《黃河頌》教學設計

1、黃河頌教學設計太行路學校李慶芳一、情景導入：（被譽為母親河的黃河是我們中華民族魂之所在，歷來為人們所歌詠，我們就生活在黃河岸邊，那么同學們親眼看過黃河嗎？下邊我們就一起來看一段視頻。）播放黃河壺口瀑布的視頻。1、學生用一些詞語描繪出你眼中的黃河？萬丈狂瀾、彎彎曲曲、驚濤澎湃氣勢磅礴2、這就是黃河。黃河以它雄渾的氣魄、高遠的形象入詩入畫入曲。無數(shù)的文人墨客留下了無數(shù)的詩篇來歌詠它，今天我們就來學習一首詩黃河頌，看看作者是如何歌詠它的。二、背景介紹：1938年，抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)，日本侵略者的鐵蹄踐踏華北大地，全國掀起抗日救亡的高潮。詩人光未然奔赴延安，隨八路軍將士在黃河兩岸抗擊日寇。雄奇壯麗的山川

2、，英勇抗敵的戰(zhàn)士，強烈的感染了詩人。激動之余，光未然于1939年初寫下組詩黃河大合唱。黃河大合唱共分八個樂章，分別是黃河船夫曲黃河頌黃河之水天上來黃河對口曲黃水謠黃河怨保衛(wèi)黃河怒吼吧！黃河，本課為第二章黃河頌。那么作者到底在歌詠黃河什么呢？下邊我們就一起來走進文本。（過渡：我們經(jīng)常說“三分文章七分讀”詩歌更是如此，凝練的語言中包含著豐富的意境，下邊我們就來美美的讀，體會一下歌詞中的意境。）三、美美的讀，體味黃河雄壯的氣勢：（8分鐘）1、教師范讀，學生聽讀，淺談感受，并體會用什么感情基調去讀?（過渡：謝謝大家的鼓勵，聽了老師的朗誦，同學們可以七嘴八舌的談談聽后的感受？）明確：朗讀感情基調：本詩屬

3、于直抒胸臆，風格豪邁之類，朗讀時要讀得熱情悲壯，讀出雄渾豪邁，讀出黃河滾滾奔流的氣勢。2 、學生自由的朗讀。3 、找個別學生展示讀。（過渡：我好像已經(jīng)從大家的朗誦中看到了滔滔的黃河之水，看來大家已經(jīng)找到了朗誦入情入境了，下邊我們就深入的走進文本，細細品讀。）四、細細的品，欣賞詩歌的美：（過渡：我們在讀課文的時候，會發(fā)現(xiàn)詩人在歌詞之前還給它加了一段內容。這段內容是什么呀？哦，朗誦詞。為什么要在歌詞之前加朗誦詞呢，我們在影視作品里頭也會經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的形式，對吧？這樣，老師來把朗誦詞讀一下，同學們邊聽邊體會、邊思考，看一看作者為什么要在歌詞的前面加上朗誦詞？（大屏幕顯示）1、從全詩看，作者為什么要在

4、歌詞的前面加上朗誦詞呢？（5分鐘）（總起下文）2、 你認為哪些詩句集中體現(xiàn)了黃河的英雄氣概？找自己喜歡的句子說說應該怎樣讀，并說說為什么這樣讀？（10分鐘）例：我喜歡“我站在高山之巔，望黃河滾滾，奔向東南。”因為它寫出了黃河的一瀉千里的雄壯氣勢，尤其是“望”字，統(tǒng)領下文，體現(xiàn)一種高遠的感覺，所以后邊的停頓要長一點，要重讀?？偨Y方法：要讀好課文，讀好詩篇，首先要定好感情的基調。其次是一定要讀好關鍵詞、句。比如后面的四個分句注意重點詞語“掀”“奔”“劈”的重讀，且四句不妨越讀越激昂，以表現(xiàn)黃河的氣勢。3、 找出最能體現(xiàn)詩人贊頌黃河之情的句子是什么？他們在詩歌中起了什么樣的作用？（2分鐘）明確：“啊

5、，黃河”把“頌黃河”部分分成了三個層次。4、詩人一連串用了三個“啊，黃河！”那么這三部分讀法一樣嗎？為什么？應該怎樣讀？（5分鐘）我以（舒緩的、鏗鏘有力、慷慨激昂）的語調來讀第部分，為什么？五、感悟精神，激發(fā)斗志：（8分鐘）1、我們?yōu)槭裁匆桧烖S河呢？2、作者只是在歌頌黃河嗎？他借歌頌黃河表達了什么感情？明確：借歌頌黃河來歌頌我們的民族，激勵中華兒女像黃河一樣“偉大堅強”，以英勇的氣概和堅強的決心保衛(wèi)黃河，保衛(wèi)中國。3、用自己的話說說文中的黃河精神是一種怎樣的精神？堅強不屈的精神。是永不退縮，永不屈服的精神；是偉大的精神，是不怕困難的精神4、今天是和平年代了，我們還需要這種精神嗎？生：（有幾名同學馬上舉手）我認為需要，雖然是和平年代，但我們面對的壓力卻不小，我們面對的困難也不少，這樣我們就要發(fā)揚“黃河精神”，才能使我們的國家強大。生：在我們的學習中，也需要發(fā)揚“黃河精神”，這樣才能學到更多知識。生：現(xiàn)在我國還是發(fā)展中國家，如果沒有勇往直前的“黃河精神”，我們將無法趕上其它發(fā)達國家。師：同學們說的很好。師：雖然戰(zhàn)火已經(jīng)離我們非常的