將真情實感傾注于教學之中

1、將真情實感傾注于教學之中教學片斷一：創(chuàng)設情境 抓住德育滲透的時機在音樂教學中導言教學是音樂教學的序曲，教師的導言要傳情。 “情動而言行”，“情信則辭巧 ”。教師抓住導言教學這一德育滲透時機，根據教學內容，采 用了故事激情的方法創(chuàng)設了一種音樂情境， 感染學生， 使學生動之以情。 在一曲讓世界充滿愛中，開始了教師的導言： “同學們！愛是一盞燈，照亮了別人， 也溫暖自己， 捧一顆愛心上路的人， 一生也都將在愛里。 愛是一種非常美好的人 生情感，像花，開出來，美麗別人，自己也開花結果。請同學們看大屏幕，被評為 2005 年感動中國十大人物之一的叢飛，就是一 位非常有愛心的歌手，有人統(tǒng)計過，近十年來，叢

2、飛參加了 400 多場義演，至少 捐獻了 300萬元善款，資助了 183名貧困孩子讀書。 可是當他被確診為晚期胃癌 時，竟然連醫(yī)藥費也負擔不起。 叢飛的心臟停止跳動后， 他無私捐獻了自己的眼 角膜，使五位眼病患者又重見光明。 叢飛把所有的時間都給了那些需要幫助的孩 子，沒有絲毫保留，甚至不惜向生命借貸。 他用舞臺構筑課堂，用生命點燃希望。 ” 教師接著播放了叢飛生前創(chuàng)作并演唱的歌曲 愿你幸福 ，歌中提醒人們一生更 多地為別人著想，多給周圍的人一些關心和愛護。教師高低抑揚的語調，徐疾緊松的語速，富有詩意的朗誦，飽含深情的講述，配以讓世界充滿愛 那親切溫暖的歌詞與曲調， 和諧搭配，猶如春風蕩漾，

3、創(chuàng)設了一種彌漫濃濃愛意的音樂情境， 學生的心靈受到震撼， 目光被磁石般地吸 引住了，神情完全沉浸在音樂情境中，情感的潮水在流淌、奔涌，情不自禁地進 入了音樂中情感的抒發(fā)一課的學習。教學片斷二：情感體驗 抓住德育滲透點在“情感體驗 ”這一教學環(huán)節(jié)中，教師采用對比研討的方法，抓住 “情感”這一德育滲透點，迸發(fā)學生情感的火花，請學生欣賞了二泉映月和賽馬兩首 不同情感的樂曲，讓學生在優(yōu)美的琴聲中體驗、熏陶、浸潤。學生聆聽著、體驗 著、感悟著， 發(fā)現和挖掘音樂作品的不同情感內涵， 思索著不同的情感是通過哪 些不同的音樂要素去表達的。 教師傾心投注感情， 把阿炳由沉思而憂傷， 由憂傷 而悲憤，由怒號而憧憬

4、的種種復雜感情表達得淋漓盡致。 在學生情緒表現得相當 沉重時，教師又熱情地演奏了熱烈歡快的賽馬，隨著樂曲不同的情緒、情感 變化，學生的情緒、情感也產生了相應的情感體驗，音樂的情感呼喚著學生的情 感，激起了學生心中陣陣情感波濤，學生情感的溫度不斷提升，心靈又一次得到 了洗禮。教學片斷三：情感深入 抓住德育滲透的結合點在情感深入”這一教學環(huán)節(jié)中，教師采用了 探究賞析”的方法，又引導學生 深入欣賞了少女的祈禱，抓住德育滲透的結合點 樂曲的內涵意境”，步步深 入地挖掘學生的內心體驗，達到 情一一情”溝通。在欣賞少女的祈禱時，教師要求學生根據自己的欣賞習慣記錄下自己思 考的問題。如有不能解決的疑難問題，

