由學(xué)生和教師共同決定的。9、檔案袋評(píng)定的精神實(shí)質(zhì)就是把學(xué)生的作業(yè)收集起來(lái)放在一起。(05高 中 A ,05 小學(xué) B(分析 :僅僅把學(xué)生的一些作業(yè)收集起來(lái)放在一起 ,哪怕這樣做時(shí)經(jīng)過(guò)了精心 的 設(shè)計(jì),其結(jié)果也未必符合檔案袋評(píng)定的精神實(shí)質(zhì)。10、檔案袋評(píng)定是匯集學(xué)生作品的樣本、展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步狀況的一種方 法。 （ （07初中 B11、所謂專(zhuān)題作業(yè)法是以學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)為目的 ,而不是以解決實(shí) 際問(wèn)題為目的。 （ ×（05 初中 A（分析：所謂專(zhuān)題作業(yè)法，不是以學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)為目的，而是以 分析：所謂專(zhuān)題作業(yè)法

30、，不是以學(xué)習(xí)和掌握獨(dú)立的學(xué)科知識(shí)為目的， 解決實(shí)際問(wèn) 題為目的。） 解決實(shí)際問(wèn)題為目的。） 問(wèn)題為目的 12、多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主 體、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等應(yīng)是多元的。 （ （04 12、多元性評(píng)價(jià)要求評(píng)價(jià)主體、 評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等應(yīng)是多元的。 ） 04 （幼兒園 A，04 小學(xué) A） 13、按照評(píng) 價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、 13、按照評(píng)價(jià)的功 能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性 評(píng)價(jià)。（ ）（07 評(píng) 價(jià)。（ ）（ 07 初中 A） 。（ 按評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為定量評(píng)價(jià)和定 性評(píng)價(jià)。 ×）（07 高中 B）按評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為定量評(píng)價(jià)和定性 評(píng)價(jià)。 （ （07 14、按評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。 （ ）（07 14、按評(píng)價(jià)的方式，教學(xué)評(píng)價(jià)方法可分為自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)。（）（07 高中 A） 第五講教學(xué)研究方法 一、單項(xiàng)選擇題（每題 1 分） 單項(xiàng)選擇題 （ 1、教學(xué)研究的第一 步是（ ） （05 高中 A, 07 初中 A ）教學(xué)研究的第一 步是 （ ）（05 A教學(xué)方法的設(shè)計(jì) 告的撰寫(xiě) 2、按照一定的目的和計(jì)劃，在自然狀態(tài) 下，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的觀察， 按照一定的目的