蒙氏教學(xué)展示頁.

1、蒙氏教學(xué)展示頁(日常生活領(lǐng)域 )工作名稱：走線活動(dòng)工作準(zhǔn)備：蒙氏線直接目的：1、發(fā)展幼兒肢體與大腦控制的協(xié)調(diào)能力、平衡能力。2、學(xué)習(xí)正確的走線姿勢。間接目的：培養(yǎng)幼兒的專注力與獨(dú)立性。適合年齡：4 歲操作過程：1、教師介紹活動(dòng)。2、幼兒腳踩在線上，身體直立，眼睛直視前方。3、慢慢的把一只腳放在另一只腳的前方，后腳腳尖接著前腳腳跟，順著線走，兩腳交替前進(jìn)。4、幼兒前后兩人距離適中，不要太近以免相互影響。5、行走時(shí)速度緩慢，沉著穩(wěn)定的走。活動(dòng)延伸：頭頂小沙袋、手拿托盤進(jìn)行行走吸引力： 腳跟腳尖挨著交替行走。錯(cuò)誤控制：雙手自然下垂，腳尖先正前方邁出，不能向內(nèi)或向外邁步。注意事項(xiàng)：教師注意幼兒行走時(shí)的

2、間距與速度。工作名稱：工作準(zhǔn)備：五指抓托盤、裝珠子（或蕓豆等）的碗1 只，空碗1只直接目的：間接目的：練習(xí)五指的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力培養(yǎng)幼兒的專注力和獨(dú)立性適合年齡： 4-5 歲操作過程：1、交代工作名稱；取教具；雙手拿托盤，放在工作毯中間。2、雙手從盤中拿碗， （雙碗上下疊放）先取放物體的碗放在左側(cè)，空碗放在右側(cè)（兩碗應(yīng)挨上）。3、教師示范：伸開右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指張開，將珠子放入右側(cè)碗中。4、教師反復(fù)做直至作側(cè)碗中沒有珠子，再從右側(cè)抓回左側(cè)。5、工作結(jié)束。送教具活動(dòng)延伸：練習(xí)抓乒乓球、蕓豆等吸引力：抓、放的過程中的聲音。錯(cuò)誤控制：手握緊，珠子為灑落。注意

3、事項(xiàng)：根據(jù)幼兒的情況加深住的難度工作名稱：三指抓工作準(zhǔn)備：托盤、彈力球、裝彈力球的碗直接目的：學(xué)會(huì)用拇指、食指、中指協(xié)調(diào)持物，控制小肌肉的力量，夾往物品。間接目的：培養(yǎng)孩子的專注力、獨(dú)立性與認(rèn)真做事的態(tài)度。適合年齡：4-5 歲操作過程：1、教師介紹工作。取教具。2、雙手從盤中拿碗， （雙碗上下疊放）先取放物體的碗放在左側(cè)，空碗放在右側(cè)（兩碗應(yīng)挨上） 。3、教師示范：張開右手拇指、食指、中指合力抓住一個(gè)彈力球，平移到右側(cè)的碗上方，輕輕放入，反復(fù)做直至全部移入右側(cè)碗中。4、換手再從右側(cè)把彈力球抓回左側(cè)碗中。5、“感興趣的幼兒可以到教具柜中取教具，教具從那里拿來送回哪里去。”活動(dòng)延伸：將彈力球換成其

4、它物體進(jìn)行活動(dòng)。吸引力：三指抓的過程錯(cuò)誤控制：三指協(xié)調(diào)用力，每次只能抓一。注意事項(xiàng)：三指抓時(shí)另外兩指的控制。工作名稱：五指抓工作準(zhǔn)備：托盤、裝珠子（或蕓豆等）的碗1只，空碗1 只直接目的：練習(xí)五指的靈活性，發(fā)展手眼協(xié)調(diào)能力間接目的： 培養(yǎng)幼兒的專注力和獨(dú)立性適合年齡： 4-5 歲操作過程：1、交代工作名稱；取教具；雙手拿托盤，放在工作毯中間。2、雙手從盤中拿碗， （雙碗上下疊放）先取放物體的碗放在左側(cè)，空碗放在右側(cè)（兩碗應(yīng)挨上） 。3、教師示范：伸開右手五指，慢慢地移向左碗抓起珠子平移到右碗上方，手指張開，將珠子放入右側(cè)碗中。4、教師反復(fù)做直至作側(cè)碗中沒有珠子，再從右側(cè)抓回左側(cè)。5、工作結(jié)束。

