《生命的林子》說課設(shè)計

1、?生命的林子?說課設(shè)計一、說教材?生命的林子?是人教版語文第十一冊第七單元的一篇文章。本單元四篇課文都是寫人的 ,雖然內(nèi)容不同 ,形式多樣。但都注意通過動作、語言、神態(tài)及周圍的環(huán)境 ,表達(dá)出人物的內(nèi)心活動和思想感情。有的課文還包含了一些人生哲理。?生命的林子?是一篇閱讀課文。課文記述了一個傳說 ,講玄奘在師父指點(diǎn)下 ,堅持在高僧濟(jì)濟(jì)的法門寺苦心潛修 ,終于成為一代名僧的故事。說明“一個成才的人是不能遠(yuǎn)離社會這個群體的 ,就像一棵大樹不能遠(yuǎn)離森林。教學(xué)要求是：1、理解、學(xué)習(xí)生字新詞。2、自學(xué)課文 ,了解課文的內(nèi)容。3、引導(dǎo)總結(jié)文中包含的道理 ,在競爭中成長。重難點(diǎn)：1、領(lǐng)會課文通過某種事物比喻說

2、明一種道理的寫法。2、引導(dǎo)學(xué)生體會課文中含義深刻的語句。二、說教法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,語文課程必須根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn) ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性 ,在學(xué)習(xí)中逐步引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的體驗 ,通過探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí) ,培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。三、說學(xué)法在閱讀教學(xué)中 ,最重要的是加強(qiáng)讀的能力。因為讀是理解課文和培養(yǎng)閱讀能力的需要 ,是培養(yǎng)語感的需要 ,是識記的需要。特級教師于永正說：我提高后進(jìn)生的主要方法就是一個字讀。四、說教學(xué)過程我是這樣安排教學(xué)程序的：情景導(dǎo)入和學(xué)生一起談?wù)勊拇竺?,創(chuàng)設(shè)一種與課文相關(guān)的意境 ,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ,在師生暢談中很自然地進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。2、初讀課文 ,了解

3、文中詞語意思。葉圣陶先生說過：語言文字訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語感。整體感知文章是我們學(xué)習(xí)課文開始必不可少的程序。通過有感情的朗讀 ,表達(dá)出作品的意境 ,使學(xué)生初步感知文章內(nèi)容 ,理解生字新詞的含義同時為進(jìn)一步理解文章作鋪墊。3、再讀課文 ,了解文章主要內(nèi)容 ,明白事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。理清思路是理解課文的重要手段。因此 ,我根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)計了幾個問題。想一想 ,玄奘為什么準(zhǔn)備離開法門寺 ,后來為什么留下 ,結(jié)果怎樣。談?wù)劰适碌钠鹨颉⒔?jīng)過、結(jié)果。你悟出了什么道理 ,結(jié)合自身實(shí)際談一談。學(xué)生在熟讀課文的根底上認(rèn)真思考 ,根本上就能比較清晰地答復(fù)這些問題。4、學(xué)生齊讀方丈說的話 ,揣摩文中所包含的道理 ,在競爭中成長。這是對第三個問題有針對性的專門講解。方丈先用了比照的方法啟發(fā)玄奘 ,接著樹木和許許多多的生命一樣生活在一起 ,形成了一個群體 ,便有了比較 ,有了競爭。誰也不甘落后 ,結(jié)果是個個成材。而那些遠(yuǎn)離群體的 ,由于沒有競爭 ,便沒有緊迫感 ,自由散漫 ,結(jié)果便難以成才。教學(xué)中 ,主要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談一談 ,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。5、布置作業(yè) ,練習(xí)本單元的習(xí)作重點(diǎn) ,縮寫。本單元的習(xí)作重點(diǎn)是縮寫。學(xué)生明白了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果后 ,按照這三個環(huán)節(jié)寫一篇文章。既練習(xí)了習(xí)作 ,又熟悉了課