（參考）《哲學與人生》第十五課教學設(shè)計

1、第十五課 人的全面發(fā)展與個性自由第一課時 努力實現(xiàn)人的全面發(fā)展 一、教學內(nèi)容分析在學生的成長過程中，學生往往由于種種原因會陷入片面發(fā)展的誤區(qū)，這對其今后的職業(yè)生涯發(fā)展會產(chǎn)生不利的影響。因此對學生進行人的全面發(fā)展的教育是非常必要的。通過本課的學習幫助學生走出片面發(fā)展的誤區(qū)，成為德能兼?zhèn)淙姘l(fā)展的職業(yè)人。從教材第五單元“在社會中發(fā)展自我創(chuàng)造人生價值”的主題來看，教材第五單元人生問題的核心是正確把握人生價值。而本課中的全面發(fā)展也是圍繞著實現(xiàn)人生價值這個核心來展開的，人生價值是社會價值和自我價值的統(tǒng)一，而社會價值和自我價值的實現(xiàn)需要人的全面發(fā)展。人自身全面發(fā)展是人自我價值的體現(xiàn)，也是實現(xiàn)人的社會價值的

2、基本條件。本課的教學重點是正確理解人的全面發(fā)展。教學難點是成為德能兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的職業(yè)人。 二、學情簡要分析首先，本課是全書的最后一課，通過前面14課的學習，學生已經(jīng)具備一定的哲學知識，有了一定的基礎(chǔ)，具備了一定的用哲學觀點分析問題的能力，因此對于本課中關(guān)于人的全面發(fā)展的知識是能夠理解的。其次，任何人都希望自己能全面發(fā)展，中職學生同樣也追求全面發(fā)展。但由于職校學生綜合素質(zhì)偏低，往往是考不上高中才上的職校，對自己信心不足，自我控制能力差，因此往往容易陷入片面發(fā)展的道路，這樣對其全面發(fā)展是非常不利的。通過本課的學習可以幫助學生樹立自信，努力成為德能兼?zhèn)淙姘l(fā)展的職業(yè)人，實現(xiàn)自身全面的發(fā)展。 最后，

3、學生對全面發(fā)展從小就有自己的理解，一直以來他們受到的教育就是要德智體美勞全面發(fā)展，而且家長和學校也是努力要把學生培養(yǎng)成一個全面發(fā)展的人才，因此對于全面發(fā)展學生是非常熟悉的?？捎捎谏鐣蟓h(huán)境的影響，他們往往又會出現(xiàn)片面發(fā)展的情況。這些問題需要在教師的引導下解決，從理論上幫助學生正確認識要努力實現(xiàn)全面發(fā)展，克服片面發(fā)展。中職生處于成長的關(guān)鍵時期，需要教師的正確觀點和方法的指導，這對于學生未來的發(fā)展是非常有幫助的。 三、教學目標分析1認知目標：正確理解人的全面發(fā)展。2情感態(tài)度觀念目標：努力實現(xiàn)人的全面發(fā)展。3運用目標：掌握科學思維方法，正確處理片面發(fā)展與全面發(fā)展的關(guān)系。 四、課堂教學過程 【課前準備

4、】 預習本課內(nèi)容。 【教學過程】 案例導入1、 努力實現(xiàn)人的全面發(fā)展 人的全面發(fā)展對于人生發(fā)展的影響？17歲碩博連讀神童退學的啟示1983年出生的魏永康2歲就掌握了1000多個字。1991年10月，8歲的魏永康就跳到了縣屬重點中學。13歲時，魏永康又以高分考進湖南湘潭大學物理系，成為當?shù)毓J的“神童”。 在大學4年里，魏永康的媽媽一直都在學校陪他。魏媽媽說，為了讓孩子專心讀書，所有的家務(wù)事情她都自己做了，包括給魏永康洗衣服、端飯、洗澡、洗臉，為了不耽誤永康吃飯的時候看書，他讀高中的時候，魏媽媽還親自給他喂飯。 2000年，17歲的魏永康考上了中科院高能物理研究所的研究生，這一次魏媽媽不能跟在他

