望海潮》和《雨霖鈴》的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、1 / 11望海潮和雨霖鈴的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、深入望海潮和雨霖鈴描繪的情景，體察整理情感及整理的情感狀態(tài)。2、從文本情景的描繪中，體察整理的情感狀態(tài)。3、感悟雨霖鈴中的意境美和整理的情感美。教學(xué)設(shè)想：1、重點(diǎn)：體察整理情感及整理的情感狀態(tài)。2、難點(diǎn)：體察雨霖鈴中整理復(fù)雜的情感狀態(tài)。3、課時(shí)：1 課時(shí)。4、策略：自主合作探究、誦讀理解、媒體輔助。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課：江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年。千年前的北宋詞壇，有這么一個(gè)專力寫詞的詞人。他的詞在當(dāng)時(shí)就是最流行的歌曲，直到千年后的今天還在獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。他就是柳永。今天，我們首先來鑒賞柳永的早期之作望海潮 ，走近青年時(shí)期的柳永。二、學(xué)生結(jié)合課

2、文注解和相關(guān)資料自主學(xué)習(xí)望海潮 雨霖鈴 ，要求朗讀正確通順，正確理解詞的內(nèi)容，把握詞人思想感情。三、合作探究學(xué)習(xí)望海潮 ：1、傳說金主完顏亮在讀罷這首詞后非常羨慕錢塘的繁華，遂起投鞭渡江立馬吳山之志，后來就以六十萬大軍南下攻宋。請大家一起朗誦望海潮 ，邊讀邊思考這個(gè)問題：詞中哪些內(nèi)容可能會勾起完顏亮入侵大宋直指杭州的野心呢？2 / 112、聽望海潮朗誦。聽完學(xué)生自由發(fā)言。 （五到六人）示例 1： “市列珠璣競豪奢。 ”珠寶玉石遍陳于市，家家戶戶綾羅盈柜，市民生活富庶，街市經(jīng)濟(jì)繁榮。整理看到此景驚喜，艷羨，更何況本身就有入侵大宋野心的完顏亮呢！ （如果沒有人繼續(xù)回答，老師引導(dǎo)：除了杭州這里的物質(zhì)

3、生活的富裕勾起他強(qiáng)大的侵略欲望之外，還有沒有其他方面的原因？）示例 2： “東南形勝，江吳都會，錢塘自古繁華。 ”杭州的地理位置優(yōu)越，處在東南沿海，風(fēng)光美好，曾經(jīng)是歷史上三吳的大都會，自古以來都是繁華之地，有著雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)和得天獨(dú)厚的自然條件。由此可以想見水陸交通十分便利，不像金國地處內(nèi)陸，資源貧乏，交通不便。 （除了貪慕這里優(yōu)越的地理位置和自然條件，還有沒有其他內(nèi)容？）示例 3： “煙柳畫橋，風(fēng)簾翠幕，參差十萬人家。 ”垂柳含煙，薄霧如紗，彩橋似畫，人煙阜盛，千門萬戶門簾輕擺，怡然安詳。這是對杭州城的一個(gè)全景描繪，表現(xiàn)了杭州城街巷河道的富麗。整理以一游客的身份陶醉其中，喜愛之情溢于言表。（

4、如果有學(xué)生繼續(xù)說就不啟發(fā)。如果沒有就啟發(fā)：這是城市景觀的美麗，看來已經(jīng)有同學(xué)關(guān)注景物的描繪了，還有沒有關(guān)于自然景物描繪的呢？）示例 4;“云樹無涯。 ”高聳入云的樹木圍繞江堤呈現(xiàn)蜿蜒迤邐之態(tài)，聲勢浩大的錢塘江潮波濤洶涌展示排山倒海之勢。我們分明感受到面對此情此景時(shí)涌動在整理內(nèi)心的積極向上的澎湃激情。這是對錢塘江的特寫。 “繞” “卷”兩字要重點(diǎn)賞析其妙處，形象、逼真。示例 5： “重湖花。 ”西湖的山水清秀美麗，有“天香3 / 11飄萬里”的三秋桂花，也有“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的十里荷花。青山綠水，鳥語花香，色彩艷麗，引人入勝。整理從時(shí)間和空間上在讀者面前鋪展開了一幅杭州西湖的迷人

