《生命 生命》教學(xué)實錄及點評

1、?生命 生命?教學(xué)實錄及點評【教學(xué)實錄】師：今天 ,我們一起來結(jié)識一位坐在輪椅上的女作家杏林子。大屏幕展示杏林子圖片師：哪位同學(xué)愿意給大家介紹一下這位作家？生：杏林子的本名叫劉俠 ,歲的時候染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎 ,后來病情惡化 ,她忍著病痛寫了四十多個劇本和許多散文。師：那你知道她的病情惡化到什么程度？她的四十多個劇本和許多散文又是在什么情況下寫成的嗎？生：她癱瘓在輪椅上。師：是的 ,在長達(dá)年的病痛煎熬中 ,她曾因病變而呼吸困難 ,一度有生命危險 ,全身的關(guān)節(jié)也已經(jīng)損壞。輪椅上的杏林子在膝蓋上架上小木板 ,用兩個手指夾著筆寫作。在這種幾乎無法執(zhí)筆的情況下 ,她硬是憑著堅強(qiáng)的毅力在病中寫了四十多個

2、劇本和許多散文 ,她的作品中充滿了求生的意志。這節(jié)課讓我們走近杏林子 ,感受她的作品帶給我們的生命的震撼！大屏幕展示課題、作者 ,教師在黑板上板書課題、作者師：課前已經(jīng)布置同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文 ,掃除了文字上的障礙 ,下面先聽老師誦讀課文 ,聽完后 ,請大家談?wù)勛约旱母惺?,談一談你對生命的感受。板書：聽讀談感受大屏幕展示全文 ,教師配樂朗誦師：課文讀完了 ,你對生命的感受是什么？要求用“生命是_三個字開頭說一句話。用一句話把你對生命的感受表達(dá)出來。相鄰的兩個同學(xué)先切磋一下 ,準(zhǔn)備好后跟大家交流一下你的感受。生討論、答復(fù)生：生命是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳。師：靜聽自己心臟的律動 ,感受我們自己的

3、生命 ,我們必須對自己負(fù)責(zé)。生：生命是小飛蛾險境中的掙扎。生：生命是被捉住的小飛蛾煽動的雙翅。師：那是一個小飛蛾面對困境時求生的本能 ,為了求生而奮力拼搏 ,不管怎樣危險 ,都不要放棄求生的努力。生：生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗。師：一粒小小的種子并沒有因為環(huán)境的惡劣而拒絕萌芽、生長 ,它的生命力之強(qiáng)大 ,使作者不禁為它高唱生命的頌歌！師：我們從課本中感受了生命 ,大家能不能結(jié)合自己的生活體驗 ,談一談你對生命的感受？先從老師這兒開始-生命是五月里的榴花怒放。生：生命是滿天飛舞的蒲公英的種子。師：一粒種子就是一個生命。生：生命是午夜夢回的曇花一現(xiàn).師：生命是短暫的 ,但卻是美麗的。生：生命

4、是老樹枯枝上的新芽。生：生命是母親懷中嬰兒的啼叫。生：生命是夏日清晨沾滿露珠的荷花。生：生命是放飛在春風(fēng)中的楊花柳絮。生：生命是博擊長空的雄鷹。生：生命是挺立黃土坡的白楊樹。生：生命是傲霜綻放的秋菊。生：生命是凌寒吐艷的臘梅。生：生命是黃山石上的奇松怪柏。生：生命是破繭成蝶的美麗。生3：生命是春草萌發(fā)的堅強(qiáng)。生：生命是青松的堅強(qiáng)剛毅。生：生命是櫻花的絢麗爛漫。師：看得出 ,同學(xué)們對生命的體驗都很豐富 ,對生命的感受也很有深度 ,如果把這些句子連起來就是一首對生命的頌歌！接下來 ,我們再讀課本 ,這一次讀 ,要求大家用心去發(fā)現(xiàn)、去品味 ,發(fā)現(xiàn)什么呢？發(fā)現(xiàn)你認(rèn)為用的好的字、詞、句子 ,也可以是選材

5、、構(gòu)思、寫法上的精妙之處。從這個同學(xué)開始 ,一人一段輪讀。生輪讀。師板書：尋讀找發(fā)現(xiàn)師：你發(fā)現(xiàn)了什么？先把你的發(fā)現(xiàn)跟周圍的同學(xué)交流一下 ,要求用這樣的句式來說話：我發(fā)現(xiàn)好 ,好在。生自由交流。師：準(zhǔn)備好的同學(xué)可以發(fā)言了。生：我發(fā)現(xiàn)第一段中的“騷擾用的好 ,好在寫出了作者對小飛蛾的厭煩。師：這位同學(xué)從詞語的角度進(jìn)行品味 ,理解的很到位。生：我發(fā)現(xiàn)“我感一股生命的力量在我手中躍動一句中“躍動用的好 ,好在寫出了小飛蛾為了求生而奮力掙扎。師：盡管這種掙扎是無用的 ,但是不到最后關(guān)頭決不能放棄求生的努力。生：我發(fā)現(xiàn)“生之欲望這個詞用的好 ,好在寫出了小飛蛾求生的本能。師：是的 ,小小的飛蛾都有求生的本

