大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì).

1、大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)2018-01-11導(dǎo)語：大禹治水，是大禹率領(lǐng)民眾，與自然災(zāi)害中的洪水斗爭(zhēng)，最終獲得了勝 利。面對(duì)滔滔洪水，大禹從鰥治水的失敗中汲取教訓(xùn)，改變了堵J的辦法， 對(duì)洪水進(jìn)行疏導(dǎo)，體現(xiàn)出他具有帶領(lǐng)人民戰(zhàn)勝困難的聰明才智;大禹為了治理洪 水，長年在外與民眾一起奮戰(zhàn)，置家庭于不顧，三過家門而不入。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容，初讀課文。細(xì)讀第一自然段。教學(xué)U標(biāo)：1、能正確、流利、有感悄地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一位為民造福的英雄。教學(xué)車點(diǎn)：了解課文大意。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)過程: 一、揭示課題。今天，我們來學(xué)習(xí)一篇古代傳說，課文中的主人翁是我國古代傳

2、說中的一位為 民造福的民族英雄。板書課題，指名讀大禹。簡介大禹：古代部落聯(lián)盟的領(lǐng)袖，一位為民造福的英雄。二、初讀課文，了解課文大意。1、學(xué)生自山輕聲練讀課文。2、檢查自讀悄況。指名逐段試讀課文，師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。有些句子比較長，提醒學(xué)生注童句中的停頓。3、范讀課文，思考討論：這篇課文主要寫的是誰?寫了一件什么事?4、口頭填空。課文主要講的是大禹為了 0,三次經(jīng)過家門都沒有0。三. 細(xì)讀第一自然段。1、指名讀，思考：這一自然段主要告訴我們什么？洪水給老白姓帶來了嚴(yán)巫的災(zāi)難。從哪兒可以看出洪水很兇猛?無家可歸是什么意思?這些悄況發(fā)生在什么時(shí)候?2、指導(dǎo)朗讀。要用急切的語氣讀出洪水兇猛的態(tài)勢(shì)，

3、其中滔滔、淹沒、沖倒、無家可歸要重 讀。指名試讀。請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。學(xué)生自由練讀。集體齊讀。四、洪水如此兇猛，造成的災(zāi)難如此嚴(yán)重，老疔姓就這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年 地過著家破人亡、無家可歸的悲慘生活。為拯救天下苦難的白姓，一位英雄大 禹出現(xiàn)了，他不辭辛勞，想方設(shè)法制服了洪水。下一節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)大 禹是怎樣治理洪水的。五、課堂小結(jié)。六、布置作業(yè)。有感W地朗讀課文。第二課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：理解課文。教學(xué)U標(biāo)：理解課文，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)大禹的英雄形象。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)檢查。1、抽讀生字卡片。2、按要求說出本課生字。翹舌

4、音的字；前鼻音的字;后鼻音的字;邊音的字。3、說說治、洪.姓的結(jié)構(gòu)和偏旁。二. 繼續(xù)細(xì)讀課文。學(xué)習(xí)第二自然段1、指名讀課文：說說這一段共有兒句話?哪一句是寫大禹想的?哪兒句是寫大禹 做的？2、指名讀第二.三句，說說大禹是先干什么，后干什么。先了解情況，后治理洪水。哪些詞語告訴我們大禹治水的艱辛？（走遍、吃近） 走遍吃盡說明了什么？（說明大禹了解情況走的路多，范圍很廣，什么苦都吃到7）千山萬水干辛萬苦九條大河九座大山這兒個(gè)數(shù)字都不是表示數(shù)字，而是表示很 多。要帶領(lǐng)老疔姓開山挖河，完成引水入海的浩大工程，課文中，說大禹吃盡干辛 萬苦。小朋友們想一想：他可能會(huì)吃哪些苦呢？ 學(xué)生自由想象，充分體會(huì)大禹

