國培小學(xué)英語研修總結(jié)國培研修日志小學(xué)英語.doc

1、國培小學(xué)英語研修總結(jié)_國培研修日志小學(xué)英語小學(xué)英語研修日志研修日志浮橋小學(xué) 顧曉華轉(zhuǎn)眼間工作十幾年了，我感覺既繁忙又充實。我覺得作為英語，適當(dāng)?shù)木毩?xí)是非常重要的,但是一味的機械操練，就會變得枯燥無味。所以在英語課堂上，我采用游戲方法教學(xué)英語，讓學(xué)生有興趣去學(xué)。下面是我在教學(xué)中的幾點嘗試：一、準(zhǔn)備學(xué)生感興趣的實物游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 由于年齡的特點，小學(xué)生比擬喜歡有吸引力的東西，所以Guessing游戲比擬合適他們，通過這個游戲來復(fù)習(xí)、穩(wěn)固所學(xué)的單詞，到達事半功倍的效果。比方在教文具這個單元，我搜集同學(xué)們的文具，然后在課堂上展示問：“Whats this?”然后由學(xué)生猜。這樣課堂氣氛一下子活

2、潑了，學(xué)習(xí)的積極性極高。這樣循環(huán)的操練，讓學(xué)生很容易的掌握了單詞。二、扮演角色，進步學(xué)生積極性。小學(xué)生比擬喜歡模擬，所以在教學(xué)中可以利用這個特點，讓他們扮演角色來學(xué)習(xí)課文。比方在教family這一課時，我創(chuàng)設(shè)了一個家庭成員的情境，讓學(xué)生上臺來介紹自己的家人。在整個表演的過程中，讓學(xué)生既能體會到成功的喜悅，又能在表演中練習(xí)英語。三、充分展現(xiàn)想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造。情境游戲可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。比方在上人物這一課時，我采用了 “猜”游戲。這種游戲有非常濃重的的興趣性，讓學(xué)生的積極性進步了。在活動中，學(xué)生可以發(fā)揮自我，把自己只置身于情境中，不僅使自己的口語得到了進步，而且創(chuàng)造力和

3、想象力也得到了開展四、注重英語單詞教學(xué)的方法低年級學(xué)生比擬喜歡生動有趣、詳細、形象的東西，所以在教學(xué)中可以采用一些教學(xué)方法，比方簡筆畫等就比擬合適他們，可以引起學(xué)生的注意力，使形象更逼真，記憶更深入，學(xué)起來也能到達事半功倍的效果，這是教學(xué)潛力之所在。真正做到寓教于樂、寓學(xué)于趣。小學(xué)英語研修日志1小學(xué)英語研修日志回憶這一段時間的學(xué)習(xí)，我感覺既繁忙又充實。特別是專家與指導(dǎo)老師的教導(dǎo)讓我感受頗深，收獲也頗多。從他們身上，我學(xué)到了用心去研究英語教學(xué)，大膽去創(chuàng)新英語教學(xué)。我認(rèn)為學(xué)習(xí)英語，首先，練習(xí)最為緊要,但練習(xí)最容易變成機械練習(xí)，一變成機械，就顯得呆板無味。在英語課堂上，我們要巧用游戲方法教學(xué)英語。一

4、樣的練習(xí)，有了游戲可以免去枯燥無味，因此我們要多設(shè)計游戲，這也可以使小學(xué)生練習(xí)英語的時機增多。以下是我在教學(xué)中的嘗試：一、充分利用實物游戲，調(diào)動學(xué)生積極性。Guessing游戲?qū)τ谛W(xué)生來說具有神奇的吸引力，這一游戲?qū)τ趶?fù)習(xí)、穩(wěn)固單詞具有事半功倍的效果。如教學(xué)文具這一單元，課前我把所有學(xué)過的文具收到一書包中，課堂上我讓一生上前逐一取出文具，放到身后問：“Whats this?”然后讓其他學(xué)生猜:“Is it a pencil?”如猜中，全體學(xué)生說:“Yes ,it is a pencil.”猜中的學(xué)生可換下，自己出迷讓別人猜。如此反復(fù)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃重，學(xué)習(xí)積極性高，在反復(fù)猜的活動中，學(xué)生自然

5、記住了單詞。還有一種方法就是令全體學(xué)生把手放到背后，老師拿出eraser pencil sharpener.等實物，一件一件給他們看，這是eraser ，這是ruler等等。再令他們?nèi)w閉眼，拿出一種物品，送到任何一學(xué)生手中，然后問：“Who has a ruler ?”由學(xué)生猜，沒有的學(xué)生猜“John has a ruler.”或者“Mary has a ruler.”等等。假如John 手里有一尺子，他就站起來說“Yes ,I have a ruler.”假如他沒有也立即答復(fù)：二、合理利用角色游戲，增強學(xué)生主動性。兒童最喜歡模擬大人動作，這種模擬動作擴大出來就是表演，所以兒童也是喜歡表演的

