十七、《公輸》教學(xué)設(shè)計

1、十七、公輸教學(xué)設(shè)計執(zhí)教者：教學(xué)目標(biāo)：1. 在了解全文的基礎(chǔ)上，積累文言文實(shí)詞、虛詞，把握疑問句、反問句等特 殊文言句式的用法。2. 了解墨子及其非攻主張，認(rèn)識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平， 盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。3. 體會墨子高超的勸說藝術(shù)。4. 感知人物形象，理解人物智勇兼?zhèn)涞男愿裉攸c(diǎn)，揣摩人物語言，體會人物 的思想感情。5. 品味賞析課文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 積累文言知識，掌握文言句式用法，背誦積累文中精彩的句段。2. 把握文章思路：墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。3. 了解墨子的反侵略思想，理解人物性格特點(diǎn)， 鑒賞并學(xué)習(xí)墨子在說理中運(yùn) 用排句式加強(qiáng)語勢，

2、增強(qiáng)說服力的勸說技巧。課時安排： 二課時教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入 同學(xué)們，和平與發(fā)展是當(dāng)今世界的兩大主題。戰(zhàn)爭是殘酷的，戰(zhàn)爭給人們帶 來的苦難罄竹難書，尤其是那些非正義戰(zhàn)爭給人們帶來的更是無盡的痛苦。那么， 大家又是否相信在中國古代，有一個人能單憑自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及 勇敢和機(jī)智就可以阻止一場不義戰(zhàn)爭的發(fā)生呢？今天我們就一同走近這位“諾貝 爾和平獎”的古人，看看他的非凡表現(xiàn)。 （板書課題）二、朗讀課文，整體感知1.教師范讀課文，學(xué)生聽讀。 （多媒體顯示，強(qiáng)化文言知識）（1）生字。（2）多音字。請說（shu 之 長（zh dng）木 公輸盤（b m）見（xi m）我于王禽滑（g厘（3

3、）通假字。 公輸盤不說 （通“悅”，高興） 子墨子九距之 （通“拒”，阻擋） 子墨子之守圉有余 （通“御”，抵擋） 公輸盤詘 （通“屈”，理屈） 。2. 教師解說。 閱讀由人物對話組成的文章，必須認(rèn)真揣摩語氣、語意，做到理解到位、朗 讀到位，這樣才有助于理解人物的語氣神態(tài)、心理變化、人物性格和文章內(nèi)容。例如：公輸盤曰：“夫子何命而為？” （疑問語氣，有恭敬請教之意。 ） 子墨子曰：“北方有侮臣者，愿借子殺之。 ”（祈使語氣，有蓄意提出無理要求 之意。）子墨子曰：“請獻(xiàn)十金?！保ㄆ硎拐Z氣，有進(jìn)一步激惱對方之意。 ） 公輸盤曰：“吾義固不殺人。”（陳述語氣，有羞惱、義正辭嚴(yán)之意。 ） 子墨子曰：“

4、然，胡不已乎？” （疑問語氣，有質(zhì)問、責(zé)備、催促之意。 ） 公輸盤曰：“不可，吾既已言之王矣。 ”（陳述語氣，既有斷然拒絕，又有狡猾 推托之意。）公輸盤曰：“諾。”（陳述語氣，有無可奈何之意。 ） （指導(dǎo)學(xué)生揣摩語氣、語義，并加以明確。再選兩位學(xué)生分角色朗讀，其余同 學(xué)評點(diǎn)，一邊朗讀，一邊糾正。 ）3. 理清思路，感知大意。（1）本文對應(yīng)的雙方是誰 ? 主要表現(xiàn)的是哪一位 ?墨子前往楚國的目的是什么 ? 明確：本文對應(yīng)的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他 前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。（2）談?wù)勀銓Ρ疚乃悸返目捶?。明確： 以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤（112） 一墨子見

