外研新標準初中零起點英語教材使用情況分析

1、外研新標準初中零起點英語教材使用情況分析富區(qū)教師進修校英語教研員 王茹課程改革是一次全面的教育創(chuàng)新，課程改革的全過程都需要不斷更新教育觀念，教研員應(yīng)走在教師前面，拓寬視野，引領(lǐng)全體英語教師，自覺地圍繞新課程培養(yǎng)目標開展教育教學活動，真正為教師服好務(wù)，創(chuàng)造更多更好的機會，讓更多的教師了解到英語學科的最新動態(tài)。積極倡導課程改革帶來的喜悅。隨著課程改革的不斷深入， 我市七區(qū)九縣已全都進入課改實驗區(qū)，我市教研員早在2004年工作計劃中就已提出本著為基層服務(wù)，為教師服務(wù)，為教學服務(wù)的工作原則。經(jīng)常下基層了解課改情況，傾聽教師的呼聲，解決實際問題，實現(xiàn)真正為課改服務(wù)的宗旨，走出適合齊齊哈爾地區(qū)英語教學特色

2、的新路子。利用一切教研的機會實踐課改，研究課改，體驗課改，分享課改帶來的研究成果和喜悅。我區(qū)是第二批進入課改實驗區(qū)單位，經(jīng)過兩年來的實踐，收獲頗多。今天想利用這個機會和同行們一起探討一下，在新的課程理念下，尤其英語教師面對新教材，如何把握，我把自己的初淺做法向各位匯報一下。（前年我有幸參加北京外研社舉辦的新標準教材研討會，在會上聽了一些知名專家的介紹，還有一些省市教師介紹使用這套教材的成功經(jīng)驗?，F(xiàn)已有20個省使用了一條龍新標準這套教材，反映很好。）因此，我市教研員劉杰老師考慮到我市七區(qū)九縣的英語教學實際情況和使用新目標go for it 教材兩年的調(diào)查分析，確實本著以學生的發(fā)展為出發(fā)點，和分析

3、我市英語教師的實際教學水平，選擇了零起點英語教材，從我區(qū)使用情況看，反映很好。我做了相應(yīng)的培訓和調(diào)查，培訓內(nèi)容和調(diào)查情況分析分三個階段進行：第一階段：學習英語新課程標準第二階段：了解英語（新標準）初中零起點教材的特點第三階段：英語（新標準）教材使用情況分析一、 了解英語新課程標準1、首先，我們要把握新課程標準的宗旨：讓學生在娛樂中不知不覺掌握教學內(nèi)容，得到情感體驗與教育，注重發(fā)揮學生的主體性和主動性，變被動接受為主體參與，學生變要你學為我要學，教師變傳授者為引導者。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計，注重方法，注重課堂實效，從而實現(xiàn)“知識技能為基礎(chǔ)目標，過程方法為核心目標，情感、思維和價值觀為最終目

4、標”的三維整合。教學中要抓過程和方法，通過過程和方法，使學生學到基礎(chǔ)知識，掌握基本技能，全面訓練學生思維以及想象力，語言表達能力和團結(jié)協(xié)作精神，永遠要高度重視對學生自信心的樹立和培訓，培養(yǎng)吃苦耐勞，樂觀向上的精神，為他們?nèi)松谝还?jié)課作好奠基。（舉例：開學視導，聽、評課，教研員跟蹤聽課后，對本節(jié)課做出評價，如何評課，從以下幾方面：（1）知識目標：a 、知識與能力 b、過程與方法c 、情感態(tài)度與價值觀 （2）教學策略：a 、激勵性 b 、自主性 c、 創(chuàng)造性 （3）教學狀態(tài)：a 、學習狀態(tài) b 、教學效果2、抓好教學業(yè)務(wù)工作 提高教師專業(yè)素質(zhì)（1） 加強備課的規(guī)范性，集體備課與個人備課相結(jié)合備課是

5、上好一節(jié)課的關(guān)鍵和前提，我們采取集體備課與個人備課相結(jié)合的辦法。根據(jù)兩年來的教學實踐，我區(qū)成立了片區(qū)教研組負責機制，集體備課以片區(qū)為單位，由片區(qū)組長負責，每周二下午進行集體備課，每次都確定一個單元內(nèi)容并主講，明確本次備課的教學內(nèi)容的重點、難點、疑點，基本習題，參考教法等。然后，同年級備課組教師進行討論，最后達成共識，之后形成文字形式的教案，充分發(fā)揮備課組的力量，做到了教學資源共享。（舉例：我區(qū)18所中學，考慮到農(nóng)村學校的師資力量薄弱，班額少，我就按片區(qū)把這樣的農(nóng)村學校劃進來，進行集體備課，效果很好，我區(qū)的陽光初中學校、 38中學的英語教師在這方面做的很好，同一個備課組的教案，授課內(nèi)容以及對教材