6、，因此我們可以利用表演教英語。在角色分配中，對一些總要搶當(dāng)主要角色的孩子要有意識地引導(dǎo)他們當(dāng)配角，而對一些膽小怯弱的孩子應(yīng)鼓勵他們?nèi)ギ?dāng)主要角色。在角色表演中，既要有利于孩子發(fā)揮特長，又要使孩子受到角色的限制，克制某些缺點，在角色中受到教育。如教學(xué)family這一單元，我設(shè)計了一下介紹家庭成員的表演：John和Tom是同學(xué)，John到Tom家玩，Tom向John介紹自己的家人：“This is my mother.That is my father.”然后有介紹John he is John.Tom也說：“I am glad to meet you.”正說時，Tom的爺爺奶奶從外面回來了，Tom

7、又介紹說：“He is my grandfather.She is my grandmather.”John那么說：“Good morning.”Tom的爺爺奶奶也對John說：“Good morning.”John分開Tom家時，可說：“Goodbye”游戲完畢，在游戲過程中，兒童通過角色扮演來滿足自己的愿望，能在角色中練習(xí)英語，不發(fā)生厭倦心。三、有效發(fā)揮想象游戲，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。游戲可以開展想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性。如在教學(xué)描繪人物特征這一單元，我設(shè)計了一個“猜測”游戲。我把班上某一位學(xué)生姓名寫在受中，要求學(xué)生提問，看誰能最快猜出老師寫的是誰?學(xué)生們可以問Is it a boy? Is he

8、 tall? Does he have small eyes ,a big nose and long black hair?老師要及時答復(fù)學(xué)生問題，學(xué)生根據(jù)老師的答復(fù)逐漸接近人物，直到正確，游戲完畢。這個游戲的興趣性激發(fā)了學(xué)生的內(nèi)在動機，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造精神，使他們的思維得到了擴散。在想象活動中，學(xué)生可以發(fā)揮自我，把自己只置身于另外的情景中，不僅口語得到鍛煉，創(chuàng)造力和想象力也得到開展四、重視改良英語詞匯教學(xué)的方法首先，發(fā)揮簡筆畫在教學(xué)中的特殊魅力。興趣是最好的老師。心理學(xué)上說：但凡生動、詳細、形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。有吸引力的東西使識記可能性幾乎增加了一倍多，這是教學(xué)潛力之所在。簡筆

9、畫就具備了這一特點。一些帶有感情色彩的形容詞，如happy,angry,sad等，假如老師一味“輸入”式教學(xué)，學(xué)生根本記不住，反而越學(xué)越迷糊甚至張冠李戴。我在教學(xué)時畫了四張畫：把各種神態(tài)展如今一起，給人以生動形象，幽默詼諧之感，使學(xué)生置身于一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中。通過比照化抽象為詳細，使形象更逼真，記憶更深入。老師教得“活”，學(xué)生學(xué)起來也就興趣盎然，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和主動性。英語雖只有26個字母，但這些字母經(jīng)過不同的排列組合，就能創(chuàng)造出成千上萬個單詞。有些單詞的差異是極其細微的，這就給我們學(xué)習(xí)單詞找到了捷徑。cap一詞五年級上學(xué)期已學(xué)過，下學(xué)期學(xué)cup時，我發(fā)現(xiàn)這兩個單詞只相差一個字母

10、。教學(xué)時我先畫了一頂帽子，并用紅筆勾勒出帽頂，讓學(xué)生看清帽子像字母“a”,所以是cap;再畫一只杯子，用紅筆勾勒出杯身，讓學(xué)生看杯身像字母“u”,所以是cup。通過畫畫、看看、念念，學(xué)生非常感興趣地學(xué)會了cup。這樣做，不僅以舊推新，且活潑有趣、生動形象，真正做到寓教于樂、寓學(xué)于趣。小學(xué)英語研修日志1小學(xué)英語研修日志：快樂高效的小學(xué)英語課堂教學(xué)研究 思茅二小振興校區(qū) 盧永珍俗話說的好：“寸金難買寸光陰”，時間是無價的。為了每一節(jié)課讓孩子們學(xué)到最多的東西，我們老師應(yīng)該進步課堂效率，改良教學(xué)方法。課堂是學(xué)校施行教育教學(xué)的主渠道，課堂中的教學(xué)活動是學(xué)校施行教育教學(xué)最重要的載體，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的上