6、能 ,何況是人呢！生：我發(fā)現(xiàn)“竟然冒出了一截小瓜苗這句中“竟然一詞用的好 ,好在寫出了一種意想不到的驚奇。師：是的 ,在沒有陽光 ,沒有泥土的惡劣的環(huán)境中 ,它竟然發(fā)芽了 ,包含了作者意想不到的敬佩。生：我發(fā)現(xiàn)“沖破這個詞用的好 ,好在寫出了一粒小小的種子所包含的巨大的力量。師：在這段中還有一個詞也表現(xiàn)了種子的力量 ,你能找出這個詞嗎？生：應(yīng)該是“擎天撼地吧！師：對 ,擎天撼地 ,力量之大 ,讓作者震撼！生：我發(fā)現(xiàn)“不屈地向上用的好 ,好在寫出了小瓜苗不畏艱難 ,頑強(qiáng)求生的一種品格。師：賦予了小瓜苗人的品格。生：我發(fā)現(xiàn)“茁壯生長 ,昂然挺立用的好 ,好在寫出了小瓜苗健康生長的情態(tài)。師：盡管只是

7、幾天的生命 ,也要活的樂觀 ,活的燦爛。生：我發(fā)現(xiàn)“肅然起敬這個成語用的好 ,好在寫出了作者的感動 ,作者的敬佩。師：不是一般意義上的敬佩 ,而是由于感動 ,而發(fā)自內(nèi)心的敬佩。能不能用這個成語造個句子？生：站在烈士的紀(jì)念碑面前 ,我心潮澎湃 ,不禁肅然起敬。生：“非典雖然離我們遠(yuǎn)去了 ,但每當(dāng)想起那些不顧個人安危的白衣戰(zhàn)士們 ,我便肅然起敬。師：說的真好。剛剛同學(xué)們從詞語的角度進(jìn)行了品味 ,我們還可以有其他角度的發(fā)現(xiàn) ,看能不能換個角度來說。生：我發(fā)現(xiàn)第三段中“可以也可以可以也可以這個句子寫的好 ,好在讀起來特別順口。師：換了角度了 ,從句式的角度進(jìn)行品味 ,你能不能模仿著也說個句子？生：馬上

8、就到國慶了 ,放假的時候 ,我可以去看波瀾壯闊的大海 ,也可以去爬雄偉壯觀的泰山；我可以在家學(xué)習(xí) ,也可以到圖書館去讀書。師：你的詞匯很豐富 ,老師祝你過一個愉快、充實的假期。生：我發(fā)現(xiàn)這篇文章的寫作思路很有特色 ,先寫了三個小事 ,然后從三個故事中引出思考。師：你這個發(fā)現(xiàn)很有價值。這個思路也是現(xiàn)在很多文章經(jīng)常用到的 ,我們今后作文時也可以借鑒 ,先寫一個或幾個小事例 ,然后從事例中引發(fā)思考。生：我發(fā)現(xiàn)這三個事例選材角度好 ,好在從動物、植物、人這三個角度選材。師：你的發(fā)現(xiàn)也很有價值。作文選材的時候 ,最好要多角度選取 ,如果兩三個事例全是一個角度 ,那就太單一了。其他略師：同學(xué)們都能深入到課

9、文中去發(fā)現(xiàn) ,去品味 ,發(fā)現(xiàn)了很多好詞、好句 ,這么好的詞和句子不記住實在可惜 ,老師建議大家把你喜歡的詞語、句子記在心里 ,只有記在心里 ,才能成為你的積淀 ,語文就是這樣一點一滴積累起來的。試著記記看 ,我們比一比誰積累的快 ,積累的多。生默記 ,師板書：背讀比積累師：我們來比比看 ,哪位同學(xué)積累的多 ,不光要背出來 ,還要說說你積累的理由。相鄰的同學(xué)互相說說。準(zhǔn)備好后不用舉手 ,可以站起來發(fā)言。生：背“瓜苗幾句我之所以積累這幾句 ,是因為我可以從中受到啟發(fā) ,不管遇到多大的困難 ,都要勇敢的面對。師：只要我們有小瓜苗那種不屈不撓的精神 ,再大的困難都會被我們克服。生：背“我可以 ,也可以

