我的長生果教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、我的長生果教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、教材分析 這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時(shí)代的讀書生活，闡明讀書的特有感受以及讀書對自己生活的影響， 全篇情感真摯， 層次分明。 作者滿含深情地回憶了少年時(shí)代的讀書生 活，他的讀物由叫做“香煙人”的小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中 外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞 棗、不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，不僅擴(kuò)展了想象力，鍛煉了 記憶力，增強(qiáng)了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的 實(shí)踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別 出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好;作文，要寫真情實(shí)感 ;作文練習(xí)，開始離

2、不開借鑒和模仿， 但是真正打動人心的東西， 應(yīng)該是自己嘔心 瀝血的創(chuàng)造。重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。情真意切、 真實(shí)可感是本文的一大特點(diǎn)。 作者開篇便說：“書，被人們稱為人類文明的長生果'。這個(gè)比喻，我覺得特別親切?！比缓笠砸贿B串美好的影像一一蜂蝶飛過花叢，泉水流經(jīng)山谷，流光溢 彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章， 來形容少年時(shí)代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中， 作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為 生動傳神， 使人仿佛看到一個(gè)如饑似渴地讀書的孩子， 沉迷于書中的 世界，汲取著營養(yǎng)，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實(shí)例，有力 地印證了閱讀的功效?！拔业拈L生果”的寓意不言自

3、明。在行文中， 作者還恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了大量的成語， 和飽含情感的敘述結(jié)合起來， 增強(qiáng) 了話語表現(xiàn)的動感和力度。在結(jié)構(gòu)上，從首段的點(diǎn)題、總起，到按時(shí) 間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理 ; 二是結(jié)合實(shí)際明白讀寫 間的關(guān)系，學(xué)習(xí)一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學(xué)習(xí)。本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，結(jié)合自己的課外閱讀和習(xí)作實(shí)際，體會“長生果”的寓意，并學(xué)習(xí)作者的讀寫方法。二、學(xué)習(xí)目標(biāo) 認(rèn)識“扉、癮”等生字。并通過互相提醒認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。 正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感悟作者

4、從讀書和作文中受益的語句。三、教學(xué)重難點(diǎn) 領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。四、教學(xué)準(zhǔn)備 課件、預(yù)習(xí)提綱 五、教學(xué)過程（ 一） 、回顧導(dǎo)入，揭示課題。這一單元的主題是“我愛讀書”，在前幾篇課文中，我們一直在和書進(jìn)行著有趣地對話。 竊讀記生動、細(xì)致地刻畫了竊讀的心 理和樂趣，表達(dá)對讀書的熱愛與渴望 ; 小苗與大樹的對話通過小 女孩和北大著名學(xué)者對閱讀的交流， 使我們得到讀書的有益見解 ;走遍天下書為侶則在假定和選擇中，告訴我們要與書為伴， 以書為侶， 其樂無窮;提出善于讀書，要常讀常新，百讀不厭，必有所獲 ; 今天， 我們再來學(xué)一篇關(guān)于讀書的文章，看看它又告訴了我們什么。 ( 板書齊讀課

5、題，你想知道什么問題 ?( 我的“長生果”是什么 ?為什么把書叫做我的“長生果” ?)二) 、初讀課文，整體感知1.出示目標(biāo)，課件。 )帶著問題自讀課文，看一看剛才提出的問題找到答案了嗎2.同桌互讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，相互評價(jià)。3.參考閱讀提示中的問題和方法，再讀課文，把感受最深的地方多讀幾遍，再旁邊做批注。4. 小組交流讀書情況。( 三) 、細(xì)讀課文，深入理解班級交流(1) 作者寫了少年時(shí)代讀書和寫作的哪幾件事 ?從中悟出了什么道理?看香煙人小畫片 ; 看連環(huán)畫 ;重點(diǎn)回憶了兩次作文的構(gòu)思與寫作的經(jīng)歷。得出了一些道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁， 落筆也要有點(diǎn)與眾不同的 “鮮味”才好

