口語教學(xué)活動設(shè)計

1、英語課堂口語交際活動設(shè)計在訓(xùn)練學(xué)生口語的過程中， 教師應(yīng)該設(shè)計和使用多種活動。 教師所設(shè)計的活動應(yīng)該盡量是交際活動，什么是交際活動呢？交際活動具有什么樣的特點呢？、 英語課堂交際口語活動的特征作為一名英語教師， 要設(shè)計出優(yōu)秀的課堂口語交際活動， 必須要了解英語課堂口語交際 活動的特征。 我們首先通過人們在真實生活以及課堂語言教學(xué)中應(yīng)用的一些語言來觀察英語 課堂口語交際活動的特征。1. 在參加交際口語活動中設(shè)制一道信息差在日常生活中，人們經(jīng)常進行交談、交流信息。人們之間所以交談和交流，是由于一 方了解一些新的信息，而另一方卻不了解，雙方之間形成的這道信息溝促使雙方進行交流。例如：A: Excus

2、e me, can you tell me the way to the zoo, please?B: Yes, go along the street, turn right at the traffic light and walk along the street for 100 meters. You will find the zoo on your right.在以上的對話中，談話雙方中一人了解或知道如何去動物園，另一方則一無所知，他 想找到問題的答案，因此對話雙方就產(chǎn)生了信息差，產(chǎn)生了交際的需求。這就要求教師在課堂活動的設(shè)計時，為問話人創(chuàng)造一個合理的理由，即對問話人掩蓋 起一些事

3、實，就會在問答雙方之間制造出一道信息差，就會使這個活動更加有趣、有意義， 更具有交際性。2參加交際口語活動的人必須有語言選擇的自由 在學(xué)生進行語言及句型的機械操練時，教師會嚴格控制學(xué)生使用的語言及句型，只讓 他們做個別的替換練習。 但當學(xué)生參加英語交際口語活動時， 教師卻不宜嚴格控制， 要讓學(xué) 生自己去決定使用什么樣的語言，如何進行表達。3參加交際口語活動的人應(yīng)得到反饋 在交際活動中，必須一個人是講話人，另一個是聽話人，講話人將自己所知道的信息 告訴給聽話人，并得到反饋，這才稱得上是真正的交際。二、 英語課堂交際口語活動的類型符合“交際法”原則的教學(xué)活動多種多樣，Little Wood (19

4、81)提出將交際活動分為兩大類：功能交際活動 ( functional communication activities )和社會交往活動 ( social internation activities )。請大家閱讀下列短文，并用文中所提供的信息填寫下列有關(guān)功能交際活動和 社會交往活動的表格。Functional communication activities ：We know that Ian guage has functional meanings 。 Therefore we can devise com muni cative activities for the classro

5、om which emp hasizes this functional aspect of com muni cati on. The main purpose of the activity is that students should use the Ianguage they know in order to get their meaning across as effectively as possible. Success is measured primarily according to whether they cope with the com mun icative

6、dema nd of the activity. A typ ical exa mple of this kind of activity is an in formatio n-ga p task.Social Intern atio nal activities:We also know that approp riate ness of Ian guage is ano ther important aspect of com muni cati on. The stude nts should have the ability to take into con sideratio n

7、the functional meaning of differe nt Ian guage forms, and their social meaning as well. The comp ete nt Ian guage user chooses Ian guage which is not only function ally effective, but is also approp riate to the social situati on he is in. Role-p lay is one of the most important tech niq ues for cre

8、ati ng a wide variety of social situati on and relati on shi ps in the classroom.Functional Communication ActivitiesSocial International ActivitiesEmp hasisthe fun cti onal aspect of com muni cati onAim1. conveymeaningseffectively2. pay greater atte nti on to the social con text in which the in tera

9、ct ion takes p laceStandard forsuccessCope with the com mun icative dema nd of the activityTypi cal exam pie通過以上的閱讀和練習，我們可以看到，無論是在語言練習的重點、目的、活動成功的標準上，還是在典型的活動上，功能交際活動(Functional communication activities )和社會交往活動(Social international activities )都不相同。功能交際活動的典型活動是"信息差”活 動(information-gap activiti