6、資源的挖掘研究的非常透徹，比較薄弱學校教師可以和他們一起備課，這樣能及時發(fā)現(xiàn)自己存在的不足資源共享，優(yōu)勢互補。）（2） 教案也有要求：在教案里面，體現(xiàn)了備教材，備學生，備方法的思想，設(shè)計的具有梯度的，環(huán)環(huán)相扣的問題，實際上就是備學生，要根據(jù)學生的年齡特點和知識結(jié)構(gòu)以及興趣愛好來設(shè)計問題。教案中設(shè)計的各種故事，游戲，謎語，出示圖畫，以及學生拼一拼，擺一擺，畫一畫，描一描各種實際操作，就是備方法。通過設(shè)計問題和采取不同的方法進行教學的具體過程，實際上就實現(xiàn)了教材上的知識和技能目標，在學生回答問題，討論問題，提出問題，解決問題以及動手操作中，就不斷地實現(xiàn)著三維目標里的其它兩個目標。（舉例：我在教學過

7、程中，經(jīng)常采用這樣的方法，記得有Two Farms 這一課吧，我就采取了讓學生拼一拼， 畫一畫的實際操作，待課文講完，學生的手工操作結(jié)束了，課文內(nèi)容也就敘述完了，故事情節(jié)在學生腦海里印象深刻，復(fù)述課文也隨之完成，）這個過程也可以說是創(chuàng)設(shè)情境，還有，在講閱讀課文時，盡量用簡筆畫來呈現(xiàn)課文， 這就要求英語教師的綜合素質(zhì)一定要提高。教師設(shè)計問題 ，學生提出問題，師生互動，最終解決問題，就是教學主要內(nèi)容和教學目標實現(xiàn)的具體過程。學生在“樂中學，學中樂”是實施新課程在思想方法上的精髓，因為童心本來是快樂的，快樂就體現(xiàn)了兒童的童真童趣這就是轉(zhuǎn)變觀念。我們要抓住“樂”和“趣”二字，但不能一味地為樂而樂，為趣

8、而趣，要使設(shè)計的問題和創(chuàng)設(shè)的情境以及采取的游戲、故事、謎語等在內(nèi)容和形式上具有樂趣，這才是“樂中學和學中樂”的要義之所在。（舉例：“五化“教學，課堂教學英語化，詞匯教學趣味化，對話教學情境化，課文教學整體化，綜合訓練系統(tǒng)化）。要想學生的成績盡快提高，教師就要在課下作好充分準備，要想還兒童美好的藍天（初一學生），就要通過活潑有趣的課堂教學，爭得最大的效益，減輕學生的學習負擔。教案設(shè)計的好不好，課前準備充分不充分，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。設(shè)計教案時，要讀大綱，明確教育目標，教學環(huán)節(jié)要大致保持齊全，如導讀、新授、鞏固練習、知識的拓展延伸、總結(jié)、作業(yè)等。（舉例：教案改革分A 、B型教案，教學經(jīng)驗豐富的

9、教師寫簡案為A型，青年教師必須寫詳案為B型，且必須成立師徒幫帶對子，徒弟上的每節(jié)公開課都由師傅把關(guān)，效果很好。）（3） 教師角色的轉(zhuǎn)變：作為教師，我們要轉(zhuǎn)變徹底色，變原來的主演為導演，教師的主要任務(wù)是導課，當然也要講課。我在要求教師上課時，一定要注意導課這一環(huán)節(jié)，我認為導入新課的過程是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，可以說是吸引學生注意力是否集中，是否對本節(jié)課感興趣的關(guān)鍵時刻。導課起著呈上啟下的作用，教師要充分地相信自己學生，讓學生做學習的主人，進行自主合作，探究式的學習，在課改的實施當中，教師應(yīng)成為教材的研究者，探索者，而不是照本宣科的傳授者，教師要成為新型的、民主的、研究型的、藝術(shù)型的老師。（舉例：各校

10、存在著差異，拿我區(qū)的陽光學校和38中學的學生來比較，有的教師說沒有可比性，這是不對的，我認為首先教師就不相信自己的學生，講課時應(yīng)該按著自己學生的實際水平來準備每一節(jié)課，研究自己的學生因為無論什么樣的考試，不都是為那些好學生準備的，照顧的還是那些中等偏上的學生。引用齊市三中田淑娟老師在教學中感悟的一句話：話題是感性的積累，語法是理性的升華。）所以，只要用心的備好每節(jié)課，上出自己的教學風格，就會收到最好的教學效果。二、英語（新標準）零起點教材介紹 （一）、指導思想：1、 素質(zhì)教育思想2、 綜合語言運用能力理念（二）編寫原則1、 功能結(jié)構(gòu)話題任務(wù)有機結(jié)合（舉例：Module 3 Introducti

