《四個太陽》教學實錄與評議

1、?四個太陽?教學實錄與評議教學實錄師：今天我們一起來學習?四個太陽?這篇課文。教師板書課題：四個太陽。師：看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？生：為什么會有四個太陽？生：這四個太陽從什么地方升起來？從什么地方落下去？生：這四個太陽會是什么顏色的？師：同學們真會提問題?，F(xiàn)在我們一起來欣賞這篇課文。教師范讀課文，學生邊聽邊思考：課文中有哪四個太陽？全班學生齊答：綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽。教師把事先畫好的綠色的太陽，金黃的太陽，紅紅的太陽，彩色的太陽的掛圖，按照從上到下的順序依次貼在黑板上。師：自由讀課文，用筆把新朋友生字寶寶做上記號。讀完后再想一想，怎樣與這個生字寶寶

2、交朋友。同桌同學互相交流。教師在黑板上出示一棵大樹的掛圖，樹上結(jié)滿了各種顏色的水果，每一個水果上都寫了一個生字寶寶。學生上臺摘蘋果生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。生：掛字左邊是提手旁，右邊是兩個土字。師：講得不錯！生：伙字左邊是單人旁，右邊是一個火字，是左右結(jié)構(gòu)。師：講得很好！生：伴字說明這個字與人有關(guān)系，所以它是單人旁。師：講得很好！這個字是什么結(jié)構(gòu)?。可糊R左右結(jié)構(gòu)。生：街字左邊是雙人旁，中間兩個土字，右邊是兩橫再加上豎鉤。師：講得非常好！還有嗎？生：街字是一個行字，中間加上兩個土字。師：你真聰明！生：甜字就是用舌頭去舔甘蔗，味道很甜。師：你真是個聰明的愛動腦的好孩

3、子！認識了生字后，組織學生一起做幫山羊找家的游戲，教師把生字組成詞語，排成一條山羊回家的路，學生根據(jù)山羊回家的路依次讀出由生字組成的詞語。學生邊讀課文邊思考：自己喜歡哪一個太陽，為什么？讀完后，教師提問，學生答復。生：我喜歡彩色的太陽。師：你為什么喜歡彩色的太陽？生：因為彩色的太陽代表了春天。生：春天到了，桃花紅了，柳樹也綠了。生：春天到了，樹上長出了綠綠的葉了。生：春天到了，小青蛙醒了，小燕了也飛來了。師：春天真是美??！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。生：萬紫千紅；生：春回大地；生：春色滿園；生：百花齊放；生：鳥語花香。教師在彩色的太陽圖的右邊板書春天兩字。教師出示課件，讓學生欣賞?春天?

4、的錄像片。師：喜歡彩色的太陽這一段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，再評一評，看誰讀得好。學生齊讀后評議。師：有喜歡不同顏色的太陽的嗎？生：老師，我喜歡金黃的太陽。師：你為什么喜歡金黃的太陽??？生：因為金黃的太陽代表了秋天，果園里的蘋果都已經(jīng)熟了。生：金黃色的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。生：老師，邀請是什么意思？師：對，邀請是什么意思？哪位同學能說一說？生：邀請就是請人家的意思。師：講得非常好。師：秋天，是豐收的季節(jié)，到處都是金黃色的，到處都是碩果累累，到處都是瓜果飄香，真是美極了。教師出示課件，讓學生欣賞?秋天?的錄像片。教師在金黃的太陽圖的右邊板書秋天兩字。生：我喜歡綠色的太

5、陽。師：你為什么喜歡綠色的太陽？生：因為在夏天里，植物都長得很茂盛。生：在夏天里，到處都是綠油油的。師：喜歡綠色的太陽這一自然段的同學起立并齊讀，其他同學聽一聽，評一評，學生齊讀后評議。教師出示課件，讓學生欣賞?夏天?的錄像片。教師在綠綠的太陽的右邊板書夏天兩字。生：老師，我喜歡紅紅的太陽。師：你為什么喜歡紅紅的太陽？生：因為紅紅的太陽代表了冬天。生：冬天很冷，紅紅的太陽很暖和，能給人們送來溫暖。師：你講得很好。教師出示課件，讓學生欣賞?冬天?的錄像片。師：老師畫了一個?快樂的太陽?，要送給全班同學，希望全班同學快快樂樂地成長班長上臺領(lǐng)。同學們，你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下