5、則寫在紙上，師生共同解答。學生在聆聽、思考、感悟的基礎上，提出的問題有：樂曲的藝術情緒是怎樣的？樂曲的主題是什么？可以為樂曲起什么名字？樂曲主要通過那些音樂語言表達情 感的？這首樂曲的主題變奏了幾次？優(yōu)美的琴聲、 波濤般涌動的音調能聯想 到什么？（可感受音樂作畫；可感受音樂寫詩；可感受音樂編故事）教師圍繞上 述問題，組織分組討論，全班探究，師生交流。教師鼓勵學生大膽發(fā)表個人見解，闡述自己感受音樂的體驗，展示創(chuàng)作成果。 針對樂曲的內涵意境，感受是沉思？祈禱？或是傾訴？回憶？憧憬？學生的思維 異?；钴S，想象的翅膀再一次展開了，大家暢所欲言，各抒己見。在學生爭論不休的時候，教師講了這樣一段話：有可能

6、是，有可能都不是。對這些問題的討 論，我們會得出許許多多不同的答案，甚至會截然相反，但這不足為奇。音樂的 一切答案都在我們手中。因為對音樂的感受和理解，存在著個體差異。這正說明, 音樂形象的不確定性和音樂理解的寬泛性?！睂W生有著自己的生活經歷，有著與少女”年齡相符的精神世界以及理解音樂的審美方式，在教師與學生平等交流， 鼓勵他們用自己的生活方式去感受音樂、 理解音樂時，他們就能獲得屬于自己的 審美體驗。學生在愉悅的審美體驗中，深刻感受到了樂曲的內涵意境：少女的祈禱是一首感情豐富的優(yōu)美樂曲，樂曲由一個主題和四個不同的變奏組成， 以坦白真 誠的器樂語匯，表現出少女對未來的無限憧憬和熱情向往幸福的真

7、摯情感。 學生 的情感與樂曲的情感產生了共鳴，學生的心靈又一次受到美的感染，道德與智慧 水平都得到提高。教學片斷四：情感深入 一一抓住德育滲透的手段在 情感深入”這一階段，教師抓住德育滲透的手段：用情歌唱，用情演奏。教師播放了四個樂曲片斷，讓學生聽辨樂曲不同情感的抒發(fā)。播放第四個樂曲片 斷紅旗飄飄時，請學生看著大屏幕的歌詞跟唱，隨著歌聲抒發(fā)內心的情感。 接著采用分組比賽，師生同唱的方法，指導學生用情歌唱，用情演奏。教師自始 至終關注學生的情感抒發(fā)，讓學生在豐富情感的支配下，盡情地表現音樂，以情 帶聲，以情感人。教師也通過自己富有藝術感染力的演唱愛在天地間，再次 沖擊學生的情感，學生的情感和思緒

8、一直隨著音樂馳騁， 歌聲不斷流動，學生的心不斷顫動，藝術的震撼，情感的洗禮，弓I領學生步入真善美的境界。下課的音 樂鈴聲雖已響起，學生卻意猶未盡，止不住的情感潮水仍在奔涌、流淌，依然在 撥動著琴弦，學生遲遲不愿離去，還沉浸在情感的體驗中。問題?音樂教學可以為德育培育良好的情感基礎。在音樂教學中，怎樣加強情感教學, 用音樂的情感呼喚學生的情感，弓I領學生步入真善美的境界？ 評析:音樂教育的德育功能是不言而喻的。任何思想品德教育如果沒有情感基礎，只 能成為空洞的說教。而音樂教育正可為德育培養(yǎng)良好的情感基礎。情感在人生成 長歷程中具有十分重要的意義，是引導人健康向上、樂觀積極的精神基石?，F在二期課改

9、將情感因素提升到了一個新的層面和高度來理解，賦予其在課程目標中 重要的價值取向。道德的呼喚，離不開情感作媒介，思想的共鳴也需要借助情感 去撞擊。音樂是情感的藝術，音樂給人情感的移入比其他藝術有力得多， 能更直 接更有力地進入人的情感世界，審美教育從本質上講是一種情感教育。在音樂教 學中，要滲透德育，不是靠 曉之以理”，而是靠 動之以情”，要依靠優(yōu)美動聽的 音樂本身的情感去打動學生，感染學生，震撼學生，使其心靈萌發(fā)美的種子。在 音樂教學中要滲透德育，必須巧妙地抓住滲透的時機、滲透點、結合點及滲透的 手段，讓德育的觸角在音樂教學中生長、凸現。教師要牢牢把握情感性原則，把 情感態(tài)度與價值觀”這一教學目標放在首位, 落到實處，傾心投入感情，融入音樂中，用自己