5、的英雄形象。3、指導(dǎo)朗讀。決心、走遍、仔細(xì)、吃盡、帶領(lǐng)、挖通、劈開要重讀。學(xué)習(xí)第三自然段1、指名讀，思考：這一自然段一共有兒句話?吿訴我們一件什么事?2、自山讀課文，找出本自然段中表示數(shù)量的詞。（13年三次一次十多歲）這些表示數(shù)量的詞強(qiáng)調(diào)了什么？突出表現(xiàn)了什么？3、指導(dǎo)朗讀。上述數(shù)量詞要重讀。自由練讀，集體齊讀。學(xué)習(xí)第四自然段1、齊讀，想：為什么說大禹是一位偉大英雄呢?引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二.三自然段討論。2、老白姓會(huì)怎樣感謝大禹?啟發(fā)想象。3、齊讀，體會(huì)代代相傳的意思。三. 練習(xí)背誦課文。1、引導(dǎo)背誦。2、自山練背。3、指名背誦。4、齊背課文。第三課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)生字詞，課堂練習(xí)。教學(xué)U標(biāo)：1

6、、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解詞語。2、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備：投影片。教學(xué)過程:一. 復(fù)習(xí)1、給多音字組詞。2、擴(kuò)詞©治久理偉 二、教學(xué)部分字形，指導(dǎo)書寫。1、教學(xué)生字字形。引導(dǎo)自學(xué)下列生字，理形 指導(dǎo)下列兒個(gè)字的筆順：偉雄 提醒學(xué)生注意：久的寫法。2、指導(dǎo)書寫。3、學(xué)生練習(xí)描紅。三. 課堂練習(xí)。1. 讀一讀，再抄寫。洪水沖倒治理很久很久 地形引導(dǎo)父親偉大英雄2、按要求填空。洪：有0畫，第七畫是0。父：有0畫，第五畫是0。理：有0畫第六畫是0。姓：有0畫，第四畫是0。四、作業(yè)。有感悄地背誦課文。大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)U標(biāo):1、能正確、流利、有感悄地朗讀課文。2、理解課文內(nèi)容，知道大禹是

7、我國古代傳說中一位為民造福的英雄，學(xué)習(xí)大禹 制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身«神。教學(xué)車點(diǎn)：學(xué)習(xí)大禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神，理解偉大英雄的由來。教具準(zhǔn)備：課件。教學(xué)過程:一. 習(xí)舊引新，明確U標(biāo)。1、小朋友們，這一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)大禹治水，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你 有什么收獲？2、大禹治水的結(jié)果怎樣?讀讀課文第4自然段。（交流）引讀：結(jié)果（出示句子） 洪水被制服了，老白姓過上了安定的日子，大家非常感激這位治水的偉大英 雄。3、過渡：這洪水究竟有多大?大禹是怎樣制服大水的呢?為什么稱大禹是治水的 偉大英雄?這節(jié)課我們一起來研讀這些問題。（板書：偉大） 過渡的這三個(gè)問題，提示本課的學(xué)習(xí)U標(biāo)，

8、 二、創(chuàng)設(shè)1W境，讀書入境。（一）學(xué)習(xí)課文第一自然段。1、過渡：是啊，那洪水究竟有多大?老白姓到底有多苦呢?2、讓我們來看看當(dāng)時(shí)洪水泛濫的情景吧?。ǚ配浵瘢?3、在動(dòng)畫情境的渲染下提問：剛才，大家從畫面上看到的洪水怎么樣?洪水來 勢(shì)是多么兇猛，你仿佛看到了什么？聽到了什么？ 音樂是靈空的，它可以不經(jīng)過任何中介，直接作用于人的心靈世界。將畫面與 音樂兩種刺激融為一體，創(chuàng)設(shè)W境，能更好地激發(fā)了學(xué)生對(duì)語言的多角度思 考、多方位想象。4、課文中是怎么寫的呢？自己讀讀第一自然段。（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，害得 老白姓無家可歸。5、看到這滔滔的洪水沖跨了房屋，淹沒了

9、莊稼，老疔姓無家可歸，你的心悄怎 樣?你能通過你的朗讀表現(xiàn)出洪水的兇猛以及老百姓生活的不幸嗎？(1)指名讀。加之生生.師生間的互評(píng)：有感請(qǐng)!能把洪水讀得再兇猛些嗎?通過 你的朗讀，我仿佛看到了波濤滾滾的洪水正向我們沖來，太可怕了！乂仿佛看到 了老口姓正在四處逃難，真是太可憐了！(2)好大的洪水，好不幸的人們!來，我們一起滿懷同情，讀讀這一段。師生的互評(píng)，充滿激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的1W感，學(xué)生能入境讀書，體會(huì)老W姓的不 幸生活。 (二)、學(xué)習(xí)課文第二自然段。1、過渡：老白姓就這樣日復(fù)一日年，年復(fù)一年的過著家破人亡，無家可歸的日 子，能讓老百姓這種苦難的日子繼續(xù)下去嗎？ 不行!這洪水給老口姓帶來的災(zāi)害真