6、面讓我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，好嗎？生：齊好。師：那就快快動手吧。學生動手畫太陽，教師巡視、指導。師：許多小朋友都已經(jīng)畫好了自己想畫的太陽。你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說。生：我畫了一個幸福的太陽，要送給貧困的學生，希望他們也像我們一樣快樂。生：我畫了一個瘦瘦的太陽，要送給我自己，因為我太胖了。笑聲。生：我畫了一個安靜的太陽，要送給趙六化名同學，因為他上課的時候，總是喜歡亂講話。師：趙六同學，你接受嗎？趙：我接受有些不好意思。上臺領(lǐng) 安靜的太陽鞠躬表示謝意。師：趙六同學，老師相信你以后發(fā)言一定會先舉手，不會再隨便亂插嘴了，你能做到嗎

7、？趙：點了點頭做了一個微笑的表情，回到了座位上。師：今天我們學習了?四個太陽?這篇課文，同學們學得很好。回家后，把自己喜歡的段落讀給家長聽，好嗎？生：齊好。結(jié)束。評 議關(guān)注人的開展，一切為了學生的開展。面向每一個學生是新課程改革的核心理念，新課程改革倡導構(gòu)建和諧、民主、平等的師生關(guān)系，教師不是課堂教學的主宰者，而是教學活動的組織者、引導者、參與者、合作者。本節(jié)課教學中教師以?四個太陽?為載體，溶入豐富多彩的內(nèi)容。教師采用了說、讀、議、演、畫等形式，讓學生深入理解課文。同時教師創(chuàng)立良好的情境，引導學生積極思維。通過自主、合作學習，提高學生的學習興趣，拓寬學習的知識面，使每一個學生都能得到健康、愉

8、快地成長。一、關(guān)注情境，使學生學會提問學生面臨新的、未知的學習內(nèi)容，便在頭腦中產(chǎn)生了問題。引發(fā)學生的思維，有助于培養(yǎng)學生的問題意識，使學生愛問、敢問、善問。教師在引入新課時，富有啟發(fā)性的言語：看了這個課題，同學們想一想，有什么問題要問？給生字寶寶做上記號，想一想，怎樣與這個生字寶寶交朋友。 你為什么喜歡綠色的太陽？等引導，把問題隱藏在言語中，通過引導和點撥，給學生提供發(fā)現(xiàn)問題的空間，使學生想問、敢問、會問、善問。二、 關(guān)注引導，使學生大膽發(fā)言著名教育家蘇霍姆林斯基在給兒子的一封信里寫到：永遠不要怕發(fā)表自己的觀點，哪怕你的想法是跟公認的準那么背道而弛的。在課堂中，教師不但教會學生對字、詞、句的理

9、解，而且創(chuàng)造了一個良好的學習氣氛，給學生帶來強烈的情感體驗。如春天真是美??！誰會用四個字的詞語來贊美一下春天。當學生用一系列的四個字的詞語來贊美春天時，課堂學習氣氛真是熱烈。接著，教師用你畫了一個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？請上臺來說一說等引導性、鼓勵性的言語啟發(fā)學生，使學生想說、敢說、大膽說，學生也說出了自己的真心話。通過活動，激發(fā)學生積極思維，教學成為了學生任意馳騁的課堂。三、 關(guān)注生活，使學生倍感興趣認識心理學研究認為：好奇心是激起學生探究學習求知欲望先決條件。任何有一定目的的活動，都有一種要到達目的的愿望，能引起學生的好奇心。好奇心能引起學生的學習興趣，興趣是最好的老師。教師把

10、課文生活化，學生學習得很輕松。教師用恰如其分的引言激發(fā)了學生的學習興趣：老師畫了一個快樂的太陽，要送給全班同學。你準備畫個什么樣的太陽？要送給誰？要說什么話？下面我們一起動手，用我們一雙勤巧的小手，畫一個自己想畫的太陽，快快動手吧。等等，讓學生親身去理解，去操作，去實踐，去體會。課堂學習氣氛活潑了，學生的學習興趣也提高了。四、 關(guān)注拓展，使學生具有靈氣教師在教學中重視學習內(nèi)容的拓展，先讓學生說，再讓學生動手做。在教學生字時，學生上臺摘蘋果生字寶寶，并且在臺上說一說自己是怎樣記住這個生字寶寶的。學生表現(xiàn)得非常突出，也分析得比較透徹。如學生答復說：lsquo;伴rsquo;字說明這個字與人有關(guān)系，所以它有單人旁。 lsquo;街rsquo;字是一個行字，中間加上兩個土字。lsquo;甜rsquo;字就是用舌頭