5、身邊了。魏永康離開媽媽，無法安排自己的學習和生活。他想去天安門玩，大冬天都不知道換衣服，穿著單衣、趿著拖鞋去天安門逛了一圈。這樣的事情發(fā)生多了，魏永康感到實在不能適應沒有媽媽照顧的生活。2003年 8月，已經(jīng)上了3年研究生的魏永康從中科院肄業(yè)回到了老家。2004年，魏永康曾經(jīng)幾度離家出走，最長的一次走了39天。 結(jié)合案例，組織學生交流各自的感受，談?wù)劇吧裢蔽河揽档氖吕龑ξ覀冎新殞W生實現(xiàn)全面發(fā)展有什么啟示？ 加深對人的全面發(fā)展的認識，從而正確選擇自己的人生道路。 教師點評：魏永康走過的這段人生歷程,委實啟人深思。“神童”雖具有超越同齡兒童的智力,但他首先是“兒童”,同樣需要遵循兒童成長成才的基

6、本規(guī)律。在成長過程中,他們同樣需要在與外界的社會交往中汲取養(yǎng)分。而在魏永康的成長過程中,我們卻發(fā)現(xiàn),他的童年生活被人為地“割裂”， 除了學習,還是學習,沒有伙伴,沒有課外書,也沒有玩具。人生路上那些美麗的、歡樂的、悲傷的、復雜的、溫暖的、坎坷的際遇,也統(tǒng)統(tǒng)與他“無緣”,而這些正是孩子健康成長所不可或缺的社會土壤。1走出片面發(fā)展的誤區(qū) 人只有走出片面發(fā)展的誤區(qū)，實現(xiàn)全面發(fā)展，才能適應現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，才能實現(xiàn)個人的自由發(fā)展。我們一定要走出片面發(fā)展的路子，實現(xiàn)各方面的全面發(fā)展。 2人的全面發(fā)展及實現(xiàn)條件人的全面發(fā)展是指人的各方面發(fā)展條件在相互促進中實現(xiàn)和諧的整體的發(fā)展，是克服了發(fā)展的片面性，全面

7、而健康的發(fā)展，它強調(diào)的是人的豐富性和完整性。 我們來看一個大家非常熟悉的全面發(fā)展的案例： 全面發(fā)展的林志穎 華語小天王林志穎17歲出道，以神話般的速度迅速紅遍亞洲及整個華語世界！18歲登上香港紅磡開唱，是首位全部以國語歌曲入主紅磡的歌手，同時成為有史以來在紅館開唱最年輕的歌手，并且在當年（出道后僅僅一年）完成世界巡回演唱會，記錄至今無人能破！堪稱奇跡！其所到之處，都會引起空前的轟動，被媒體譽為“娛樂圈最神的神話”！并且有“十年之前沒有林志穎，十年之后也絕不會有第二個林志穎”這樣驚人的論斷！在社會上形成一種“林志穎現(xiàn)象”，影響力可見一斑。成為臺灣本土偶像的鼻祖，第一位真正的小天王！同時也是華人世

8、界中唯一一個獲得“國際杰出青年”獎的人！在歌唱、影視、賽車、企業(yè)、慈善等方面，均創(chuàng)造了無數(shù)無人能破的成就和記錄！ 林志穎集職業(yè)賽車手、歌手、演員、企業(yè)家、攝影師、摩托艇手（新的挑戰(zhàn)）、臺灣網(wǎng)絡(luò)協(xié)會身兼數(shù)職的要員、美國/內(nèi)地/臺灣眾多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身?？缃缰蟆⑸婕邦I(lǐng)域之多，令人驚嘆。他科技頭腦一流，是臺灣網(wǎng)絡(luò)部門的要員，身兼數(shù)職：臺灣網(wǎng)路協(xié)會常務(wù)理事、臺灣網(wǎng)路資訊中心網(wǎng)域費率委員會委員、臺灣網(wǎng)路資訊中心網(wǎng)域董事。另外，泛珠三角“超級跑車協(xié)會”榮譽會長、中國藝術(shù)家協(xié)會創(chuàng)會理事長、財團法人關(guān)懷文教基金會董事長、新網(wǎng)資訊科技股份XXX董事長也是他的職務(wù)。 結(jié)合案例，談?wù)劻种痉f的