5、畫卷。 （ “一切景語皆情語” ，流露出的是整理無比的喜愛之情。 ）（如果學(xué)生將示例 4 和示例 5 一起說出，教師可讓學(xué)生讀一讀，讀出這兩個(gè)不同景點(diǎn)的特點(diǎn)，錢塘江大潮是晴空排浪怒濤卷霜雪的黃鐘大呂，西湖秀色是風(fēng)和日麗青山綠水鳥語花香的絲竹管弦。前一句要讀出氣勢，雄壯有力，后一句要讀的輕快婉轉(zhuǎn)。老師也可以適當(dāng)點(diǎn)評：看來杭州這里真的是人間天堂阿，不僅物質(zhì)生活富裕，而且精神生活也令人陶醉，難怪，金主完顏亮如此動心，連我們都心馳神往了。 ）示例 6： “千騎擁高牙煙霞” 這寫的是地方官的的游樂，閑暇時(shí)品酒吟詩，欣賞音樂，賞玩山水美景，多么風(fēng)流瀟灑。也暗示他治理有方，有卓越政績。 （根據(jù)寫作背景，我們

6、知道這是柳永寫給曾經(jīng)的布衣之交現(xiàn)任兩浙轉(zhuǎn)運(yùn)史的孫何的拜謁之作，這顯然是恭維之語， 但也流露出整理的羨慕之情。（可能會有學(xué)生說這一句，如果他先在前面說，教師就接著問：是的，完顏亮非常羨慕這位地方官，希望自己也能象他一樣坐擁杭州享受生活。這是任何一位有志向的男人都希望擁有的成功和排場， （當(dāng)然也包括我們的整理） 。那么，地方官的活動是以什么為背景？或者說地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎茫冏恐?。老師：那么哪些地方體現(xiàn)他治理有方呢？就引導(dǎo)學(xué)生對其他句子的關(guān)注。 ）示例 7： “羌管蓮?fù)蕖?”此句極富生活情趣，晴天麗日處處音樂悠揚(yáng)，菱舟泛夜陣陣歌聲在湖面蕩漾。老叟悠然垂釣，幼

7、童嘻嘻采蓮，好一派歌舞升平百姓安居樂業(yè)的盛世景象。 （整理仿佛4 / 11被他們的情緒感染，非?？鞓罚?（這一句寫出了杭州人民的悠然快樂的生活，我們知道物質(zhì)生活決定精神生活，只有物阜民豐了，人民才會如此快樂悠閑。 ） （如果學(xué)生將示例 6 和示例 7 一起說。老師就點(diǎn)評說這是杭州官民同樂之景，體現(xiàn)社會和諧，這是封建社會士大夫或者政治家們追求的大治年景。 ） （如果學(xué)生以開始就說這兩句，教師就借機(jī)問：地方官為什么這么悠閑自在志得意滿？因?yàn)樗押贾葜卫淼煤芎茫冏恐?。百姓為什么這么悠閑快樂？應(yīng)為物質(zhì)生活的富裕，精神生活優(yōu)雅。那么，他們物質(zhì)生活的富裕到底在哪里體現(xiàn)出來呢？引導(dǎo)學(xué)生找前面的寫景句或者

8、描繪都市繁華的句子）3、教師歸納總結(jié)：金主完顏亮是否真因此詞之魅力而生南渡入侵之野心，我們不得而知。但柳永筆下的望海潮從空間上全景式地反映了宋初杭州的盛況。請同學(xué)們看屏幕來欣賞杭州城的美麗風(fēng)光。 （點(diǎn)幻燈片，放完之后總結(jié)）杭州城的繁華富庶，錢塘江的壯闊浩大，西子湖的清嘉秀美，老百姓的安逸閑適，地方官的風(fēng)流瀟灑， 官民同樂的和諧景象.當(dāng)這些畫面一一立體地鋪展在我們面前的時(shí)候，我們的確得到了強(qiáng)烈的藝術(shù)享受。 （它不僅打動了孫何，更是打動了千年之后的我們）（稍稍停留幾秒鐘，再問）4、言為心聲，文如其人，通過這些文字我們可以看到青年柳永怎樣的情懷？學(xué)生回答（一兩個(gè)人就可以了） ：躊躇滿志，積極向上，意