5、楚王（1316）-墨子見公輸盤（1722） 墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈 詞窮，模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。 以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。背景交代 公輸盤“服” 楚王曰“善” 公輸盤詘楚王曰“善”4. 研讀分析，突出重難點(diǎn)。 首先要結(jié)合注釋及工具書，理解字詞句的意思；而后注意抓住關(guān)鍵語句，分 析人物特點(diǎn)，理解墨子反侵略的思想。（ 1 ）研讀第 512 段。思考以下問題： 文中哪一句交代了事件的起因？ 明確：公輸盤為楚造云梯之械，成，將以攻宋。 文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？明確：幾個動詞是“聞” “

6、起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急 的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。 墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進(jìn)一步說可以“獻(xiàn)金”，其真正的意圖是什么？明確：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類 的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準(zhǔn)備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出 堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，怎樣駁斥了他的“義”？ 明確：首先義正辭嚴(yán)地指出宋何罪之有” ，而后指責(zé)攻來的不智“殺所不足而爭所有余”。同時批評攻宋的不仁，因為宋本無罪。結(jié)論：公輸盤的“義” 是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。 “知而不爭，不可謂

7、忠。爭而不得，不可謂強(qiáng)”是在指責(zé)公輸盤的不義嗎？ 明確：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責(zé)任。 “公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻宋的計劃了嗎？ 明確：沒有真服，只是默認(rèn)了攻宋的“不義” 。他沒有取消攻宋計劃，只是狡猾地將責(zé)任推給了楚王。 問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？ 明確：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺到墨子的勇敢和果決。(2)讀第1316段。思考以下問題： 墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的什么？明確：“今有人于此鄰有糠糟而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出 “必為有竊疾矣”之類的話來。 墨子是怎樣

8、借楚王的推斷說服楚王的？ 明確：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產(chǎn)和宋國的土地、物產(chǎn)比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進(jìn)行類比，說明楚之攻宋實(shí)在像患 了偷竊一類的毛病，暗寓攻宋不智，實(shí)無必要之意。 楚王是否承認(rèn)墨子的道理？是否因之取消了攻宋的計劃？ 明確：楚王承認(rèn)墨子說的有理，這從“善哉”一語可以看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決 地表示“必取宋”。三、課堂小結(jié) 同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這節(jié)課我們重點(diǎn)探討了前兩個情節(jié)的內(nèi)容，欣賞了墨子巧 妙的語言藝術(shù)。在這兩場智斗過程中，墨子令公輸盤“服” ，令楚王稱“善” 。但 是，楚王仍然要“必

9、取宋” ，請同學(xué)們課下繼續(xù)閱讀下文，想想墨子是以怎樣的方 式徹底“打敗”了楚國君臣，取得了這場斗爭的全面勝利。第二課時一、研讀第1722段。思考以下問題： 楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的新式武器上后，雙方又進(jìn)行 了怎樣的較量？ 結(jié)果怎樣呢？明確：公輸盤以新式武器及巧妙戰(zhàn)術(shù)與墨子進(jìn)行較量，公輸盤“九設(shè)”機(jī)變， 墨子“九距”，結(jié)果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守圉有余” 。 “公輸盤詘”說明了什么？ 明確：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術(shù)較量上，公輸盤已告全面失敗。 “吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？ 明確：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機(jī)。 在危險關(guān)頭，墨子有

10、什么表現(xiàn)？ 明確：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對。 墨子揭露了公輸盤“不言”的內(nèi)容，請問是什么？ 明確：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。 ” 墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？ 明確：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經(jīng)協(xié)助宋國加強(qiáng)了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇' ”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗新式武器攻 取宋國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達(dá)到了 止楚攻宋的目的。 體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？ 明確：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實(shí)力作后盾，墨子的話才更有力量，才更