9、事例對你有什么啟示？我們中職學生應該如何實現(xiàn)全面發(fā)展？ 教師點評：林志穎是很多人心目中的偶像，而我們知道林志穎更多的是因為他是個演員、歌唱得很好，按說林志穎這兩點已經(jīng)做得很好了，可是他卻并沒有滿足。而是做到集職業(yè)賽車手、歌手、演員、企業(yè)家、攝影師、摩托艇手（新的挑戰(zhàn)）、臺灣網(wǎng)絡(luò)協(xié)會身兼數(shù)職的要員、美國/內(nèi)地/臺灣眾多官方形象及公益代言人等等多重身份于一身。更難得的是每個身份都做得很好，真正體現(xiàn)了全面發(fā)展。我們也要向林志穎學習，成為一個全面發(fā)展的人，活出自己人生的精彩。那么請大家思考實現(xiàn)人的全面發(fā)展的主客觀條件有哪些呢？ 課件展示： （1）人的全面發(fā)展需要有高度發(fā)達的社會生產(chǎn)力和它所創(chuàng)造的社會物

10、質(zhì)條件為基礎(chǔ)。 生產(chǎn)力是社會發(fā)展的最終決定力量，也是人全面發(fā)展的最終決定力量。人的全面發(fā)展，首先要得到衣食住行的滿足。因此，離開生產(chǎn)力的發(fā)展講人的全面發(fā)展，是不切實際的。但是，生產(chǎn)力的高度發(fā)展并不直接等于人的全面發(fā)展。如果僅以經(jīng)濟增量為目標，為生產(chǎn)而生產(chǎn)，就會犧牲人的全面發(fā)展，造成各種危害，使發(fā)展不可持續(xù)。綠色GDP能夠反映經(jīng)濟增長水平，體現(xiàn)經(jīng)濟增長與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的程度。綠色GDP占GDP比重越高，表明國民經(jīng)濟增長對自然的負面效應越低，經(jīng)濟增長與自然環(huán)境的和諧度越高。 （2）人的全面發(fā)展的實現(xiàn)，離不開一定的社會關(guān)系，需要有和諧的社會環(huán)境。人只有在相互學習、相互交流中才能不斷完善自己、發(fā)展自

11、己。人的才能的發(fā)揮離不開他人，離不開社會和集體。人的全面發(fā)展與構(gòu)建社會主義和諧社會相輔相成，互相促進。人的全面發(fā)展為構(gòu)建社會主義和諧社會帶來了動力和活力，而社會主義和諧社會的構(gòu)建又為人的全面發(fā)展開辟了更為廣闊的前景。隨著社會主義和諧社會建設(shè)的不斷加強，必將給人們創(chuàng)造出更多的自由時間和活動空間，為人們按照自己的天賦、特長、愛好在科學、文化、藝術(shù)等領(lǐng)域自由進行活動和創(chuàng)造，全面發(fā)展自己的能力和愛好，實現(xiàn)個性充分發(fā)展創(chuàng)造出更為優(yōu)越的條件。 （3）個人的身心和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展既是人的全面發(fā)展的內(nèi)在條件，也是人的全面發(fā)展的先決條件。 個人的身心和諧，簡單地說就是自己與自己相合。它包括三個“平衡”，首先是心理平

12、衡，即在順境和逆境中，都要保持良好的心態(tài)。第二個“平衡”是生理平衡。倫理平衡是第三個“平衡”，就是要修身，要淡泊名利。人生中，能做到身心和諧，就能比較充分地實現(xiàn)自己的社會價值。 中華人民共和國教育法第5條規(guī)定，我國現(xiàn)階段的教育方針是：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人” 。我們的國家給我們提供了良好的物質(zhì)條件和和諧的環(huán)境，正是要培養(yǎng)出身心和諧、協(xié)調(diào)發(fā)展的全面的人。我們中職學生一定要把握機遇，成為一個德能兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人。 3做德能兼?zhèn)淙姘l(fā)展的職業(yè)人 我們先看一個德能兼?zhèn)渎殬I(yè)人的案例。 教師播放視頻：B超“神探”賈立