6、。作文，要寫真情實(shí)感 ; 作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。(2) 反復(fù)讀一讀作者例舉的兩篇作文， 你是怎樣理解作者悟出的 道理的 ?你在自己的寫作中有過類似的體會嗎 ?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書寫作體驗(yàn)來理解，來談自己的感受，更重要的是學(xué)習(xí)并運(yùn)用作者的寫作方法和讀書方法一一博覽群書，入 情入境，做讀書筆記，會借鑒運(yùn)用等。( 四) 、精讀課文，體會情感由揭示課題內(nèi)容引入。通過剛才的交流，你理解為什么把書比作“長生果”了嗎 ?長生果，指營養(yǎng)極其豐富。將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧， 是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。 作者就是在書的引領(lǐng)下 寫作越來

7、越成熟的。將書譽(yù)為長生果，作者對書的鐘愛可見一斑。文中真實(shí)地回顧了作者少時(shí)與書的故事，使作者酷愛讀書的情景再現(xiàn)在我們眼前。讀讀課文，你是從哪里感受到作者對書的特殊情感的 教師小結(jié)： (通過重點(diǎn)段落和句子的分析， 明白作者酷愛讀書這種情感貫穿始終：看叫做“香煙人”的小畫片時(shí)的津津有味，看連環(huán) 畫時(shí)的廢寢忘食， 讀文藝書籍時(shí)的不求甚解， 讀中外名著時(shí)的如醉如 癡。正是不斷地在書里如饑似渴地汲取營養(yǎng)，才不斷地成長起來。所 以在作者回首少年時(shí)光時(shí)才感到那樣的愉悅。 )看來書真正是全世界的營養(yǎng)品啊 ! 即使多年之后品味讀書的味道，還是這樣讓人心醉。讓我們再讀讀課文，體會那種讀書的樂趣吧。五）、品讀語言，

8、學(xué)習(xí)積累讀了多遍課文，你發(fā)現(xiàn)作者在運(yùn)用語言上有什么特點(diǎn)1.生動的比喻。有感情地朗讀背誦。2.恰當(dāng)?shù)脑~語。流光溢彩、 眼羨、津津有味、天長日久、如醉如癡、浮想聯(lián)翩、悲歡離合、牽腸掛肚、如饑似渴、不言而喻、黯然神傷、千篇一律、 大顯身手、心安理得等。六）、聯(lián)系實(shí)際，升華感情說一說你讀書中的故事，你在書中的收獲。七）、積累作業(yè)1.抄寫文中優(yōu)美的詞句，背誦自己喜歡的段落。2.把自己在讀書中的收獲寫成一個(gè)小片段。六、板書設(shè)計(jì)我的“長生果”囫圇吞棗不求甚解別出心裁不同鮮味 充實(shí)知識平常積累酵母似的 提高能力真情實(shí)感嘔心瀝血七、質(zhì)疑解答書，被人們稱為人類文明的“長生果”。長生果，即吃了可以使人長生不老的果子

9、，在這里指營養(yǎng)極其豐富。這句話將書比喻為“長生果”，意思是書是人類的精神食糧， 是人類文明延續(xù)的營養(yǎng)。充分表達(dá)了書與人類文明發(fā)展的關(guān)系。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。囫圇吞棗，比喻讀書不做細(xì)致地分析，籠統(tǒng)地接受?！安磺笊踅狻币糜跁x代詩人陶淵明在五柳先生傳中的“好讀書，不求甚 解，每有會意，便欣然忘食”，意思是讀書只要略知大意就可以了， 不必追求透徹。這里是指作者水平有限，因讀不懂而放過去，不得已 而為之。 作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點(diǎn)與眾不同的“鮮味”才好。別出心裁”，意思是與眾不同 ； “鮮味”，即新鮮的味道。這句話是作者在一次成功的習(xí)作后悟出的道理，完全得益于課外閱讀。意思是要想將作文寫好，就先要打破千篇一律的模式，不落俗套。 小時(shí)候受過的一次委屈， 平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。真實(shí)的情感體驗(yàn)和課外閱讀的積累，為這次作文奠定了良好的基礎(chǔ)。厚積是薄發(fā)的基礎(chǔ)。非常形象地說明了課外閱讀的重要性。 作文，要寫真情實(shí)感；作文練習(xí)，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應(yīng)該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。借鑒”，拿別人的事作