10、是太大了，該不該治?這時(shí)誰挺身而出？大禹 也像你們一樣，下決心治理洪水，他會(huì)怎么想呢?這個(gè)決心下得好! 一起來讀好 這句話。出示句子：禹下決心要治理洪水。2、治理洪水可不是件輕松的事大禹是怎樣治理洪水的呢？自山讀課文第二 自然段。3、出示圖1：禹先做了什么？(察看水流和地形)他是怎樣察看的?指名讀文。出示句子：他吃盡千辛萬苦，走遍了千山萬水，仔細(xì)地察看水流和地形。指名讀。水流我們都知道，地形是怎么回事?如果我們要察看一個(gè)地方的水流和 地形那就爬山，還得過河，辛苦吧?大禹可比我們辛苦多了，你從哪里看出來？ 千山萬水就是指他爬的山很，過的河數(shù)多數(shù)不清。誰來讀好這個(gè)詞。 想象一下，大禹在走遍千山萬水

11、的過程中可能會(huì)遇到哪些困難？ 這么多困難，都被禹克服了，他真是吃盡了千辛萬苦!誰來讀好這句話。4、這還只是治水的準(zhǔn)備工作，更大的辛苦在后面呢。出示圖2：禹乂做了什 么?指名讀。出示句子：他帶領(lǐng)老百姓挖通九條大河，劈開了九座大山，引導(dǎo)洪 水流入了大海。這句話里有兩個(gè)詞，它們都帶有九字，你從這個(gè)九字明白了什么？如果只是挖河 還不算難，如果河與河之間還有山，那還要劈開大山。你見過大山嗎?讓你去開 山你敢么？大禹干了 4千7 口多天，要13年，在沒有先進(jìn)機(jī)器的古代，這是多 么不容易啊!想一想，禹在帶領(lǐng)老疔姓挖河，劈山的過程中，乂會(huì)遇到哪些困 難?這些困難，乂都被禹戰(zhàn)勝了。他真是吃盡了干辛萬苦。學(xué)到這里

12、，你覺得大禹是一個(gè)0的英雄?板書：無畏 想象一下，大禹在走遍干山萬水的過程中可能會(huì)遇到哪些困難?想一想，禹在 帶領(lǐng)老白姓挖河、爲(wèi)山的過程中，乂會(huì)遇到哪些困難?這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)，幫助 孩子提煉生活、豐a想象，重新構(gòu)建原有的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生通過想象，可以進(jìn) 一步體會(huì)大禹的辛苦及面對(duì)困難無畏的精神。5、禹怎么會(huì)想到這個(gè)辦法呢?請(qǐng)小朋友聽一個(gè)故事。師介紹禹的父親鰥治水的 故事。教師小結(jié)：禹為了治理好洪水，他總結(jié)了父親治水的經(jīng)驗(yàn)，察看地形，帶領(lǐng)老 百姓挖河，弱山，采用了 "引”的方法。他的治水方法和父親的方法是補(bǔ)養(yǎng) 的。你聽了，覺得大禹乂是一個(gè)0的英雄。板書：智慧 通過講述禹的父親鰥治水的故事，

13、通過介紹父親治水的教訓(xùn)，進(jìn)一步引導(dǎo)小朋 友“知其所以然”，大大提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。通過兩次概括：大禹是一個(gè)0 的英雄，為后文“偉大英雄”的理解打下伏筆，理解文末稱他為偉大的英雄， 也就水到到渠成。6、學(xué)到這里，覺得大禹怎么樣?帶著這種感覺再讀這一小節(jié)。三. 引入1W境，境中悟悄。（學(xué)習(xí)課文第三自然段） 過渡：禹在外治水整整13年。其間，還傳頌著一件更加感人的故事，你想聽 嗎？1、教師講述，誰能把他填一填嗎?出示填空：禹在外治水0年，曾經(jīng)0次路過自己的家門，但他0次也沒有進(jìn)去 看一看。禹的兒子0多歲了，還不知道父親是個(gè)什么樣子。2、誰愿恿:讀一讀。3、大家說說一周有多少天?一個(gè)月多少天?一年多少

