關(guān)雎教學(xué)設(shè)計(jì)16533

1、學(xué)科語文年級八年級課時2課時教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)批注其一或關(guān)雎1. 了解詩經(jīng)的基本知識及其在中國文學(xué)史上的地位。2. 通過學(xué)習(xí)關(guān)雎把握“重章疊詠”和起興藝術(shù)特點(diǎn)。3. 反復(fù)朗讀，直至成誦。4. 在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力。深入理解這首詩，提高學(xué)生 詩歌鑒賞的能力。5. 正確認(rèn)識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。重點(diǎn)：創(chuàng)造性地運(yùn)用朗讀手段分析抒情主人公的形象。學(xué)習(xí)兩首詩賦比興的藝 術(shù)表現(xiàn)手法，體會它的表達(dá)效果。難點(diǎn)：體會首詩大量運(yùn)用重章疊句的表達(dá)方式。品析語言，體會詩歌的音韻美、意境美、含蓄美。教學(xué)過程教學(xué)要點(diǎn)資料助讀；朗讀課文，整體感知；思讀課文，把握文意；品讀課文，探究藝 術(shù)手

2、法。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)論語曰：“不學(xué)詩，無以言?！惫湃苏J(rèn)為經(jīng)過詩經(jīng)教化，可以使人“溫柔敦厚”。詩經(jīng)在古代一直被選作各類學(xué)校的教材，甚至連東漢大字者 鄭玄家的婢女都熟讀詩經(jīng)，日常生活中能以詩相對。今天我們學(xué)習(xí)冠于 三百篇之首的關(guān)雎。二、資料助讀多媒體顯示以下內(nèi)容：1、詩經(jīng)是我國第一部詩歌總集，共收入自西周初年至春秋中葉大約五百年的詩歌305篇，又稱“詩三百”。詩經(jīng)共分風(fēng)、雅、頌三個部分。風(fēng)多是各地民歌；雅是西周王城區(qū)域朝會宴飲所用詩歌；頌多為宗廟祭祀的舞曲歌辭。詩經(jīng)“六義”：指風(fēng)、雅、頌、賦、比、興賦:就是鋪陳直敘。相當(dāng)于現(xiàn)在的排比修辭方法.比：就是比喻。興:就是借助其它事物為所詠之內(nèi)容作鋪墊

3、。2、 介紹雎鳩鳥的相關(guān)知識。雎鳩在傳說中是一種情意十分專一的水鳥，死，另一就憂思不食，憔悴而死。三、朗讀全詩，整體感知1 .學(xué)生聽錄音配樂朗讀，正音，同時出示投影：睢鳩(j uji u)窈窕(y ao ti8)逑(qi 荇萊(X ing) 寤寐(w u m百) 筆(m Qo):挑選。2 學(xué)生自由朗讀課文，教師作誦讀指導(dǎo)讀出節(jié)奏，并出示投影。教師提示：第一章雎鳩和鳴于河之洲上，其興淑女配偶不亂，是君子的好匹 配。這一章的佳處，在于舒緩平正之音，并以音調(diào)領(lǐng)起全篇，形成全詩的基調(diào)。 以“窈窕淑女，君子好逑“統(tǒng)攝全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心, 寫深切的思慕和求而不得的憂思。聲調(diào)亦迫促，

4、與前后平緩之音有別。第四章、 第五章寫求而得之的喜悅。曰“友”，曰“樂”，用字自有輕重，深淺不同，應(yīng) 讀出興奮和快樂之情。關(guān)關(guān)/雎鳩，在河參差/荇菜，左右求之/不得，寤寐淑女，君子/好逑。 淑女，寤寐/求之。 悠哉，輾轉(zhuǎn)/反側(cè)。之洲。窈窕/流之。窈窕/思服。悠哉/參差/荇菜，左右/采之。窈窕/淑女，琴瑟/友之。 參差/荇菜，左右/芼之。窈窕/淑女，鐘鼓/樂之。3 教師范讀，為感悟理解課文創(chuàng)設(shè)氛圍。學(xué)生結(jié)合注釋，譯讀全詩。 多媒體顯示：關(guān)雎 關(guān)雎鳥關(guān)關(guān)和唱, 在河心小小洲上。 好姑娘苗苗條條, 哥兒想和她成雙。 采荇人左采右采。 水荇萊長短不齊, 采荇菜左右東西。 好姑娘苗苗條條, 追求她直到夢

5、里。 采荇人左揀右揀。 追求她成了空想, 睜眼想閉眼也想。夜長長相思不斷, 盡翻身直到天光。長和短水邊荇萊,好姑娘苗苗條條, 彈琴瑟迎她過來。水荇萊長長短短,好姑娘苗苗條條， 娶她來鐘鼓喧喧。教師提示：詩歌重在想象、聯(lián)想，對于字面意思不必字字落實(shí)，可以疏其大 意而不求甚解，但重點(diǎn)字詞，關(guān)鍵字詞要落實(shí)。5.1 .生生生學(xué)生齊讀，放錄音，再聽一次，感受詩歌的韻律和節(jié)奏。并把握文意 教師提問：這首詩講了一個什么故事，請同學(xué)們用自己的語言來描述。 1寫了一個男子對一位美麗少女的相思之情，想追而不得。2:他日思夜想，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐。3:他做夢夢見彈琴奏瑟，迎娶這位姑娘。教師小結(jié)：這苜詩很短很完整，既