10、幾句我積累這幾句的理由是我認(rèn)為這個句式很有特點 ,最后一句話很有哲理。生：我積累的是詞語 ,比方：“生之欲望、躍動、不屈地向上、昂然挺立、擎天撼地、肅然起敬 ,我把這些詞語抄在我的積累本上 ,增加我的詞匯量。師：你這個做法很好 ,可以在班里推廣。不光要記下來 ,還要學(xué)會運用 ,好嗎？生：背文章最后兩段這兩段寫的很有哲理 ,我想把這幾句話作為我的座右銘。師：老師希望更多的同學(xué)能把這幾個句子作為自己的座右銘 ,時時刻刻提醒自己 ,讓我們的人生過的更有意義。其他略。師：什么樣的人生才是有意義的人生呢？我們齊讀最后兩段 ,在進(jìn)一步的品讀中 ,談?wù)勀銓ι乃伎?。生齊讀師板書：品讀說思考師：剛剛的齊讀氣

11、勢不夠 ,跟老師來讀。教師領(lǐng)讀最后兩段。師：這一次好多了。剛剛有同學(xué)發(fā)現(xiàn)這篇文章的思路很有特色 ,先寫了三個事例 ,然后從三個事例中引發(fā)作者的思考 ,請大家合作探討一下 ,三個事例引發(fā)了作者哪些思考？生討論交流。生：我認(rèn)為首先是對自己的生命負(fù)責(zé)。生：我認(rèn)為生命是短暫的 ,要讓有限的生命發(fā)揮出無限的價值 ,使我們活的更為榮耀有力。生：我認(rèn)為不管未來的命運如何 ,遇福遇禍 ,都要勇敢的活下去。師：這既是作家杏林子對生命的思考 ,也是我們對生命的思考。面對生命這個話題 ,我想請大家談一談 ,什么樣的人生才是有意義的人生？聯(lián)系生活中的實例 ,先跟你的同桌交流一下。學(xué)生自由交流。生：我認(rèn)為雷鋒的人生是有

12、意義的人生 ,他的生命很短暫 ,但他為人民做了很多有意義的好事。師：我想起了雷鋒的一句話生：“人的生命是有限的 ,但是為人民效勞是無限的 ,我要把有限的生命投入到無限的為人民效勞中去。師：雷鋒是這樣說的 ,也是這樣做的。生：我認(rèn)為孔繁森的人生是有意義的人生。為了西藏的開展 ,他幾次支邊 ,常年生活在艱苦的環(huán)境里 ,最后犧牲在西藏。師：孔繁森是新時期黨員干部的楷模 ,他的人生是有意義的人生。生：我認(rèn)為霍金的人生也是有意義的人生 ,他因病躺在輪椅上 ,不能寫字 ,口齒不清 ,但他卻解開了宇宙的奧秘。師：霍金被稱為二十世紀(jì)最偉大的奇跡之一 ,他是一位了不起的輪椅上的科學(xué)思想家和物理學(xué)家。生：我認(rèn)為“

13、非典時期 ,那些戰(zhàn)斗在“抗非一線的白衣戰(zhàn)士們的人生是有意義的人生 ,為了抗擊非典取得勝利 ,他們拋開個人的安危 ,有的甚至犧牲在抗非一線上。師：在那場沒有硝煙的戰(zhàn)場上 ,“抗非戰(zhàn)士為了人民的生命安危 ,置個人生命于不顧 ,他們的人生是最有價值的人生。生：我認(rèn)為張海迪的人生也是有意義的人生 ,她全身胸部以下失去了知覺 ,但她憑著頑強(qiáng)的毅力自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的課程 ,她還精通好幾種外語 ,翻譯了很多文學(xué)作品。師：說到海迪 ,老師想起了另一位跟她經(jīng)歷相類似的著名作家史鐵生。史鐵生自從雙腿癱瘓后 ,他幾次想了斷自己的生命 ,但是母親的一句話震撼了他。母親自己身患重病 ,卻一直瞞著兒女。母親在臨終前

14、對鄰居說：“我放心不下的是我殘疾的兒子和未成年的女兒。并讓鄰居捎給他一句話讓他們兄妹好好的活。這句話給了他極大的震撼。從此以后 ,他開始珍惜自己的生命 ,輪椅上的他不管多么艱難 ,都堅持創(chuàng)作。他不僅好好的活 ,而且活出了精彩 ,活出了不平凡 ,他的作品震驚當(dāng)今文壇。同學(xué)們以后到了高中還要學(xué)到他的作品。其他答復(fù)略。師：雷鋒、孔繁森、張海迪、史鐵生、杏林子 ,他們的人生是最有意義的人生 ,作為我們又該如何對自己的生命負(fù)責(zé)？怎樣才能使我們的人生活的更為榮耀有力呢？生：我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始珍惜時間 ,好好學(xué)習(xí) ,將來做一個對社會、對人民有利的人。生：我現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí) ,將來做一名環(huán)保專家 ,解決環(huán)境污染