9、氣風(fēng)發(fā)，激情四射5、教師總結(jié)并過渡：一首望海潮讓我們看到了一個(gè)文才飛揚(yáng)、意氣風(fēng)發(fā)，躊躇滿志的柳永，然而,考場接連的落第，仕途的失意，使他流連于勾欄瓦舍，為歌女填詞作曲,并與她們結(jié)下不解的情5 / 11緣;但同時(shí)為了生計(jì)不得不到處宦游，以期謀得一官半職，于是又不得不與佳人分離,浪跡江湖，致使“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。 ”接下來我們看他中年仕途失意時(shí)期的一首詞雨霖鈴 。三、合作探究學(xué)習(xí)雨霖鈴 ：1、聽雨霖鈴朗讀2、請同學(xué)們放聲朗誦詞作，邊讀邊思考這個(gè)問題： 雨霖鈴抒寫了詞人怎樣的情感？（放點(diǎn)音樂，一分鐘）生：離愁別緒，情人間的傷離別3、 老師： 這是我們初步的感知， 初讀時(shí)的驚艷只是粗淺的

10、直覺，真情的流露才是詞的魅力所在。整理真實(shí)的情感狀態(tài)需要我們用真心用真情去體會。 （如果學(xué)生直接把整理復(fù)雜的情感都說出來了，老師就引導(dǎo)：這位同學(xué)品味得很透，那么我們就按照著這位同學(xué)的分析深入文本，看看詞中哪些地方體現(xiàn)了這種的情感。 ）老師引導(dǎo)：不難看出，全詞通過時(shí)空的延伸來展示他的離愁別緒：兩人離別之時(shí)（聯(lián)想）今宵酒醒處（想象）此去經(jīng)年后（投影） （詞的上闋整理為我們描繪了一對離人離別的過程，下闋整理通過想象為我們展示了“今宵酒醒處”和“此去經(jīng)年”后的場景， ）請選出你感受最深的詞句來談?wù)務(wù)硎侨绾紊羁痰卣故舅膬?nèi)心情感的。示例 1、 “寒蟬歇”“寒蟬”一般是代表悲凄的形象，蟬叫聲凄厲，這凄厲

11、的叫聲不僅打破離別環(huán)境的寂靜，更刺激著離別人的敏感神經(jīng)，令人難以忍受，加重凄涼感受。還可以讓我們聯(lián)想到朱自清前生的荷塘月色里的蟬叫“熱鬧是他們的，我什么也沒有。 ”能感受到離人的煩惱。聽覺感受；長亭送別地點(diǎn)，浸6 / 11含著濃濃的離愁別緒（長亭外，古道邊。 。 。 ） ；天色已晚，暮色漸起人要回家鳥要?dú)w巢，我卻要與心愛的人分離去浪跡江湖，前途未卜， 迷茫失落， 加重愁情， ； 而 “驟雨初歇” 寫出了整理矛盾的心情 ：既想雨停，又不想雨停。雨停， 他就可以離開這個(gè)傷心地去遠(yuǎn)方尋求新的發(fā)展了；而雨不停，正好又合了他的心意，想要再多留一會哪怕是一小會兒 ，再看戀人幾眼 ，再多說幾句綿綿的情話。我

12、們常說人不留天留可是現(xiàn)在天也不留人了，多么讓人懊惱啊！這幾個(gè)意象的組合從聽覺視覺等方面把離別時(shí)的環(huán)境立體地描繪出來，營造出一種冷落凄涼的氛圍，傳達(dá)出詞人濃濃的悲哀凄涼煩惱無奈傷感的情緒。而且從凄厲的蟬聲、蒼茫的暮色、急雨過后的空氣中，我們似乎可以嗅到那使人壓抑的氣氛。此句奠定了全詩悲切低沉壓抑的感情基調(diào)。 （人將別、日已晚、雨乍停、蟬聲切。惜別的長亭，凄涼的深秋。壯士分別尚且悲傷，更何況這對一別可能成永訣的戀人呢？）（如果學(xué)生先說這句，說完后可讓學(xué)生讀讀，讀出那種低沉悲涼的氣氛。然后引導(dǎo)：驟雨初歇、寒蟬凄切、長亭惜別向我們展現(xiàn)出這么感人的意境和整理復(fù)雜微妙的情感。那么詞中還有沒有類似的通過環(huán)境

