《木蘭詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)-02

1、木蘭詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、 初步了解南朝民歌的特點(diǎn)和修辭特點(diǎn)。2、 學(xué)會(huì)誦讀和背誦這首古詩(shī)。3、 培養(yǎng)探究能力教學(xué)重點(diǎn)討論和探究問(wèn)題，養(yǎng)成利用各種渠道解決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：1、感受木蘭代父從軍、保家衛(wèi)國(guó)的愛(ài)國(guó)主義精神。2、培養(yǎng)主動(dòng)探究的精神，享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣。教學(xué)用時(shí)：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入問(wèn)：中國(guó)（古今中外）有哪些著名的巾幗英雄？參考備案：穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人、二、簡(jiǎn)介背景欣賞京劇、豫劇、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片段，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師， 良好的興趣可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力。觀察學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)是否感興趣可以先看學(xué)生的注意力是否集中到學(xué)習(xí)的活動(dòng)內(nèi)容

2、中，再看學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式是否感到興奮、愉悅，然后看學(xué)生是否具有進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。一個(gè)好的活動(dòng)內(nèi)容和方式， 常常使一些學(xué)生在完成了正規(guī)的活動(dòng)內(nèi)容之后，還想繼續(xù)進(jìn)行。三、配樂(lè)朗讀達(dá)到整體感知的目的，也為背誦打下基礎(chǔ)。四、復(fù)述故事進(jìn)一步感知課文，也為下面的探究服務(wù)。第二課時(shí)一主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找探究點(diǎn)問(wèn)題（包括老師提出的啟發(fā)性問(wèn)題）展開(kāi)討論，討論的形式可以靈活多樣。探究點(diǎn)參考備案：1、南朝民歌的修辭運(yùn)用（或特點(diǎn)）2、從木蘭詩(shī)中看中國(guó)古代女子的服飾3、從木蘭詩(shī)中“爺”的稱(chēng)呼看中國(guó)古代的稱(chēng)呼與地位4、中國(guó)古代幾次的女扮男裝出征的巾幗英雄5、我對(duì)木蘭的看法6、詩(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析7、木蘭為什么不當(dāng)官？

3、（古代女子的三從四德）8、中國(guó)古代著名女子研究（要做名女人，從正道上講，須合于立德、立功、立字三標(biāo)準(zhǔn)。班昭、孟光是為以立德聞名；花木蘭、梁紅玉是為以立功出名；李清照、朱淑貞是以立字聞世。）9、中外影視作品對(duì)木蘭形象塑造的差異。二學(xué)生合作探究主要指學(xué)生能否圍繞著探究點(diǎn)，通過(guò)探索活動(dòng)（可以是實(shí)踐活動(dòng)、小組討論、看教科書(shū)、看錄像等多種形式），向教科書(shū)、教師、同學(xué)大膽質(zhì)疑問(wèn)難、提出見(jiàn)解培養(yǎng)學(xué)生具有良好的行為習(xí)慣，遵守活動(dòng)規(guī)則，會(huì)傾聽(tīng)、理解別人的發(fā)言，主動(dòng)自覺(jué)的與別人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三流探究成果指通過(guò)探究活動(dòng)， 學(xué)生與老師、 學(xué)生與學(xué)生之間可以對(duì)共同關(guān)心的某些問(wèn)題達(dá)成共識(shí)， 可以對(duì)某些問(wèn)題做出合

4、理的解釋?zhuān)部梢酝ㄟ^(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手解決某些問(wèn)題或?qū)ふ业浇鉀Q問(wèn)題的有效辦法、途徑。四自由誦讀課文，直至背誦。五布置作業(yè)建議：以木蘭詩(shī)為例，第八周的這堂課是否可以上成學(xué)生合作探究活動(dòng)課（第六個(gè)教學(xué)過(guò)程） ，或探究結(jié)果匯報(bào)課（第七個(gè)教學(xué)過(guò)程） 。教后記：這首詩(shī)寫(xiě)的是花木蘭替父從軍的故事，充滿(mǎn)了傳奇色彩。千百年來(lái)，花木蘭這一巾幗英雄的形象家喻戶(hù)曉，深受人們的喜愛(ài)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以抓住全詩(shī)明朗剛健、質(zhì)樸生動(dòng)，具有濃郁的民族情味的特點(diǎn)，背誦起來(lái)也是朗朗上口，不是那么的枯燥。木蘭詩(shī)設(shè)計(jì)二第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1了解木蘭詩(shī)有關(guān)的文學(xué)常識(shí)；2疏通文意，理清故事基本脈絡(luò)；3體會(huì)木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國(guó)熱情。教學(xué)