10、es ),而社會交往活動的典型類型活動是"角色扮演”活動(role-playactivities)。三、“信息差”活動"信息差”活動可以通過猜測活動(guessing game)、"信息差活動”活動(information-gapactivities)和交流個人信息( exchange personal information )等活動來進行。1、猜測活動(Guessing game)在英語教學(xué)中，教師常?？梢允褂靡韵聨追N猜測活動：(1)猜測圖片(Guess the picture)例如：教師手里拿著或者屏幕上呈現(xiàn)畫有步行、騎自行車、坐公共汽車、騎馬等交通工具7通

11、過同學(xué)們問問題的方式的圖片，從中選出一幅圖片，但是不讓全班同學(xué)都看到這幅圖片, 讓看不到圖片的學(xué)生猜出這幅圖片的內(nèi)容。S: Did you go by car? Did you go by bus?Did you go by bike?圖片猜測活動可以根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計猜測關(guān)于clothes, food,places或interests等內(nèi)容，可以練習句型或者單詞的復(fù)習。(2)猜測句子(Guess the sentence教師在一張紙上或者紙板上寫一個句子，不讓學(xué)生看到整個句子， 僅讓他們知道這個句子的基本句型。例如：I went (somewhere) to do (something

12、).之后，叫一位學(xué)生到教室前邊來，教師讓這位學(xué)生看一個寫好的一個完整句子，比如：I went to the stadium to watch the football match. 讓其他同學(xué)通過問這個學(xué)生問題的方式 猜出這個句子的準確內(nèi)容。Did you go to the park ?Did you go to school ?Did you go to the stadium ?Did you play football ?（3）啞劇表演 （Mime）這個活動可以采取以下的方法進行： 教師叫一位學(xué)生到教師前邊來， 私下遞給他一張 描述某個簡單活動的紙條，這個學(xué)生用啞劇表演出這個活動。 之

13、后，其他同學(xué)用英語的一般 疑問句與進行啞劇表演的同學(xué)做問答聯(lián)系，從而準確地猜測出該同學(xué)所表演的活動。（4）其他一些猜測活動（ ther guessing gameSA .猜測著名人物（Guess the famous peo pie教師請班里的一位學(xué)生裝作一名眾所周知的著名人物（在世的或已故的），班里其他的同學(xué)使用英語的一般疑問句問這位同學(xué)，猜出這位著名人物。例如： Are you alive or dead ?Are you English ?Do you write articles ?Are you a writer ? etc.B.猜測工作或職業(yè)(Guess my job)學(xué)生自己選擇

14、一種職業(yè)或工作，班里的其他的同學(xué)使用一般疑問句問關(guān)于這個同學(xué)所做的工作的各種問題來猜出這項工作或職業(yè)。例如：Do you work in the office?Do you wear uniform?Do you work in the daytime or at ni ght? etc.C .猜測什么東西在哪里(Guess what and where)教師請一個或兩個同學(xué)到教室外邊，班里其他同學(xué)將教室里的一件東西藏起來，這時教師請教室外邊的同學(xué)回到教室里邊，通過用英語提問的方式猜出同學(xué)們藏的是什么東西，藏在哪里。例如：Is it made of wood ?Is it a pencil ?

15、Is it on this side of the classroom ?Is it high or low ? etc.2. 信息差"活動(Information-gap exercise)在做這種信息差活動時，教師把學(xué)生分成兩人、三人或四人小組，小組中的每位學(xué)生分 別從教師那里那到不同的信息卡，這樣就使參與活動的雙方或各放之間產(chǎn)生了“信息差” 他們就有了進行交際的需求。信息差活動可以以下三種形式出現(xiàn)：A. One student has some information, the other has to find out the information by asking qu

16、estio ns.各學(xué)生具有一些信息，另外一個學(xué)生需要通過問問題找到該信息。B. One stude nt has some in formati on and tells it to the other stude nt. 人具有一些信息，他將 該信息告訴其他的學(xué)生。C. Both or all stude nts have differe nt in formati on, they tell each other what they know. 兩個或 所有的學(xué)生都具有不同的信息，他們互相交流自己的信息。例1:Stude nt AThis after noonThis eve ningT

17、omorrow morningTomorrow after noonTomorrow eveningStude nt BThis after noon, Tim is going to see a film.T oni ght he is going to stay at home, he wants to write to a friend. Tomorrow morning, he has classes at school,but he is free in the after noon, so he is going to help his father in the garde n.