11、有取勝的把握。二、研究墨子止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說藝術(shù)1 墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。(1) 學(xué)生分角色朗讀 2 12 段。問：墨子是如何勸說公輸盤的呢 ?(學(xué)生小組討論，教師明確) 明確：墨子見公輸盤，并沒有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請求公輸盤替他 殺人，借此激怒公輸盤，引出公輸盤冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人” 。接著，墨 子就抓住公輸盤這句話大做文章。 “宋何罪之有”一句，輕描淡寫而又咄咄逼人， 立刻將幫助楚國攻打宋國的公輸盤置于理虧的境地。 然后，墨子用“不可謂智”“不 可謂仁”“不可謂忠”“不可謂強(qiáng)”“不可謂知類”，從各個方面批判了公輸盤的行 為，讓公輸盤有口難辯。 “義不殺少而

12、殺眾”一句，揭示出公輸盤所標(biāo)榜的“義” 的欺騙性。(2) 分角色朗讀 1316段。 問：公輸盤面對墨子的逼問，無話可說，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢 ? (學(xué)生小組討論，教師明確)明確：墨子采取了和對付公輸盤相同的策略，先引他入彀，然后讓他陷入以 子之矛攻子之盾的困境。他先用一個假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問楚王“此為 何若人”，使楚王承認(rèn)并說出此人“必為有竊疾矣” 。既然承認(rèn)這種人“有竊疾” ， 那么楚以富有之國而攻伐貧窮之宋，正“與此同類” 。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前， 楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱是。(3) 學(xué)生齊讀1722段。 問：墨子是如何對待公輸盤與楚王相互推諉、敷衍

13、塞責(zé)的呢？(學(xué)生小組討論，教師明確)明確：墨子明白僅靠道義是無法真正戰(zhàn)勝強(qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸 盤演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤九攻，墨子九距，公輸盤攻械盡，子墨子守有余，公輸 盤起歹心，子墨子沉著對。 “雖殺臣，不能絕也” ，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王 與公輸盤的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國的打算。(4) 教師總結(jié)。 大家一定都知道“自相矛盾”的故事吧，墨子就是運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥淖：通過紙上 談兵式的模擬攻守， “九距”而“守有余” ，說明楚攻宋并不會有好結(jié)果，迫使楚 王就范。2欣賞品味墨子的勸說藝術(shù)。提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪

14、些方面 ?明確：(1) 說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面：根據(jù)不同的對象，采用不同的方式.激 怒公輸盤，五個“不可謂” ，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的 同時置對方于理虧的境地。邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比、對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個 步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹， 機(jī)智善辯。 墨子善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤的“義” ，楚王的“竊疾”均成了墨子制 敵的法寶，以子之矛攻子之盾，公輸盤與楚王一“服”一“善” ，是多么的無奈和 苦澀呀。(2) 語言富于表現(xiàn)力。他一連用五個“不可謂” ，重重否定，

15、極有氣勢，使 公輸盤無從辯駁；他一連用三個對比，并采用夸飾的手法，極言楚國之幅員遼闊， 物產(chǎn)豐富，宋國之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心， 又使他醒悟到攻打宋國是無意義乃至愚蠢的舉動。而揭露公輸盤的殺機(jī)并最后打 消楚國的攻宋企圖的這一段話，長短句交錯，語氣時緩時急，既從容又有威懾力， 充分顯示了墨子勇敢無畏、鎮(zhèn)定自若的性格。三、拓展延伸1墨子與公輸盤和楚王的這場斗爭給了我們什么樣的啟示?聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?學(xué)生思考、討論交流)明確：這場斗爭表明，面對大國的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭。一方面要從道義 上揭露其不義，使他們在輿論上威風(fēng)掃地，另一方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備， - 5 -使他們的侵略野心無法得逞。這個道理，不僅被無數(shù)的歷史事實(shí)證明，而且在今 天也不無借鑒意義。國弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)橫行的國際環(huán)境下，我 們只有壯大實(shí)力，才會永遠(yuǎn)立于不敗之地。2. 口語表達(dá)訓(xùn)練：假如有時空隧道，你見到了春秋戰(zhàn)國時期的墨子，你會對 他說些什么？（學(xué)生激情發(fā)言，教師點(diǎn)評）四、課堂