6、寫對愛情求而不得的相思之苦，但又不陷于難 以自拔的低沉哀吟，是一首古老而優(yōu)秀的民歌作品?？磥?，冠于詩經(jīng)之首的關(guān)雎的確名不虛傳。2 .教師提問：既然大家都認(rèn)為它是愛情詩，那么它是如何抒發(fā)相思之情的 請具體分析。教師把全班同學(xué)分成六組，每兩組負(fù)責(zé)一節(jié)的分析鑒賞任務(wù)。圍繞“如何寫 這位男子的愛戀、相思、夢幻”展開討論交流。其中以一組為主，另一組補(bǔ)充或 評價。成果展示：首章四句寫一個青年小伙子，見到河洲上一對水鳥的相親相愛，聽到它們一 唱一和的嗚叫，自然引起自己的無限情思，何況他心目中正有著一位所愛的人兒 呢！他向往著那位美麗賢淑的好姑娘，能夠成為自己理想的配偶。板書：聽聽：關(guān)關(guān)雎鳩1所見：在河之洲I

7、極有層次，語約義豐所思：窈窕淑女1所愿：君子好逑。J次章八句寫他日夜相思，須臾不能忘懷這位采荇菜的姑娘在水邊勞動時的窈 窕身影。難耐的相思之苦已達(dá)到了長夜不眠的程度。板書：寤寐求之一一追慕之心 輾轉(zhuǎn)反側(cè)一一相思之苦第三章八句突然出現(xiàn)了 “琴瑟友之” “鐘鼓樂之”的歡快、熱鬧的場面。這 不啻是個戲劇性的轉(zhuǎn)變。幻由情生，無疑這正是這位害相思之苦的男子對未來的 設(shè)想.是他寤寐求其實(shí)現(xiàn)的愿望。板書：琴瑟友之一一親密相愛 鐘鼓樂之歡快熱鬧教師小結(jié)：古人在解釋這首詩時，曾進(jìn)行封建禮教的涂飾，或說它是“美后 妃之德”，或說它是“刺康王晏起”，名義上是“以史證詩” 曲。今天我們認(rèn)為它作為一篇愛情詩篇，它寫思慕

8、，寫追求， 微，又止所當(dāng)止?？鬃诱f“關(guān)雎樂而不淫，哀而不傷”， 我們?nèi)杂袉l(fā)。3 .學(xué)生再讀關(guān)雎，同時在頭腦中再現(xiàn)主人公鮮明生動的形象。五、品讀全詩，掌握本文要點(diǎn)并探究藝術(shù)手法。（一）知識要點(diǎn)1、統(tǒng)領(lǐng)全詩的句子是？2、詩中抒發(fā)“求之不得”的憂思句子是？3、詩中的主人公采取了怎樣的行動去追求心目中的姑娘，找出文中的詩 句？4、詩人又是如何表達(dá)自己的愛慕之情的？找出文中的詩句？5、 關(guān)雎以和起興，寫出了男子對女子的美好感情。6、關(guān)雎以“關(guān)關(guān)雎鳩”起頭，比喻了什么？1、窈窕淑女，君子好逑2、求之不得，寤寐思服，3、窈窕淑女，琴瑟友之。4、窈窕淑女，寤寐求之。，實(shí)際上是一種歪 寫向往，既深刻細(xì) 確有一

9、定見地，對O悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)窈窕淑女，鐘鼓樂之。求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。5、雎鳩、荇菜6、對美好愛情的追求。（二）.提問：1.本文采用了什么表現(xiàn)形式? 1:題目取自句首。2:每句話都是四字。3:語言幾乎相同，中間只變動幾個字。4:這首詩采用了一些雙聲疊韻字。生 生 生 生教師小結(jié)：詩經(jīng)的形式基本上是四言詩。章法上最具特色的一點(diǎn)是“重章 疊詠”。所謂“重章疊詠”，是指一首詩的各章，不僅句數(shù)相等，而且語言幾乎 完全相同，中間只變動幾個字，甚至只變動一兩個字，以重復(fù)歌詠的一種形式。2.教師提問：本詩寫男子的一片情思，卻以“關(guān)關(guān)雎鳩”開頭，這種表現(xiàn)手法叫什么？（起興）生1:我認(rèn)為它是“興”，因?yàn)橄日f雎鳩，引起自己的相思之情。生2:我認(rèn)為是“比”，因?yàn)轹馒F形影不離，詩中的男主人公把自己和幻想 中的她比作摯鳥。生3:我認(rèn)為兩者兼而有之。教師小結(jié)，前人對此有究屬賦比興何種手法