5、設(shè)計(jì)與步驟：一、播放一段美國(guó)迪士尼動(dòng)畫(huà)巨片 木蘭詩(shī)的一個(gè)片斷作為激趣手段。二、概括介紹木蘭詩(shī)是我國(guó)古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作，是中國(guó)詩(shī)歌史上的一朵奇葩。木蘭詩(shī)與孔雀東南飛被譽(yù)為樂(lè)府民歌中的“雙璧”三、教師范讀，學(xué)生齊讀，之后正字正音。四、情節(jié)借助注釋逐句理解，理清故事停機(jī)嘆息，代父從軍準(zhǔn)備出征，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)征戰(zhàn)沙場(chǎng)，凱旋回朝建功受封，還朝辭官解甲還鄉(xiāng)，親人團(tuán)聚雙兔難辯，隱喻作結(jié)五、千百年來(lái)，木蘭代父從軍的故事家喻戶(hù)曉，木蘭形象一直深受人們喜愛(ài)，體會(huì)并交流木蘭有哪些美好品德？勤勞善良，堅(jiān)毅勇敢，熱愛(ài)親人又報(bào)效國(guó)家，英勇善戰(zhàn)，建立功勛。竭盡愛(ài)國(guó)之忠心，又不慕高官厚祿，這

6、正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。六、小結(jié)課文第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1反復(fù)誦讀，盡可能當(dāng)堂背誦，并注意理解性背誦和默寫(xiě)。2理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)。3掌握“互文“”復(fù)沓”“對(duì)偶”“排比”等句式特點(diǎn)，并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)與步驟：一、誦讀木蘭詩(shī)，回憶情節(jié)內(nèi)容和人物形象二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)，正字正音，加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練三、內(nèi)容研討1這首詩(shī)在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的安排，哪些詳細(xì)寫(xiě)，哪些簡(jiǎn)略寫(xiě)？這樣處理有什么作用？（答案略）2寫(xiě)木蘭征戰(zhàn)準(zhǔn)備，為什么要分東西南北來(lái)寫(xiě)？有什么好處？（東西南北泛指，是一種排比鋪陳的寫(xiě)法，翻譯時(shí)要注意互相交錯(cuò)補(bǔ)充，從互文修辭角度來(lái)認(rèn)識(shí)）3“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”是說(shuō)將軍都戰(zhàn)死，壯士都?xì)w家了嗎？如果不是，該如何理解？詩(shī)中還有哪些句子要互相交錯(cuò)著來(lái)理解？4詩(shī)中兩次寫(xiě)“不聞 但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)？目的何在？這樣的復(fù)沓形式詩(shī)中還有哪些？5研討課堂生成的新問(wèn)題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見(jiàn)了木蘭一塊兒扶？再如結(jié)尾為何要寫(xiě)到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系？“撲朔迷離”的成語(yǔ)是什么意思等等。四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事，經(jīng)文人整理所得，充滿(mǎn)傳奇色彩是眾人的智慧結(jié)晶，文學(xué)創(chuàng)作需要想象，美國(guó)迪士尼再創(chuàng)造的“花木蘭”動(dòng)畫(huà)片更具有超凡的想像。 因此我們也來(lái)一次想像訓(xùn)練，各人自選片段（或“停機(jī)嘆息”或“征戰(zhàn)沙場(chǎng)”或“親人團(tuán)）聚擴(kuò)”充情節(jié)、豐富內(nèi)容，進(jìn)行交流。五、反復(fù)朗