13、描繪來展示整理內(nèi)心情感的句子呢？）示例 2： “今宵酒殘?jiān)隆?”千古麗句。離別之際想酒醒后身在何處？是虛寫之景。 “酒醒”遙接上片“帳飲” ，可見當(dāng)時(shí)雖然情“無緒” ，然借酒澆愁，還是沉醉了。扁舟夜發(fā)，愁醉迷蒙，忽然醒來，想必已是拂曉。酒醒無異于愁醒，更加惆悵。驚起忙尋覓，情人在何處？所見者唯楊柳岸上的曉風(fēng)殘?jiān)拢D時(shí)悵然若失、落寞凄涼。而且離別的人一看到楊柳，就會想起離別時(shí)執(zhí)手相看淚眼的場面，就會浮現(xiàn)出贈柳惜別的情景，就會想起離別之前的柔情蜜意，7 / 11可眼前自己孤身一人， （遙憶手雙攜，顧影又自憐）佳人不在，家鄉(xiāng)已遙，心中就會涌起難言的愁悵失落和孤獨(dú)。再加上眼前看到的是幾株秋天葉落衰敗的

14、殘柳在秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng)中無助地飄搖，就會聯(lián)想自己在江湖上漂泊的種種凄苦辛酸；秋天早上江面吹來的凄冷的寒風(fēng),肌膚之寒立即引發(fā)離人的凄惻之情， 本想一醉了之，偏遭涼風(fēng)生，涼上加涼，心更涼。天上是一彎殘?jiān)铝⒓垂雌鹪~人想和佳人團(tuán)圓卻難圓之意，在離人和戀人的現(xiàn)在與未來豎起一堵穿不過的墻。 （ “殘”字既是對月的描寫，也是整理心情的寫照。 ）（圓月如盤，團(tuán)團(tuán)圓圓；殘?jiān)氯绻?，殘缺不全?） （ “曉風(fēng)欺弱柳，殘?jiān)码[悲涼。 ” ）我們還可以深一步去想，試想，柳永此時(shí)不過是離開心愛的人的第二天早晨， “執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，面對著眼前殘枝敗柳的凄清景象，而前路是“千里煙波” 空闊的

15、千里楚天，他還要繼續(xù)前行，離自己心愛的人越來越遠(yuǎn)，又不知道自己的前途在哪里，頓覺迷惘無助，這種羈旅行役中復(fù)雜的情感一起涌上心頭。將離人凄楚惆悵、孤獨(dú)憂傷、迷惘辛酸、漂泊失意、凄清悲涼的感情,表現(xiàn)得十分充分、真切,然而這一切都是執(zhí)手分別時(shí)想象中的虛擬的， 但因這樣的離別情景和情感柳永體驗(yàn)了無數(shù)次，所以想象才會如此逼真。 （它創(chuàng)造出一種特有的意境。難怪它為人稱道,成為名句。 ）這正是： “楊柳留人不可留，曉風(fēng)撲面寒心頭，殘?jiān)抡杖擞肮聠?，酒醒之后愁更愁?” （如果學(xué)生先說這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，說完就問：這是整理想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎？）示例 3、 “念去去闊。 ”一個(gè)“念”字,告訴讀

16、者下面寫景物是想象的?！叭トァ笔窃饺ピ竭h(yuǎn)的意思。這二字用得極好,不愿去而又不得不去,包含了離人無限凄楚和無奈。 “去去”二字連8 / 11用，顯示出低沉的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺去路茫茫，一程又一程，千里迢迢。一路上又思念佳人，離恨無限，頓感“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”的痛苦凄涼。 “煙波” ，又曰“暮靄” ，更曰“沉沉”著色可謂濃矣，既曰“千里”又曰“闊” ，空間可謂廣矣。在如此廣闊遼遠(yuǎn)的空間里，充滿了如此濃密深沉的云煙暮靄，使人透不過氣，給人無限壓抑，其離愁之深前途之茫茫，可以想見。也令人聯(lián)想到“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”的愁苦；同時(shí)也襯托出旅人前途茫茫，情人相見無期的迷惘惆悵

17、，景無邊而情無限。離愁之深,別恨之苦,溢于言表。 這不僅抒寫了別后悵然空虛的心情，同時(shí)也暗示了整理在政治上失意后迷茫的前程。整理在含淚執(zhí)手難舍難分之際就想象自己接下來的路途景色：蒼?？臻煹某煜碌氖浅脸恋哪红\，沉沉的暮靄籠罩在煙波浩淼的江河之上，煙波浩淼的江河之上是一葉扁舟，一葉扁舟上是漸行漸遠(yuǎn)的離人。行舟與游子都是那么渺小孤獨(dú)，可背景卻是遠(yuǎn)而又遠(yuǎn)高而又高，越發(fā)比照出人的渺小和漂泊之感。幾個(gè)意象組合的畫面色調(diào)灰暗，低沉壓抑，傳達(dá)出詞人苦悶孤獨(dú)壓抑迷惘的情感。 （主人公暗淡的心情給天空水色染上灰色的色彩） （如果學(xué)生先說這句，就引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂?，說完就問：這是整理想象別后的虛寫之景，除了這句還有嗎