11、下對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長、對學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和開展有著直接的影響。經(jīng)過模塊一高效課堂形式解析的學(xué)習(xí)我對如何構(gòu)建快樂高效課堂有了很深的理解。我認(rèn)為要進步課堂效率主要從以下這幾個方面入手： 一、 高效的課堂是以學(xué)生為中心的課堂為了構(gòu)建高效的英語課堂，我們老師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。 首先要確立和增強學(xué)生是“主體”而老師是“主導(dǎo)”的觀念。1.培養(yǎng)興趣，讓課堂變得生動活潑。適宜自己也適應(yīng)孩子們的一套教育方法。這套方法不僅具有傳統(tǒng)教育的優(yōu)點更需要高效實用，使之可以引起孩子們的學(xué)習(xí)興趣。2.要運用現(xiàn)代教學(xué)手段，讓課堂變得豐富直觀。多媒體教學(xué)就是充分運用科技的優(yōu)勢，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫、等交際理論活動中開展語言運用才

12、能。多媒體教學(xué)是以學(xué)生為主體和以老師為主導(dǎo)的教學(xué)關(guān)系，突出具有個性化的學(xué)習(xí)方式，共同建構(gòu)和協(xié)助合作的學(xué)習(xí)過程，到達具有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)成果的一種全新高效教學(xué)。所以，隨著科技的開展，課程改革的進一步深化，多媒體教學(xué)也普遍了。我們常說，最有效的教育教學(xué)，表達在將對學(xué)生的期望和要求變成學(xué)生的自我期望和自覺要求，這其中也隱含著手段和方法的無窮變化。課堂上一味地講，一味地做題目、一味地看幻燈片，像比賽一樣一味地追求新、奇、異，都不會有太好的效果，更難以持續(xù)，只有合適學(xué)生的認(rèn)知興趣和規(guī)律，順應(yīng)學(xué)科知識特點的教學(xué)手段和方法，才會使學(xué)生滿意和承受，才會獲得更好的教學(xué)效果。例如，我們可以利用PPT做好相關(guān)的課件，F(xiàn)

13、LASH課文動畫，各種生動有趣的情景融入教學(xué)當(dāng)中。課堂上，也適當(dāng)參加相關(guān)的小游戲，比賽，TPR活動。學(xué)生積極性被調(diào)動起來了，在情景中對話中，也鍛煉了膽量。這樣的課堂，形式多樣，學(xué)生會比擬喜歡。二、 高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生高度自主的課堂從“交際論”的角度講，師生共同都是主體，即“雙主體”。而“自主”是學(xué)生主體的第一特征。高效的課堂應(yīng)該在此根底上，增強學(xué)生的主體意識，并通過老師的主導(dǎo)，使學(xué)生主動參與教學(xué)理論，獨立考慮，自主開展各種學(xué)習(xí)才能，以獲取必要的知識、強化學(xué)科技能。要培養(yǎng)學(xué)生的課堂自主性，就要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性參與老師用創(chuàng)造性教法設(shè)計的各項語言交際活動。1.高效

14、課堂是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的課堂在課堂教學(xué)過程中老師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，促進教學(xué)效率有效進步。學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。但是，學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，與老師平常的嚴(yán)格要求密不可分。同時，要求老師能充分挖掘?qū)W生自主探究才能，把學(xué)習(xí)、探究的權(quán)利還給學(xué)生自己，拓寬學(xué)生探究空間。指導(dǎo)學(xué)生及時反思自己的學(xué)習(xí)狀況，找出存在問題的癥結(jié)，尋求解決問題的方法，改良學(xué)習(xí)方法，進步學(xué)習(xí)成績。加強師生雙方的反思將會使教與學(xué)沿著正確的軌道快速前進。假如整個班級的同學(xué)都學(xué)會了方法，自主學(xué)習(xí)的才能增強了，學(xué)習(xí)成績有了明顯進步，就到達了高效要求。 三、 高效的課堂應(yīng)該是學(xué)生理論與創(chuàng)新相結(jié)合的課堂1高效

15、的課堂是理論的課堂。 無論是語音、詞匯、語法、語篇等根底知識的講解，還是聽、說、讀、寫等根本技能的培養(yǎng)，乃至最終綜合英語才能的形成，都離不開教學(xué)活動的理論。因此，英語教學(xué)本身就是理論性非常強的一個科目。新課程中設(shè)計了“任務(wù)型”教學(xué)的活動，每個單元以話題為核心，以構(gòu)造和功能工程為主線，組織和安排了聽、說、讀、寫的活動。老師在英語教學(xué)理論中，在設(shè)計不同層次和多種形式的活動時，特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)歷和興趣為出發(fā)點，盡可能提供真實的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語言完成一些任務(wù)，促使他們獲取、處理和使用信息，用英語與人交流，在交際理論中解決實際問題，完成某個工程。2.高效的課堂應(yīng)該是師生共同“創(chuàng)新”的課

