淺談小學大班英語教學中存在的問題及應對策略

1、淺談小學大班英語教學中存在的問題及應對策略 阿勒泰市實驗小學 柴春 【內容摘要】小學大班英語教學是一個嚴峻的、不得不去認真思索的問題。 作為小 學英語教師，要取長補短，盡量提高教學效果。 以興趣為支點，開展課堂教學；發(fā)揮主體性，增強自信心；豐富課外活動， 促進英語學習；加強合作，鼓勵競爭。 【關鍵詞】英語 大班教學 興趣 合作 學習 英語課程標準中“基本理念”的第一條就提到：面向全體學生，注重素 質教育。而我國目前普遍存在的是大班教學，如何能在四、五十人，甚至六十多 人的大班中真正做到面向全體學生， 這是一個嚴峻的、 不得不去認真思索的問題。 英語課是一種技能課，是一項活動。學習一種技能，必須

2、要通過大量的實踐 活動才能獲得，而這種實踐即教學中常說的操練，班小、人少當然更有利于每個 學生的參與與操練。但是由于師資缺乏、財力有限、條件不足等諸多因素，我們這里還是大班教學。對于我們這些從事大班教學的教師 來說，普遍會對一些問題感到棘手： 問題一：英語教學中的許多環(huán)節(jié)不易組織。學生多，小學又生活潑好動， 自制力差，活動起來，容易造成課堂秩序混亂，制約了教師對課堂教學的調控作用。加上“秧 田”式的座位，使教師沒有多余的空間來組織教學活動， 學生的活動也受到限制。 問題二：參與率低。對于一些對話操練、情景表演、游戲等課堂活動， 不可 能做到人人參與。而從小學生心理特點來看，能否參與，效果大不一

3、樣。參與者 體驗到了成功的喜悅，那么，未參與者呢?想必會很不快樂的，久而久之就會失 去對英語的興趣。 問題三：注意力不集中。課堂人數多，教師不可能時刻注意到每個學生， 因此，部分學生上課注意力分散，尤其沒有很好的傾聽習慣。 問題四：兩極分化嚴重。學生的基礎參差不齊，隨著教材難度的增加，難 以 因材施教。因而，兩極分化的問題將隨著年級的上升而愈演愈烈。 問題五：教師作業(yè)批改負擔重。我們教師要求學生認真去完成作業(yè)，學生當 然也希望我們認真去批改他們的每一份作業(yè)。想想，假設一個班平均 48 人，三個 班則 144人我是帶的三個班的英語課 。假設批改一本作業(yè)用一分鐘，144 本作 業(yè)也要用去 144

4、分鐘。假設是遇到造句、編對話、寫作文的作業(yè)， 恐怕需要更多的時間。小學英語大班教學存在的問題不容無視，那么，如何在現有的條件下，發(fā)揮 優(yōu)勢、克服不足, 提高英語教學的效果呢？我個人認為可以從以下幾點進行改 進： 一以興趣為支點，開展課堂教學 通常采用的方 式是唱英語歌曲，用富于感染力的音樂激發(fā)情趣，讓學生以飽 滿的情趣進入學習 狀態(tài)。還可以運用各種切實可行的游戲，如：Bingo, Listen and do, Guessing game, Hangman, Freeze 等，讓學生在游戲中享受快樂。 精心設計每一個教學環(huán)節(jié) 教師必須有效利用一節(jié)課的 40 分鐘，讓每一分鐘的流逝都變得有價值，讓

5、 學生對每一分鐘都充滿興趣，讓學生對 40 分鐘感到戀戀不舍。俗話說“興趣是 最好的老師”，要想吸引住學生，讓學生跟上自己的思路，興趣尤為重要。如果 我們設計的課堂教學內容越貼近社會，貼近生活，就越符合學生的需要，也就越 能激發(fā)學生的興趣，教學效果也必將更好。比方我在教學新標準英語 一年 級起點第八冊 Module4 Music 時，本模塊談論的是音樂，非常貼近學生生活， 于是我抓住這個有利的資源，讓學生自由發(fā)揮，大膽想象，勇于開口談論自己或 同學或家人的音樂愛好， 學生們非常感興趣， 也能長時間圍繞這一話題展開討論， 他們有話可說，有事可談。二發(fā)揮主體性，增強自信心 在教學中，教師應注意充分