14、天?十三年知道多少天?十三 年四干七疔多天哪!這期間他沒有回過家，而僅有的三次路過家門的機(jī)會(huì)，但是 還是沒有回家?如果是你，當(dāng)你一年、二年見不到你的父母，你會(huì)怎么想？禹的 兒子十三年見不到他的父親，他幼小的心靈乂會(huì)怎么想?有一天，禹的兒子再也 忍不住了，跑去問娘，他會(huì)問些什么呢?面對(duì)兒子的提問，娘會(huì)怎么回答他呢？ 指名學(xué)生角色表演。思維是從問題開始的，一個(gè)個(gè)問題就像一個(gè)個(gè)小鉤子鉤住孩子的好奇心，使學(xué) 生的學(xué)習(xí)成為一種自覺自愿的心理渴望。同時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系自己，設(shè)身處地的想 一想，接著乂讓學(xué)生分別表演母親和兒子，讓學(xué)生將內(nèi)心的想法通過語言表達(dá) 出來，學(xué)生就能在境中悟情，體會(huì)大禹的偉大精神。4、小結(jié)：

15、是的，沒有人不愛自己的家，也沒有哪個(gè)父親不愛自己的孩子，但是 大禹為了千萬的老&姓能過上好日子，他舍小家而顧大家。后人用一個(gè)成語概 括了這個(gè)故事，叫做“三過家門而不入”，現(xiàn)在，人們常用這個(gè)成語，贊揚(yáng)像 禹這樣“不顧小家顧大家的無私奉獻(xiàn)的人”。閱讀課文后，進(jìn)行概括，適時(shí)拓展介紹成語，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。5、他多想回去看一看那啊!可是為了治理洪水，為了拯救天下苦難的百姓，他 舍小家而顧大家，三過家門而不入啊!讓我們帶著這崇敬的心悄再來讀一讀這感 人的故事吧！ 氣氛的渲染、成功的引導(dǎo)，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，走進(jìn)了主人公，讓學(xué)生的脈搏 和作者的脈搏一起跳動(dòng)。6、讀到這里，你想對(duì)他說什么？你覺得大禹

16、是一個(gè)0的英難?板書：無私。四、深入1W境，情中悟理。1、過渡：就這樣，大禹為了治理洪水走遍了千山萬水，吃盡了千辛萬苦，終于 把洪水給治服了，想彖一下那乂是怎么樣悄景呢?讓我們放聲朗讀吧?。ㄗ陨阶x最 后一小節(jié)）2、出示圖片：在這安定的日子里，老疔姓在做些什么啊?展示老疔姓安定生活的悄景，此時(shí)無聲勝有聲。既擴(kuò)充了課文的內(nèi)容，也有利 用幫助學(xué)生理解課文。3、這幸福美滿的日子是誰帶來的?如果你是大禹的鄰居，你會(huì)對(duì)他說什么？ 4、如果你是他的兒子，你乂會(huì)說什么？ 5、學(xué)到這，你乂想對(duì)大禹說什么？進(jìn)一步挖掘教材蘊(yùn)含的思想性，有意識(shí)地把思想教育融于語言文字訓(xùn)練之中, 含而不露。三個(gè)連續(xù)的問題，體現(xiàn)了一定的

17、梯度，通過角色的變換，進(jìn)行語言 訓(xùn)練，使學(xué)生在讀思說的教學(xué)活動(dòng)中受到了崇高的人格熏陶和感染，激發(fā)學(xué)生 對(duì)大禹的崇敬之悄。6、是的，他不愧后人稱他為大英雄，不僅我們這里說他，所有的人都記住了這 位治水的偉大英雄-一大禹。大禹治水是發(fā)生在公元前21世紀(jì)的故事，一直流 傳到公元后21世紀(jì)的今夭，而且還會(huì)一代乂一代流傳下去，這就是代代相 傳（板書）！7. 學(xué)到這里，你明白為什么課題中稱他為大禹，為什么結(jié)尾還稱他為偉大的英 雄嗎？（因?yàn)橛聿坏员M了千辛萬苦，而且聰慧、S有智慧，還無私私奉獻(xiàn)，所 以人們尊敬的稱他為“大禹”，稱他為偉大的英雄。）引導(dǎo)學(xué)生討論，既照應(yīng)了題U, 乂完成了開頭的學(xué)習(xí)U標(biāo)：為什么稱