13、群 B超“神探”賈立群 他，從醫(yī)36年，接診患兒30多萬人次無一漏診誤診；他，確診疑難病癥7萬例，挽救兩千危重患兒生命。他就是北京兒童醫(yī)院超聲醫(yī)生賈立群，以精湛醫(yī)術(shù)、高尚醫(yī)德、親民醫(yī)風在患兒家長和業(yè)內(nèi)同行心中鐫刻下了“賈立群B超”品牌。 多年來，由于賈立群主任診斷比較準確，每當碰到疑難病例的時候，醫(yī)生們都會在B超單子上注明要做“賈立群B超”。傳來傳去就有了“賈立群牌B超”的說法。賈立群主任承諾，只要不出差，24小時，隨叫隨到。最多的一次，一晚上被叫起來19次。為了能給更多的孩子做上B超，賈立群主任已經(jīng)有20多年都吃不上中午飯了。飯都是晚上七八點下班后才吃。  30多年來，賈立群主任經(jīng)

14、常加班加點，也經(jīng)常忽略了家人。一次，為了一個小孩做腎臟穿刺，孩子特別胖，哭鬧得厲害，圖像看不清楚。賈立群主任就一邊哄著孩子，一邊用探頭引導著腎內(nèi)科醫(yī)生小心地進針。不知不覺地，2個多小時過去了，窗外一直下著瓢潑大雨。最后穿刺成功了，才突然想起來，他的7歲的兒子放學后還在汽車站等著接呢。當賈立群主任飛跑到車站，看見兒子還站在大雨里等著呢，渾身都澆透了，連書包里都灌滿了水。 我們中職學生要以賈立群醫(yī)生為榜樣，成為德能兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人。 中職學生如何成為德能兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人？ 首先，要加強道德修養(yǎng)，提高道德素質(zhì)。 教師提問：我國公民的基本道德規(guī)范是什么？教師點評：我國公民的基本道德

15、規(guī)范：愛國守法，明禮誠信，團結(jié)友善，勤儉自強，敬業(yè)奉獻。做一個德才兼?zhèn)涞穆殬I(yè)人首先要有良好的道德素質(zhì)，千萬不要做違背職業(yè)道德的事情。 其次，要加強專業(yè)技能學習，提高動手能力。我們中職學校的學生必須學好自己的專業(yè)技能知識，擁有一技之長，將來才能順利就業(yè)，成為一名對社會有用的人才。再次，要提高科學文化素質(zhì)。 清華饅頭僧張立勇，29歲，清華大學食堂廚師。作為一名普通的農(nóng)民工，張立勇自學英語十年，獲得國家英語四六級證書，在托?？荚囍蝎@得630分的高分，他也因此受到媒體的關(guān)注，一時間英語神廚、饅頭神、清華掃地僧成為他的代名詞，張立勇成為家喻戶曉的公眾人物 。 張立勇出生在江西贛南的一個小山村，因為家庭貧

16、困，讀到高二就輟學到廣州打工，盡管每天工作十多個小時，但他還是會抽出時間來學習英語。1996年，張立勇經(jīng)親戚介紹進入清華食堂成了一名切菜工，清華園也成為他實現(xiàn)夢想的樂土。張立勇每天早晨四點鐘起床，每天堅持自學七八個小時，有的時候?qū)W到凌晨一兩點鐘。張立勇的堅持得到了回報，2004年，他拿到了北京大學成人教育學院國際貿(mào)易本科文憑，終于圓了遲到10年的大學夢。2004年10月，張立勇獲得了共青團中央頒發(fā)的中國青年學習成才獎。通過張立勇的事例，你學到了什么？教師點評：我們現(xiàn)在擁有的學習環(huán)境比張立勇要好得多，我們有良好的校園環(huán)境，可以安心讀書，不用為了生計奔波，可是我們有沒有做到張立勇的勤奮呢？希望我們

17、所有同學從今往后，一定努力學習科學文化知識，提高自身素養(yǎng)，成為德能兼?zhèn)涞娜姘l(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人。人的全面發(fā)展，需要社會的進步和發(fā)展，提供更多的條件。同時和個人的努力和追求也是分不開的。個人的全面發(fā)展和興趣是分不開的。因此個人要想全面發(fā)展還有追求個性自由。體驗與探究：1.收集幾個全面發(fā)展的名人的案例，思考并分析他們?yōu)槭裁茨茏龅饺姘l(fā)展，我們中職學生如何才能做到全面發(fā)展。2.我們中職學生要想成為全面發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)人，應該怎么做？用所學過的原理解決以上問題。 小結(jié)：今天我們了解了馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展的理論，希望我們自覺地指導實踐生活，在創(chuàng)造中感悟美好人生。第二課時 在社會發(fā)展中實現(xiàn)個性自由教學內(nèi)

