《生命的林子》教學案例設(shè)計

1、?生命的林子?教學案例設(shè)計教學目標：1、 讀懂課文 ,理解“晨鐘暮鼓“郁郁蔥蔥“莽莽蒼蒼等詞語 ,并積累這些詞語。2、 學習文中的比喻句 ,體會老方丈借喻說理誘導(dǎo)弟子的話語。3、 學習本文形象描寫的方法。4、 明白一個人成材離不開它所存在的環(huán)境 ,離不開競爭的道理。教學重難點：領(lǐng)悟本文語句中所蘊涵的道理。教學準備：課件教學過程：一、 娓娓談話 ,激發(fā)興趣師：吳承恩的神話小說?西游記?有四個栩栩如生的人物 ,給我們留下了深刻的印象。其中 ,一個著名的人物就是唐僧。你們知道唐僧是根據(jù)我國唐朝哪個高僧的原型塑造的嗎?生：唐玄宗時候的玄奘。師：誰從課外書或者影視中了解到玄奘是個什么樣的高僧?生一：他是

2、一個意志堅強的高僧 ,歷經(jīng)磨難 ,終于取得了真經(jīng)。生二：他能夠潛心苦讀詩經(jīng) ,心地善良 ,一心想普渡眾生。出示玄奘銅像及相關(guān)圖片 ,師介紹玄奘的生平：玄奘生平：唐代著名高僧、佛經(jīng)翻譯家、旅行家玄奘(600-664年)是唐代著名高僧 ,法相宗創(chuàng)始人 ,佛經(jīng)翻譯家、旅行家。俗姓陳 ,名煒。洛州緱氏(今河南偃師)人。也是我國歷史上偉大的思想家、哲學家、翻譯家、旅行家、外交家、中外文化交流的使者。他西行5萬里 ,歷時17年 ,到印度取真經(jīng) ,并窮一生譯經(jīng)1335卷。他的足跡遍布印度 ,影響遠至日本、韓國以至全世界。他的思想與精神如今已是中國、亞洲乃至世界人民的共同財富。玄奘：一個真理的朝圣者為孤身求法

3、而西行公元627年秋 ,唐貞觀元年 ,28歲的玄奘法師混雜在逃難的災(zāi)民中間 ,悄悄的離開了長安 ,開始了孤身求法的西行歷程。十七年中 ,玄奘備歷艱辛 ,忍饑挨餓 ,越沙漠 ,度雪嶺 ,迎風暴 ,斗盜賊 ,九死一生 ,從未考慮過回頭。玄奘心中只有一個念頭：“去偽經(jīng) ,求真經(jīng) ,不至天竺 ,終不東歸一步。師：從以上介紹中 ,我們知道玄奘之所以能取得令世界所矚目的成就 ,是和他的頑強意志和勤奮學習分不開的。今天我們就來學習玄奘成為一代高僧之前的一個故事?生命的林子?二、 自讀全文 ,整體感知師：下面請同學們對照自學提綱先自己學習 ,看誰最會讀書。學習提綱：1、以你喜歡的方式讀課文 ,想想玄奘為什么要

4、離開法門寺?2、方丈為什么帶他去山后的松林 ,是怎樣借機啟發(fā)玄奘的?3、把你認為含義深刻的語句多讀讀 ,你會聯(lián)系課文和生活中的例子去理解嗎?4、課文講了一個什么故事 ,你從中悟到了什么道理?三、 匯報交流 ,教師點撥師：玄奘為什么要離開法門寺呢?生：因為玄奘靜思養(yǎng)神 ,潛心修身 ,雖然感到自己青燈黃卷苦習多年 ,談經(jīng)論道卻遠不如寺里的許多僧人。生二：因為有人勸說他 ,法門寺高僧濟濟 ,水深龍多 ,玄奘在眾多高僧中很難出人頭地 ,不如去偏僻的小寺中閱讀經(jīng)卷 ,這樣 ,他的才華會很快顯露出來。生三：玄奘覺得別人的話對 ,變打算離開法門寺。師：哪個詞語寫出了玄奘經(jīng)過了慎重的思考后 ,離開法門寺的決心