18、大禹為偉 大的英雄，學(xué)生進(jìn)一步理解了禹的形象，學(xué)生的思維也得到了訓(xùn)練。8、今天讓我們永遠(yuǎn)記住這位勇敢無畏、智慧、一心為公的偉大英雄大禹, 讓我們?cè)僖淮紊钌詈魡舅笥?此時(shí)此刻讓我們帶著對(duì)他的無比崇敬之1W 齊讀最后這一小節(jié)。升華W感讓人文性與思想性進(jìn)一步整合，讓學(xué)生用“心理視線”去讀書，讓學(xué) 生得到1W的激發(fā)，智的啟迪，美的熏陶。 四、擴(kuò)展 在我們國家的歷史上，像大禹這樣的故事還有很多很多，像愚公移山，精衛(wèi)填 海，這些都是我們民族文化的一個(gè)重要的組成部分，下課找一找有關(guān)的資料讀 一讀©大禹治水教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)分析】 課文是一個(gè)古代傳說，記敘了大禹治理洪水，為民造福，三過家門而不入的故

19、事，贊揚(yáng)了他一心為公、無私奉獻(xiàn)的精神。全文按事悄發(fā)展的順序，依循“治 水前治水治水后”的線索，展現(xiàn)了大禹為人民謀利益的感人形象。【教學(xué)要求】1、理解課文內(nèi)容，知道大禹是我國古代傳說中的一名為民造福的英雄，感受大 禹制服洪水的頑強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。3、學(xué)會(huì)本課生字，理解山生字組成的詞語?！窘虒W(xué)巫點(diǎn)、難點(diǎn)】 正確、流利、有感1W的朗讀課文。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。【教學(xué)方法】指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句來理解整篇課文的內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一. 導(dǎo)入新課1、提問：小朋友們，你們喜歡聽神話故事嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古代傳 說的故事。板書：15通過預(yù)

20、習(xí)，你知道15課是寫誰的故事？2、生答后，板書：大禹 3、提問：他是姓大名禹嗎?如果不是，那為什么叫大禹?大禹是怎樣的一個(gè)人 物？二. 初讀課文1、過渡：帶著這些問題，請(qǐng)小朋友輕輕地打開書本，進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)要求：讀 準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到生字新詞多讀兩遍并且思考課文講的是一件什么事?學(xué) 生自讀。2、讀后學(xué)生交流，答后板書：治水 3、學(xué)習(xí)“治”，領(lǐng)讀，指名認(rèn)讀，齊讀課題。提問.大禹治的是什么水?板 書：洪水，并認(rèn)讀“洪”4、你見過洪水嗎?它給你什么印象?5、看圖片，教師敘述：洪水淹沒了農(nóng)田，沖倒了房屋，大地變成一片汪洋，人 們無家可歸，流離失所，給老白姓帶來了巨大的災(zāi)難。6、指生說洪水的印象，適

21、當(dāng)評(píng)價(jià)（無可怕，兇猛） 7、過渡：課文哪里是描寫洪水給人們帶來的災(zāi)難的?請(qǐng)你再讀課文，找一找。三、精讀第一自然段1、再讀課文，找一找課文中什么地方是寫洪水給人們帶來的災(zāi)難的。2、讀后交流。3、指生讀第一自然段，評(píng)價(jià)：你還讀對(duì)了兩個(gè)多音字，出示: (mi)沒（ddo）(m6)倒 (ddo) 3、強(qiáng)調(diào)多音字“沒” “倒”，口頭組詞。出示第一自然段的內(nèi)容，認(rèn)讀生字、 生詞。理解“滔滔淹沒” “沖倒"“無家可歸”°4、指導(dǎo)朗讀。要積極給予評(píng)價(jià)。齊瀆第一自然段，說說這一段講了什么？（禹 治水前洪水的危害）5、過渡：禹的父親緜曾經(jīng)花了九年的時(shí)間來治理洪水，但一直沒有成功，后來 乂派禹去治水，那禹是怎樣治水的呢?讓我們一起來讀讀課文的第二.三自然 段。四、粗讀第二、三自