11、ons Unit 1 This is Alice）功能是介紹，結(jié)構(gòu)是this is + name ,話題是朋友，任務(wù)是向一位朋友介紹另一位朋友，見第一冊學生用書18頁。2、 語言素質(zhì)與綜合素質(zhì)有機結(jié)合*本套教材將英語語言素質(zhì)和綜合素質(zhì)有機結(jié)合起來，通英語學習，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，創(chuàng)新精神，正確的學習方法與策略。*本套教材設(shè)計了一些引導學生培養(yǎng)良好道德品質(zhì)，培養(yǎng)合作精神、培養(yǎng)愛國主義等的課文與教學活動。*有趣的內(nèi)容激發(fā)學習興趣。(For example:Read and do :1,Greetyour teacher in the afternoon.2,Say goodbye to your t

12、eacher.)3、中國文化與世界文化有機結(jié)合 本冊書編寫注重培養(yǎng)學生對本民族文化的了解與熱愛，培養(yǎng)學生運用英語向世界介紹中國文化的能力。同時向?qū)W生介紹世界文化。（Around the world :1,Given names and Family names .2,Famous Festivals:Spring Festivals,Christmas Day.）3、 豐富的教材資源與豐富課程資源有機結(jié)合*課本（學生用書workbook）包括課堂學習資源，課外自主學習資源，形成性評價資源等。*錄音帶 練習冊 教師用書等。*形成性評價（Self-check）Lg: I can say .（三）教

13、材主要特色：1、 教育理念先進科學2、 完全從零開始教學3、 語言真實地道4、 教學資源豐富5、 中外強強合作（我國著名外語教育專家陳琳教授主編）四、教材基本結(jié)構(gòu)*學生用書由14個（上學期）或12個（下學期）模塊*兩個復(fù)習模塊組成*每個模塊有4個學習單元*一個練習活動版塊（workbook）第一單元 （Unit One）第二單元（Unit Two）第三單元（Unit Three）第四單元（Unit Four）三、英語（新標準）教材使用情況分析我們地處北方偏遠地區(qū)，近年來也加大對英語學科的教育工作，但學生底子薄，基礎(chǔ)弱仍是事實。因此我們很歡迎這套教材。它是一套再合適不過的7年級零起點的新課標英語

14、教材。為什么可以這樣說呢？首先，這套7年級零起點英語教材可以幫助7年級學生從基本開始學習英語，打好基礎(chǔ)，以便很快地進入正常的英語學習狀態(tài)。其次，它是一套地地道道的真正意義上的新課標英語教材。而這套初中起點把過渡期的難度降低，很適合我們的各個層次面。讓弱的同學有信心，讓好的同學輕松之于再提高。對于小學階段雖然學過英語的學生來說，小學階段因為師資不足、不專業(yè)，課時少、前面學、后面忘，小學英語不考試不受重視等原因，造成了部分學生進入初中一年級時，其英語基礎(chǔ)基本上同樣是零級，因此，選用七年級零起點英語教材更是一個勿庸置疑之事。一、 本冊教材涉題廣泛，內(nèi)容豐富。涉及了人物介紹、家庭、天氣、時間、西方文化

15、習俗等各方面，就其每一模塊的內(nèi)容范疇來講也很適合學生，見面問候，家庭，動物，天氣。此類話題都是生活中常用的情境。所以內(nèi)容上很貼近生活，有實際功用。如果教師能在此基礎(chǔ)上多花些心思，深入地領(lǐng)會課文內(nèi)涵，是培養(yǎng)學生寫作的好題材。二、 提倡互動式，研討式學習。本冊書提倡創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，形式多以兩人對話為主，容易在課堂上進行操練，節(jié)奏跳躍活潑。它以實際生活情境為切入口，容易創(chuàng)設(shè)情境，可同時融入美育教育。新課標強調(diào)課程從學生的學習興趣,生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,為學生的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所以這套教材使學生在老師指導