18、容分析在學生的成長過程中，學生往往一味追求自由，追求個性自由的發(fā)展，而忽視了人的全面發(fā)展的重要性，這對其今后的職業(yè)生涯發(fā)展會產(chǎn)生不利的影響。因此對學生進行人的全面而自由發(fā)展的教育是非常必要的。通過本課的學習，幫助學生正確處理個性自由與社會束縛的關(guān)系，從而真正實現(xiàn)人的全面而自由的發(fā)展。從教材第五單元“在社會中發(fā)展自我創(chuàng)造人生價值”的主題來看，教材第五單元中的人生問題的核心是正確把握人生價值。而本課中的個性自由發(fā)展也是圍繞著實現(xiàn)人生價值這個核心來展開的，人生價值是社會價值和自我價值的統(tǒng)一，而自我價值的實現(xiàn)需要人發(fā)揮個性自由來實現(xiàn)人的全面發(fā)展。追求真正的個性自由正是自我價值實現(xiàn)的過程。本課的教學重點

19、是正確把握人的個性自由，在職業(yè)活動中實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。教學難點是在職業(yè)活動中實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。學情簡要分析首先，學習了人的全面發(fā)展，學生已經(jīng)具備一定的人的發(fā)展的知識，人不僅需要全面發(fā)展還需要根據(jù)自己的特點施展才華，顯示自己的獨創(chuàng)性，實現(xiàn)人的自由發(fā)展。其次，隨著年齡的增長，生理的發(fā)育，知識的擴展等因素的影響，中職學生對家長、對教師的崇拜開始逐漸減退，轉(zhuǎn)而注意自己的言行和情感體驗，他們對未來充滿希望，敢說敢干，渴望成功，只要有適宜的環(huán)境條件，他們就會積極地投身其中，充分地展示自我。因此中職學生具有強烈追求全面發(fā)展和個性自由的意識和體驗。但由于職校學生往往自我控制能力差，一味地追求自由，而容

20、易忽視個性自由與社會束縛的關(guān)系。這樣又不利于其自身能力的發(fā)揮和未來的成功。通過本課的學習，可以幫助學生樹立自信，處理好社會約束與個性自由的關(guān)系，成為德能兼?zhèn)淙姘l(fā)展的職業(yè)人，實現(xiàn)自身全面而自由的發(fā)展。 最后，學生對全面發(fā)展和個性自由從小就有自己的理解，個性自由是中職生一直積極努力爭取的，同時他們又認為他們的個性自由，在生活中受到家庭、自身、社會環(huán)境的制約甚至是打擊，因此就出現(xiàn)與父母鬧矛盾、不能遵守學校的規(guī)章制度等問題。這些問題需要在教師的引導下解決，從理論上幫助學生正確認識個性自由，幫助學生認識到自由不是無拘無束，自由也要遵守社會規(guī)章制度。中職生處于成長的關(guān)鍵時期，需要教師的正確觀點和方法的指

21、導，這樣對于學生未來的發(fā)展是非常有幫助的。教學目標分析 1認知：了解個性自由不是無拘無束的，理解個性自由與社會約束的關(guān)系，正確把握人的個性自由。 2情感態(tài)度觀念：尊重個性，實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。 3運用：掌握科學思維方法，正確處理個性自由與全面發(fā)展的關(guān)系，自覺在職業(yè)活動中實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。課堂教學過程（創(chuàng)設(shè)情景 啟發(fā)思考）教師展示漫畫（不遵守交通規(guī)則的漫畫）在日常生活中，你認為有自由嗎？在你看來自由是什么？有這樣一則故事：一棵剛栽下的小樹，被束縛在木樁上，它感到很不自在，氣憤地指責木樁說：“老東西，你為什么要束縛我，剝奪我的自由？”（見教材P196）你怎么看待小樹的自由和約束?自由發(fā)言。教