5、很大?生：決意。師：方丈明白了玄奘的意圖 ,為什么不直接勸說玄奘留下?他是怎樣一步步借比喻來告訴玄奘留下來的理由的。生一：老方丈知道玄奘想了許久才決意離開的 ,直接講道理 ,玄奘肯定聽不進去。生二：老方丈先問燭火和太陽哪個更亮 ,并問他愿意做什么。玄奘思忖了好久并鄭重說要做太陽。師：老方丈為什么要帶玄奘去寺后的松林說話呢?你是怎樣理解他的話的?生一：因為松林里有的樹木亂枝縱橫 ,只能做煮粥的薪柴 ,有的樹木郁郁蔥蔥 ,可以做棟梁 ,老方丈想借樹木成材告訴玄奘道理。生二：我想老方丈借樹木成材的環(huán)境告訴玄奘不要害怕競爭。競爭反而有利于成才。師：我想請兩個同學讀方丈和玄奘的對話 ,其他同學體會老方丈

6、是怎樣的一個長者?兩生讀。生一：我看出老方丈是一個循循善誘的長者。生二：我覺得老方丈很耐心的 ,很會打比方教育學生的。生三：老方丈很親切和藹的 ,很有勸告人的方法 ,很懂得成才的道理。師：哦 ,也就是說他知識淵博 ,有自己更為獨特的見解。他還善于把深刻的道理講得深入淺出 ,以眼前的松樹為例讓弟子心服口服。那老師也要向他學習 ,不僅要有淵博的知識 ,還要掌握良好的教育方法。師：那玄奘領(lǐng)悟了老方丈的話沒有?你是從哪一句讀到的?生：玄奘領(lǐng)悟了老方丈的話 ,他決定不離開法門寺了。我是從第9自然讀到的。師：你是怎樣理解這句話的 ,玄奘把法門寺比作了什么?把山野小寺比作什么了?生：他把法門寺比作了郁郁蔥蔥

7、的大林子 ,把山野小寺比作了遠離樹林的不成大器的樹了。他懂得自己離開了眾多高僧競爭的法門寺 ,自己失去競爭的環(huán)境 ,就不會成才了。師：玄奘于是靜下心來 ,結(jié)果怎樣了?請把第十自然段讀一讀。生齊讀：在法門寺這片森林里 ,玄奘苦心潛修 ,終于成為一代名僧。師：學到這里 ,你能說說課文講了一個什么故事 ,告訴我們什么道理嗎?生一：課文講了玄奘原來要離開法門寺 ,到一個偏遠的小寺去修行 ,但后來經(jīng)過方丈的教導(dǎo)和啟發(fā) ,最后留下來潛心苦修 ,結(jié)果成為一個高僧的事。說明一個成才的人是不能遠離社會這個群體的 ,就像一顆大樹 ,不能遠離森林。生二：我懂得了成才離不開周圍的環(huán)境 ,好的環(huán)境有利于人成才。如孟母三

8、遷的故事。生三：害怕競爭 ,你就會被淘汰。越是和高手在一起 ,越有利于提高自己。比方玄奘可以從眾多高僧那里學到東西 ,為了超過他們 ,他就要更加勤奮學習。師：是啊 ,我們個人的成長與集體、與社會有密不可分的關(guān)系。讓我們在集體中、社會中 ,去競爭 ,去鍛煉自己吧 ,讓自己也成為向玄奘那樣有成就的人 ,好嗎?請同學們把課文最后一句話齊讀一遍。生齊讀。三、總結(jié)收獲 ,積累語言師：老師很喜歡課文中兩個人物形象 ,一個是親切和藹而循循善誘的老方丈 ,一個是潛心苦修的玄奘。那學完本課 ,你們在思想上有收獲 ,在寫作上有什么收獲嗎?生一：我覺得這篇課文按事情開展順序來寫 ,層次很清楚。生二：課文把深刻的道理寓于老方丈和玄奘的對話中 ,這種寫法值得我借鑒。生三：課文用比喻來告訴人們道理 ,借物喻理 ,我也要學習這種寫法。師：課文有好多疊詞、成語的運用恰到好處。如：喧喧嚷嚷、郁郁蔥蔥、莽莽蒼蒼、晨鐘暮鼓、出人頭地、蕓