16、堂。創(chuàng)新的過程既是一個理論的過程，也是一個通過發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、類比、分析p 、綜合、聯(lián)想、求異，而到達最后創(chuàng)造的過程。我們所謂的“創(chuàng)新”是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的前提下，依托課堂教學(xué)，增強創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)中的問題。創(chuàng)新離不開教學(xué)理論，而素質(zhì)教育又需要我們在理論中創(chuàng)新。學(xué)生英語素質(zhì)、英語才能的培養(yǎng)不是靠老師講出來的，而是靠學(xué)生個體在參與教學(xué)活動的過程中練出來的。所以，問題的關(guān)鍵是整個教學(xué)過程要創(chuàng)新，老師要創(chuàng)造性地在教學(xué)理論過程中去拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新成果，所以說，進步學(xué)生理論才能和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新才能，必須而且完全可以在高效的英語課堂上得到統(tǒng)一。新課標(biāo)下，要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，很

17、大程度上決定于老師創(chuàng)造性的教。而老師的創(chuàng)造力是理論中來的。新課程教材提供了大量的活動，幫助老師采用啟發(fā)式教學(xué)方法，激活學(xué)生的思維，調(diào)動他們已有的知識和經(jīng)歷，改被動承受為主動參與。許多綜合性練習(xí)、任務(wù)型活動和工程，需要學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、探究、研究、動手實踐，集體合作，課內(nèi)外結(jié)合才能完成。這些活動給學(xué)生獨立考慮、大膽想象、發(fā)揮其創(chuàng)造性提供了較多的空間。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學(xué)生減負(fù)，不能占用學(xué)生的休息時間，向課堂40分鐘要效率，這就對我們老師提出了更高的要求，老師要與時俱進，不斷進步業(yè)務(wù)程度，擅長調(diào)整自己的知識構(gòu)造和擴大知識面；刻苦鉆研新教材，敢于面對新挑戰(zhàn)；要根據(jù)教學(xué)目的和本學(xué)校

18、的實際條件以及學(xué)生的需要，積極而有創(chuàng)造性地探究能促進學(xué)生全面開展進步課堂教學(xué)效率的行之有效的教學(xué)方法，交流共勉，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型老師。所以如何構(gòu)建高效課堂是我們每一位老師畢生都要研究的課題，我們要多研究教材，研究學(xué)生，讓老師快樂地教，讓學(xué)生快樂地學(xué)。小學(xué)英語國培學(xué)習(xí)日志    來北京外國語大學(xué)外研社培訓(xùn)中心參加全國的中小學(xué)英語老師的國培學(xué)習(xí)，今天已經(jīng)是第三天了，從一開場的來的排擠，抵觸，厭惡到如今的接觸，融入，喜歡。真的是一個不知不覺的轉(zhuǎn)變過程。如今，我來回憶一下這三天的心路歷程吧！10月21號，下了飛機，走出首都國際機場，天空陰暗又枯燥，還下著

19、淅淅瀝瀝的小雨，陰冷的空氣 讓我縮緊了脖子。乘上出租車工程的地駛?cè)?，沿途我壓根都沒有看到大都市的繁華，也沒有欣賞到美麗的風(fēng)景。只看到破爛的平房，和團團升起的烏黑的濃煙。60多公里的車程，180元人民幣的車費。把我送到了外研培訓(xùn)中心。負(fù)責(zé)接待的老師親切的詢問和介紹也絲毫沒有減少我一開場來的厭惡和排擠。報道完畢，先安排行宿，走進宿舍，6個人共用一個套房，一個廁所，狹窄的空間，生疏的環(huán)境，沒有空調(diào)，沒有暖氣，沒有網(wǎng)線。這一切讓我只有一個感受：北京，來了我就想回去的城市！情緒無論怎樣的低落。當(dāng)天晚上7:30-21:00的入學(xué)教育我也得去參加。走進學(xué)術(shù)報告廳，沒想到一開場給我們做入學(xué)教育的就是北京外國語大學(xué)的教授，國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)研制和修訂專家組的核心成員，全國根底外語教育研究培訓(xùn)中心常務(wù)副理事長，外研社英語新標(biāo)準(zhǔn)高中階段教材副主編張連中教授。之前，在遂寧的學(xué)