22、師點撥，怎樣看待人生自由。1個性自由不是無拘無束（1）自由是相對的，有條件的。木樁的束縛是為了幫助小樹扎穩(wěn)根，增強抵御風的能力，扶持它茁壯正直地成長，“在束縛下成長”。（2）自由和約束是不可分的。人可以擺脫和克服某些條件的限制，但不能克服所有條件的限制。一個人一旦失去約束，不管是什么人，都會輕易將他擊敗。生活中不能沒有約束。2個性自由與社會約束任何個性自由也不能脫離社會的束縛，如果不顧社會的束縛，一味的自由，最終只能是毫無自由。個性自由的條件： 一方面，任何人的個性自由應得到社會和他人的尊重；另一方面，任何人的自由都不能影響別人的自由。任何個人自由都必須以保證社會的穩(wěn)定和發(fā)展為前提。教師提問：

23、以上漫畫說明什么？教師點評：任何人的自由都不能影響別人的自由，這樣才能得到社會和他人的尊重。小組討論：教師播放視頻：北京第39例甲型流感患者帶病活動頻繁 在世界共同抗擊甲型H1N1流感的時候，留學生在網(wǎng)上發(fā)起暫時不回家的倡議書；大部分從國外回國人員自覺自我隔離。然而，北京輸入性甲型H1N1第39例患者，自加拿大抵京后不僅未按相關(guān)建議要求自我隔離，相反帶病在京頻繁活動。而北京的首例患者在確診之前，除了打車前往醫(yī)院就診，與出租車司機有過近距離接觸之外，一直在家里呆著，與她的母親在一起。而且，為了防止意外，她把打車的票據(jù)一直保留著，方便找人。正是由于患者這種極高的自覺意識，在她被確診之后，需要隔離觀

24、察的只有兩人：她的母親和出租者司機。而且因為她保存著票據(jù)，出租車司機很快就被找到了，為隔離工作節(jié)約了大量的尋找時間。全班分組討論：從自由與約束的辯證關(guān)系來看，歸國人員應該不應該自我隔離？為什么？教師點評：北京輸入性甲型H1N1第39例患者不顧別人，只想著自己的自由，事實上是妨礙了別人的自由，給整個社會帶來了不良影響。而北京的首例患者在確診之前卻嚴格隔離自己，尊重了別人的自由，也贏得了社會的尊重，我們中職學生更是應該做一個尊重他人和社會自由的人，只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)個性自由。課堂活動：小組討論：生活中有哪些個人自由妨害影響到別人自由？全班分為若干小組，列舉桃林個人自由妨害影響到別人自由的行

25、為，并以此為戒，做一個遵紀守法的好公民。3在職業(yè)活動中實現(xiàn)自由而全面的發(fā)展我們中職學生未來一定會成為一名職業(yè)人，作為職業(yè)人來講，每個人應根據(jù)一定的條件來確立自己的發(fā)展目標，在職業(yè)活動中不斷豐富、發(fā)展和完善自我。那么我們怎么才能實現(xiàn)人生全面而自由的發(fā)展呢？教師展示案例：把自己推到前臺他是一位不幸的少年,因為身材矮小,總是被別人忽視。上小學的時候,學校開展小發(fā)明比賽,但是班級小組推薦的名單里沒有他。于是他找到老師表示愿意參加比賽,老師盡管有些懷疑,但仍然答應了他。幾天后,他交上了自己的作品-無塵電動黑板擦,這個作品不僅在學校獲了獎,還在市里獲得一等獎。上中學的時候,他的身高只有一米多一點。一次,電視臺、教育廳、省科協(xié)舉行“青少年科技創(chuàng)新大賽”。他經(jīng)過長時間考慮后，給電臺打去電話,擅自決定代表自己的學校報名參賽。結(jié)果他設(shè)計的電動車防滑帶獲得此次大賽一等獎,為學校爭得了榮譽。2003年12月,聯(lián)合國教科文組織決定舉行一次"全球兒童文化論壇",在全球每個國家選擇一名14歲以上的青少年兒童赴巴塞羅那參加活動,這一次,他又主動報了