18、？）示例 4： “都門催發(fā)”面對美酒沒有情緒，內(nèi)心充滿的是無限的依戀與不舍。為什么要喝酒？一為餞別，二為借酒澆愁，三也可能是驅(qū)除心寒。 “無緒” 一是沒有好心情， 二是心緒紛亂如麻，想走又不舍得走， 矛盾痛苦可見一斑。 “留戀處” 是有情人依依不舍，“蘭舟催發(fā)”是船家偏偏不斷地催促上船；多么尖銳的矛盾。一方怨時(shí)間過的太快，一方嫌時(shí)間耽擱太久。一急一緩，兩相映襯，生動地刻畫了分別時(shí)不同人物的心理神態(tài)，突出離人的不舍、無奈和9 / 11隱隱的對船家催促的煩惱。用字經(jīng)濟(jì)，手法高明。整理沒有心情，郁悶、無奈。 （這是離別時(shí)的場景描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來品味。 ）示例

19、5： ”執(zhí)手凝噎.”此句寫人物的表情和動作，開始由表及里逐層揭示離人的內(nèi)心世界。此是特寫鏡頭，語言通俗感情真摯，形象逼真，如在眼前。 “執(zhí)手”之精妙：緊緊地抓住不愿松開（能否換成握、牽） 。 “竟”字之妙：竟然，為什么竟然說不出話來？這是對詞人心境最真實(shí)的描?。罕緛碛星а匀f語可此時(shí)不知從何說起，唯聞哽咽聲，況且千言萬語也表達(dá)不了之間的柔情蜜意和此刻的難舍難分。 （這里引導(dǎo)學(xué)生想象分別時(shí)人們會說些什么）互相保重可離人要去漂泊前途未卜；早日團(tuán)聚可山高水長路途遙遠(yuǎn)不知何日能聚；祝愿離人愿望實(shí)現(xiàn)可江湖兇險(xiǎn)無法預(yù)知所以這里邊不僅有兒女情長還有個(gè)人的擔(dān)憂。 “無語凝噎”是寫出了最后必須要動身時(shí)的難舍難分的

20、情態(tài)，情到極致， “別有幽愁暗恨生，此時(shí)無聲勝有聲” ， “相顧無言， 唯有淚千行。 ” 極言依依惜別和纏綿悱惻之情。真是 “流淚眼對流淚眼，斷腸人對斷腸人” 。 （ “含情兩相向，欲語氣先咽。孟郊古怨別 ）悲傷、難舍、痛苦到了極致。 （這是離別時(shí)的人物表情動作的描寫，學(xué)生如果先提此句，就引導(dǎo)他們把離別時(shí)其他的句子找出來品味。 ）示例 4： “多情節(jié)。 ”直接抒情。 “自古”兩字,從個(gè)別特殊的現(xiàn)象出發(fā),提升為普遍、廣泛的現(xiàn)象,擴(kuò)大了詞的意義。但接著“更那堪冷落清秋節(jié)”一句,則強(qiáng)調(diào)自己比常人、古人承受的痛苦更多、更甚。傷情離別，自古皆然，可萬不該在這冷落清秋的時(shí)節(jié)，這叫人怎能忍受？整理似乎在自我

21、安慰， 實(shí)則突出自己的傷別更重，意義翻新。 “清秋節(jié)”一辭，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿10 / 11密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。因?yàn)槭窃诶渎涞那迩镏?jié)。開拓了詞的境界，深化主題，極寫離別之痛。 （除了直接抒情之外，還有沒有其他的句子讓你感受到整理的情感。 ）示例 5：末兩句。詞人進(jìn)一步設(shè)想一年之后的情況。 （這里要引導(dǎo)學(xué)生去想象并體會是一種什么樣的情感： ）一年之后，詩人仍羈旅他鄉(xiāng)，形單影只，縱使眼前一片姹紫嫣紅，繁華無限，也因無人共賞而如同虛設(shè)；即使有千種的風(fēng)情萬般的情意也因無人共語而倍感痛楚（無人傾訴因你不在身邊，不知道古汴河畔的女子聽見了這繾綣千年的思念了嗎？） 。 （遙想手雙攜，顧影又自憐。走在花前，似你燦爛的笑臉；端起酒杯，是你泠泠的雙眼。 ） “更”和縱“使情感更進(jìn)