18、 In the eve ning, he is going to a p arty.活動的步驟：兩個學(xué)生以小組為單位進行活動。學(xué)生A手里拿著一張未填寫好的卡片，學(xué)生B的卡片上有一篇關(guān)于 Tim今明兩天活動安排的短文。學(xué)生A通過和學(xué)生B的對話來了解Tim的活動安排，以便填寫那張空白的表格。 學(xué)生A可以問以下類似的問題： What' s hegoing to do tomorrow after noon? 例 2: Food likes and dislikesA.NameAlanMaryJea nJackB.NameAlanMaryJeanJack活動的步驟：兩個學(xué)生以小組為單位進行活動

19、。學(xué)生A手里拿著一張卡片 A，學(xué)生B拿著卡片B,提供互相提問與回答， 每個人表格中有關(guān)4個人對于某種食品是否喜愛就可以都知 道了。& d”*Ccpiplfte the tjbie. Alb anti勺呻：時1.EftHrnpl/hU：E,i!3 ： r卜匚n呼:1 JDm：立 h-w h：FCg：" ：c :一曲丁7例3:Mondoy1Knuri-dCyfrdOyde his tWEMortt./11/go swimmingX - 111, 1ploy 'EfiTtfSX !Xhave 口 IxJlh/11iX1iMUhiTV/X1hts 侯“雪X7LJ/lei. k

20、f doei No. hf 昭 EtD；5JCiLurnpiitlt t 卜疋栢檢亀 A&k :rndD6iC-5.tiOr：；.Xjnraplc: Dz2e乩 沁：nn Mnnrio?.?丫59 he d七RE.Nc hpcto hf5 lornawCTic swjmminghme 0 tK3：hV QTh ?/.rsi1 him "r.endsluEddy叫 ednewdcryThiHsa 寸FridayX/X/X1zz1 -z/11/1! A活動的步驟：兩個學(xué)生以小組為單位進行活動。學(xué)生A手里拿著一張有關(guān)Sim on 周生活Dc!?5口 ； : f- i h?fr,ev

21、，（F：'： ori Ta砒ri目屮？學(xué)習安排的卡片 A，學(xué)生B拿著一張有關(guān) Sim on 周生活另外一些學(xué)習安排的卡片B,通過互相問答，每個人都能夠獲取Sim on 周全部學(xué)習與生活的安排，并完成整個表格的填寫。例4：疝 F?n<f the difference; in your pictures.Li Example: A: Ln my pi匚tu耀 Mo bi?屮 aiz ph屮ngn the 北u R： No, i；i my pLCture r?nc bon i: _.-king in the sea.Lt.'】| 07IM工9 三亠 s 斗 -vaJ. F:氐F

22、ind them 丫卵期 piicturcs.D.' ex日二：A: in my p上u注 two bcuf iir= pbyir.c 伍 the sen E:訊仃侃 rvi piemre one be* is pIcying in the sea7/44 *1.¥0-5, ：n教師可以依據(jù)學(xué)習的內(nèi)容設(shè)活動的步驟：以上兩幅圖片是十分相似又有若干個區(qū)別的圖片, 計這樣的通過兩人用英語交流，并找出兩張圖片不同的活動。3. 交流個人信息活動 Exchanging p ersonal information課堂活動中最有趣的一種活動是在學(xué)生之間開展交流個人情況的活動。通過交流，學(xué)生們