6、發(fā)揮學生的主體作用。在新課前，可先讓學生自 己去查找資料，想方設法獲取他們所需要的信息。比方我在教學新標準英語 一年級起點第八冊 Module7 Solar system 時，本模塊講授的是太陽系的知識。 在講授新課之前我就布置學生自己去查找太陽系內各個行星的相關知識， 并去了 解太陽、地球、月球三者的關系，并在課堂上進行交流。查找資料的過程就是學 生主體性的表達， 既增長了見識， 又能在和同學的交流中感受成功， 增強自信心。 三豐富課外活動，促進英語學習 對于大班的學生來說， 僅靠單純的課堂教學遠不能滿足學生學習英語的需要, 課堂沒有時機充分的表現自己，那么我們應該在課外提供時機。 設計一些

7、難易適度、饒有趣味的課外活動 如教師可 以在下課前留給學生一個英語謎語、填字游戲讓他們猜，給出一個情景讓他們編 英語節(jié)目等；經常性地編輯英語學習園地或辦英語壁報，介紹單詞記憶方法，開 展英美風情知識、中外文化異同講座等；結合實際地組織一些英語競賽，如：英 文書寫競賽、朗誦比賽、單詞聽寫競賽、單詞接龍競賽、作業(yè)評比等等。鼓勵學 生在師生之間、 同學之間用英語進行日常會話， 為英語學習創(chuàng)造更多的語言環(huán)境。 通過課外活動讓學生把所學知識運用于實際，使學生認識了自我，取得了不同程 度的成就感，增添了學習樂趣，促進了英語學習。 精心布置作業(yè)，因為 大班學生人多，差異性大，我通常會布置難易各異的作業(yè)讓學生

8、去選做，讓優(yōu)生 更優(yōu)，讓差生迎頭趕上，體驗成功。再比方， 新標準英語 一年級起點第八 冊 Module6Unit1 講的是幾個小朋友合作完成英語報紙一事，在上完本課之后， 我布置了作業(yè)讓同學們最多四人一組制作一份英語手抄報。 作業(yè)一布置下去同學 們都很興奮，很好地完成了任務。 展示手抄報作品 作業(yè)是了解老師學生學習情況的一種方式，要做到這一點，并非只有教師一 人批改這一種方式，我們可以充分調動課代表、小組長及學生自己的參與，方式 有：小組長改、學生互改、自改等。老師首先要講清作業(yè)的批改要求，以便于學 生的操作，并及時檢查指導。當然，學生在批改中難免會有過失，所以，事后老 師還要再查閱，并及時向

9、批改者反饋情況，以便他們揚長避短。批改者還可以從 同學作業(yè)的錯誤中，對照自身進行檢查，從而改良自己的作業(yè)質量；能在批改中 培養(yǎng)對他人負責的態(tài)度；能體驗教師角色，激發(fā)成就感，充實課外活動。 四加強合作，鼓勵競爭 英語課程標準倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型 的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。在合作中取長補短 要克服大班教學中學生參與率低的問題， 合作學習是很好的一種解決方法之 一。學生個體間在學習語言時難免有差異，往往基礎差的學生在課堂上就顯得消 沉，我在課堂教學中經常采用四人小組的合作學習方式，通過分角色朗讀、相互 討論、進行課本劇的表演，學生的思維和心理活動能力較長時

10、間處于高漲、積極 的狀態(tài)之中。同時，在四人小組活動中，注意好中差學生的搭配，學生間互相幫 助，取長補短，在好學生的帶動之下，讓基礎差的有更多的表現時機。 老師參與到合作學習中去 ， 如果在學生討論時教師走下講臺，積極地參與到熱烈的討論中，適當地引導 學生思考、討論，就會讓學生感到老師是大家學習上的好朋友。這樣不僅可以使 合作學習的效果更好，還可以讓師生之間的感情更加融洽。 總之，小學英語大班教學的現狀還會長時間存在，作為小學英語教師，不能 一味地抱怨。在現狀無法改變的情況下，我們要積極探索有效的教學方法，采取 不同的教學策略，以學生為本，從學生的需要出發(fā)，揚長避短地優(yōu)化小學英語大 班教學，以積極主動的心態(tài)去適應這種教學模式。of rural drinking water sources, protection of drin