16、下學習知識，提高技能，磨礪意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野的過程。新課標倡導聯(lián)系生活的教學策略，進一步強調(diào)教學應(yīng)緊密聯(lián)系學生的生活實際，創(chuàng)設(shè)盡量真實的言語情境，鼓勵學生積極主動參與語言實踐活動。為此，我感到它在幾方面很突出：三、創(chuàng)設(shè)語言氛圍：由于現(xiàn)實環(huán)境（社區(qū)生活環(huán)境和家庭環(huán)境）的制約，課堂成為學生操練英語的最好的場所。因此，在課堂上要盡量使用英語，創(chuàng)設(shè)盡量真實的英語氛圍，讓學生置身其中，感知語言，激發(fā)學生潛能。學生在模擬的語境中能較易進入角色。例如，書中提供了很多的英文名。作值日報告。鼓勵學生開口講英語，積極為學生創(chuàng)造一個語言實踐的機會。做值日的可以是單個學生匯報，也可以是小組合

17、作問答、表演等，形式不拘。目的在于使值日生在課下能認真復(fù)習、準備所學過的語言材料，課上帶著其他同學一起進入英語氛圍中。這符合布盧姆的教育論：“外語教學應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)情景，讓學生有機會運用自己所學的語言材料?！庇秩?，在第七模塊學習動物名稱，可利用多媒體將動物聲音、圖片、單詞融為一體，播放時，按聲音、圖片、單詞順序出現(xiàn)，先聲奪人，刺激學生的耳、眼、腦，激發(fā)學生的學習欲望，學習思維。創(chuàng)設(shè)這一氛圍，讓學生積極主動參與語言實踐活動，最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂教學實效。 四、 引入競爭機制 每個學生都具有爭強好勝的心理特征,都有成功的愿望,都希望得到老師的表揚和同學們的認可。許多情況下,正是由于

18、他們的爭強好勝才不斷取得自我發(fā)展和自我完善。因此,在教學中,適時地、有意識地將競爭機制引入課堂中,能活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的學習興趣。例如,在每單元都有不同任務(wù)的結(jié)對活動,用于培養(yǎng)學生的口語能力。為了使同學們都能開口講英語,擁有更多的語言實踐機會,各組展開競爭,哪一組站起來表演英語對話多的,哪一組獲勝,組內(nèi)成員可以互相幫助。獲勝組可以選擇做作業(yè)的權(quán)利。這一機制的引進,即使不愛開口的學生也會在組員的“積極”配合下,站起來。同時,組內(nèi)成員合作更能突出學生的主體地位，培養(yǎng)主動參與意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能?？傊?，在本書的各模塊活動中體現(xiàn) 要“以人為本”，發(fā)揮學生主體的作用，使他們能積極參與、體驗、合作

19、與交流等各項語言實踐活動，以完善和發(fā)展各自的綜合能力。五、結(jié)構(gòu)合理，有知識的遷移和擴展每個模塊分四個單元。第一單元以培養(yǎng)學生的聽說為主，兼顧讀和寫，并包括詞匯、語法、語音學習活動；第二單元以培養(yǎng)學生的讀寫能力為主，兼顧聽說，并包括詞匯、語法學習活動；第三單元是語言發(fā)展單元，要求學生運用本模塊所學語言結(jié)構(gòu)與詞匯、聽說讀寫技能等。第四單元是語言練習鞏固單元，要求學生鞏固、練習本模塊所學語言結(jié)構(gòu)與詞匯、聽說讀寫技能等，本單元還有一個Around the Word專欄，介紹國際文化的內(nèi)容，旨在拓展學生國際視野和培養(yǎng)跨文化交際意識，另有Self-check專欄，旨在讓學生自我檢測是否掌握本模塊主要知識內(nèi)

20、容。適合我們的優(yōu)點很多，但仍有一些是我們不能適應(yīng)的不足存在。現(xiàn)提出我們的幾點建議，或有不當之處，僅供參考。關(guān)于新教材的幾點看法：一、 我們認為教材的一個不足之處就是初一開始未能很好地編排音標學習.由于音標較多,拼讀規(guī)則多,教材又按循序漸進的原則編排,且又分散教學,學生直到初二都還不能系統(tǒng)掌握拼讀規(guī)則.對音標及拼讀規(guī)則的教與學始終是猶未熟悉。二、 在這本新的英語教材中，從其教學方法上來說繼續(xù)使用了以功能結(jié)構(gòu)話題任務(wù)，相結(jié)合的方法。教材內(nèi)容及語言材料的安排都貼近了學生生活，以學生日常生活為主要內(nèi)容，且個個模塊的內(nèi)容以題綱為主，知識學習和素質(zhì)培養(yǎng)融合在其中，并且知識在教材中反復(fù)出現(xiàn)，逐步擴展加深。重要的是這一套教材的難易度很適合我們的學生。每課后的language box使學生更加明確了學習任務(wù)，復(fù)習起來也更加容易。但在教學過程中，也發(fā)現(xiàn)了一些疑點和問題。1、如Module 1 Un