23、互相了解對方的生活、愛好、經(jīng)歷等等。學(xué)生們用英語進行交談，他們之間很自然地就存 在著一道“信息差”，因此他們所談的內(nèi)容是各不相同的。讓他們根據(jù)圖表上的內(nèi)容進教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計不同的活動卡片， 行問答。Daily activitiesYouYour partnerget upgo to schoolhave lunchdo sporthave supperwatch TVdo home workgo to bed活動的步驟：在學(xué)生們學(xué)習了一般現(xiàn)在時描述個人的一日生活后，教師可以設(shè)計通過以上表格來使用所學(xué)習的語言的對子活動。 教師發(fā)給每位學(xué)生一張以上的表格， 每個學(xué)生在自己的欄目

24、中填 寫出自己做表中所列活動的時間。 之后，兩人互相問問題，通過詢問了解對方的日常生活情 況，并填寫這一表格。學(xué)生們利用使用以下的句型提問：When do you get up ?When do you go to school ?How do you go to school ? When do you h 情景 ave lunch ? What do you have dor lunch ? etc.四、角色扮演(Role-play)角色扮演(Role-play activities )禾|用在實際生活中可能發(fā)生的情景放到課堂中進行 語言練習。其優(yōu)勢在于學(xué)生們不是在背誦或死記硬背，而是在即

25、席創(chuàng)作。其目的在于為 學(xué)生在真實的語言環(huán)境中運用語言做好準備。著名語言學(xué)家Littlewood在1981年曾這樣論述過角色扮演的活動。 “In roleplay activities, stude nts are asked to:imagi ne themselves in a situatio n which could occur outside the classroom. This could be anything from a simple occurrenee like meeting a friend in the street, to a much more comp le

26、x eve nt such as a series of bus in ess n egotiatio n.ado pt a sp ecific role in this situati on. In some cases, they may simply have to act as themselves. In others, they may have to ado pt a simulated ide ntity.behave as if the situatio n really existed, in accorda nee with their roles.學(xué)生們可以：扮演一種不

27、同的角色，假設(shè)一種情景或者同時假設(shè)1.2.3.在學(xué)生做角色扮演時，一種情景和扮演不同的角色。例如：1)To imagine a different role :One stude nt imag ine he/she is a farmer. Other stude nts ask him/her questi ons about his/her daily routi ne.2)To imagine a different situation :A gro up of stude nts imagi ne they are friends planning a holiday togethe

28、r. They try to decide where to go and what to do.3)To imagine a different role and a situation :1One student has lost a bag. He/She is at the police station reporting it to the police. The other student is the p olice officer, and asks for details.下面我們來介紹三種角色扮演活動設(shè)計方式：1、通過對話提示進行角色扮演活動教師分別給學(xué)生 A

29、和B每人一張包含不同信息的卡片，學(xué)生根據(jù)卡片上所包含的對話 提示信息進行角色扮演活動。例6:Shopping:A. Have you got any tea?B. Yes, I have.A: How much does it cost? （Pound，penny， pence） B: 50p a p acket.AShopping List 2 p ackets tea 1 kilo sugar1 can orange juice2 kilo rice1 kilo bea nsBYou sell:tea -5 0p a p acket sugar -30p a kilo rice - 20p

30、 a kilo orange juice -25 p a can1 kilo oran ges活動的步驟卡片A，學(xué)生 框架和信息卡信息提問與回答，模擬購物。:兩個學(xué)生以小組為單位進行活動。學(xué)生B是一名售貨員，手里拿著帶有貨物價格信息的卡片A是一名顧客，手里拿著一張購物B，兩位學(xué)生依據(jù)對話2、通過信息提示進行角色扮演活動在做這種角色扮演活動時，教師給扮演不同角色的學(xué)生不同的提示卡片, 與他扮演的角色和相關(guān)的信息。例7:卡片上變換了Stude nt AYou arrived at a small hotel one eve ning. You meet the magager and1.4.5.a

31、sk him/her if there is a room available;ask him/her the p rice for one ni ght, in cludi ng the breakfast; tell him/her how many ni ghts you would like to stay;ask where you could get a good meal in the tow n;say what time you would like your breakfast;ask if they can give you a morning call tomorrow.Stude nt BYou are the man ager of a small hotel that is famous for its being frien dly a