15、的問題 ,把藍(lán)天碧水還給人類。生：我將來要做一個醫(yī)學(xué)家 ,攻克疑難病癥 ,讓人們健康的生活。其他略。師：大家志向遠(yuǎn)大 ,只要努力奮斗 ,將來一定能干出一番事業(yè) ,造福于人類。在理解了生命的意義后 ,我們再來讀課文。指名一生讀。師：哪位同學(xué)愿意為她點評？生：我認(rèn)為她的發(fā)音很準(zhǔn)確 ,讀的也很流暢 ,就是快了點 ,感情還不到位。師：你的評價很有道理。確實如此 ,生老病死無法令人捉摸 ,但是不管遇福遇禍 ,我們都要勇敢的活下去。為了幫助同學(xué)們理解這句話 ,我給大家講一個真實的故事年月日 ,一個本該愉快的假日里 ,在楓葉染紅的峽谷里 ,一個幸福的三口之家在高高的纜車?yán)锓棚w他們的歡笑。就在這時 ,纜車離開

16、了索道 ,急速的從高空墜下 ,纜車?yán)锏氖畮讞l鮮活的生命就要消失了 ,就在纜車墜地的那一瞬間 ,父母用雙手奮力托起了年僅歲的孩子。父母遇難了 ,而他們卻用雙手給了孩子第二次生命 ,這個孩子叫潘子潔。后來有人為他寫了一首詩。播放 FLASH 動畫韓紅演唱的?天亮了?師：如果你是潘子潔 ,在父母為你托起了這第二次生命后 ,你對生命是否有了更深刻的理解？生：如果我是潘子潔 ,我要好好的珍惜自己的生命 ,好好的活著 ,做出一番有意義的事業(yè)來。師：是的 ,不管生命中遇到什么不幸 ,都要好好的活。此時此刻我們再來讀杏林子關(guān)于生命思考的這兩段 ,是否有更深刻的感悟？老師以詩行的形式對這兩段進(jìn)行了變換 ,自己試

17、著讀一下。大屏幕展示文本生自由讀指名一生讀師：好多了。誦讀是真情實感的表達(dá) ,要用心讀出自己的感悟 ,我們再來齊讀這兩段。師生齊誦。師：前蘇聯(lián)著名作家奧斯特洛夫斯基筆下的保爾在面對戰(zhàn)友的墳?zāi)箷r思考了生命的意義大屏幕展示文本師生一齊誦讀人最珍貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時侯 ,能夠不為虛度年華而悔恨 ,不因為碌碌無為而羞恥；在臨死的時候 ,他能夠說：“我的整個生命和全部精力 ,都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)為人類解放而進(jìn)行的斗爭。人應(yīng)當(dāng)趕快趕快生活。下課。【點評】聽潘老師的課 ,我得到了很好的享受?？梢哉f ,這節(jié)課到達(dá)了全國一流水平。、潘老師用

18、足了教材 ,用好了教材。整堂課沒有一般公開課中教師普遍帶有的那種煩躁。潘老師的課堂思路清晰 ,師生互動好。首先在師生自然的交流談話中 ,從介紹作者杏林子導(dǎo)入新課 ,為學(xué)生理解課文做了很好的鋪墊。其次讓學(xué)生從課文中感受生命 ,生命是那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的心跳；生命是墻角磚縫中昂然挺立的小瓜苗；生命是小飛蛾險境中的掙扎。學(xué)生概括的特別好 ,然后又聯(lián)系生活實際 ,往外拓展 ,學(xué)生說的句子很有新意。第三是讓學(xué)生找發(fā)現(xiàn) ,學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)了很多好詞、好句 ,還有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了寫作思路、選材上的特點 ,教師不失時機(jī)的進(jìn)行引導(dǎo) ,讓學(xué)生用詞語造句子 ,用句式造句子 ,讓學(xué)生學(xué)到了很多。第四是在尋讀發(fā)現(xiàn)的根底上讓學(xué)生積累背誦 ,上完一節(jié)課 ,學(xué)生積累很多好詞、好句 ,日積月累 ,學(xué)生的文學(xué)積淀就會厚實起來。第五是在品讀的過程中 ,情感態(tài)度價值觀得到了很好的表達(dá)。對初一學(xué)生來說 ,生命的話題有點深奧 ,潘老師沒有拽住生命往深處講