5、送教具活動(dòng)延伸：練習(xí)抓乒乓球、蕓豆等吸引力：抓、放的過程中的聲音。錯(cuò)誤控制：手握緊，珠子為灑落。注意事項(xiàng)：根據(jù)幼兒的情況加深住的難度工作名稱：二指捏工作準(zhǔn)備：二指捏木鈕盤直接目的：練習(xí)拇指與食指協(xié)調(diào)的小肌肉運(yùn)動(dòng)間接目的：培養(yǎng)幼兒專注力，促進(jìn)幼兒對應(yīng)觀念的形成。適合年齡： 4-5 歲操作過程：1、交代工作名稱；取教具；雙手拿托盤，放在工作毯上。2、木鈕盤取出放在工作毯中間，托盤放在右下角。3、左手把在木鈕盤左下角，右手拇指、食指合力見木鈕拔出，放在木鈕盤的右側(cè)，木鈕的擺放于在盤中的擺放位置相同。4、右手食指拇指從左上第一個(gè)依次將木鈕插回木鈕盤中。5、“老師的工作結(jié)束了，感興趣的小朋友請到教具柜中

6、請教具，教具從哪里那就送回哪里去。 ”6、雙手拿托盤送教具?；顒?dòng)延伸：請幼兒用兩指捏跳棋。吸引力：拔、插的過程錯(cuò)誤控制：兩指的那發(fā)正確，木鈕插入槽內(nèi)。注意事項(xiàng)：木鈕取出擺放應(yīng)與在盤內(nèi)的位置一一對應(yīng)。工作名稱：舀固體工作準(zhǔn)備：兩個(gè)碗、珠子直接目的： 學(xué)習(xí)舀的動(dòng)作培養(yǎng)小手肌肉的控制能力，增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力，增強(qiáng)手眼協(xié)調(diào)能力；間接目的：感知?jiǎng)幼鞯捻樞蛐?，感受物體的正確移倒法適合年齡： 2 歲操作過程：1、介紹工作，請教具。2、教師示范左手捏勺柄的根部，輕輕拿起，右手的拇指、食指、中指慢慢張開準(zhǔn)備好，左手將勺柄放在右手三指上，右手握住勺柄的中間偏上部分。左手扶碗，右手用勺子將珠子舀起，保持角度不變，輕輕

7、地提起來，在空碗的上方時(shí)，再把勺里的珠子傾倒下去。3、舀到后面會(huì)越來越難，這時(shí)用左手托住容器，把容器稍微傾斜比較好舀。4、換手，重復(fù)上面的操作，再把珠子舀回原來的碗里。5、教具收好送回。活動(dòng)延伸：引導(dǎo)幼兒數(shù)一數(shù)左手和右手分別舀了多少下吸引力： 舀的動(dòng)作（感官領(lǐng)域）工作名稱：插座圓柱體D工作準(zhǔn)備：插座圓柱體D直接目的：培養(yǎng)視覺對粗而低、細(xì)而高的辨別能力。間接目的：1、培養(yǎng)邏輯思考能力。2、培養(yǎng)注意力及敏銳的觀察力。3、為書寫前的握筆作準(zhǔn)備。4、為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。適合年齡： 2.5 4 歲操作過程：1、取教具。2、三指散放，放到工作毯的中間。3、圈指由粗而低到細(xì)而高， 由左到右排序， “從左至右越

8、來越高，越來越細(xì)，從右至左越來越低，越來越粗” 。4、拿出一個(gè)最粗而低的，拿出一個(gè)最細(xì)而高的進(jìn)行比較，命名“這兩個(gè)比較，這是粗而低的（三遍）這是細(xì)而高的（三遍）”三段式教學(xué)“這是粗而低的嗎？這是細(xì)而高的嗎？粗而低的在哪里？細(xì)而高的在哪里？這是怎樣的？”在從中間隨意拿出兩個(gè)進(jìn)行比較。5、收教具，左手三指拿圓柄，右手二指繞圓一圈，觸摸底面，接下來二指觸摸圓穴即可， 右手將圓柱與圓穴進(jìn)行對比，雙手爾指檢驗(yàn)一下， 依次類推。 然后將插座圓柱體豎著擺放，雙手耳指從上至下依次檢驗(yàn)，送回教具?；顒?dòng)延伸： 1、指示棒的延伸（配對練習(xí)） 。2、組合練習(xí)（配對練習(xí)）。 3、戴眼罩的練習(xí)（配對練習(xí)） 。4、歸位練習(xí)

9、（序列練習(xí)）。錯(cuò)誤控制： 1、用視覺訂正，一個(gè)插座圓柱體，只放入一個(gè)相應(yīng)的圓穴中。 2、用觸覺訂正，用手觸摸圓柱底面?zhèn)让婧蛨A穴內(nèi)側(cè)面吻合。工作名稱：色板第三盒工作準(zhǔn)備：色板第三盒、托盤、字卡直接目的：培養(yǎng)分辨顏色的能力。間接目的：為顏色的對比及組合做預(yù)備，同時(shí)培養(yǎng)對色彩的美感。適合年齡：3-6 歲操作過程：1、教師介紹工作名稱： “今天我們共同分享的工作是色板第三盒?！苯處煹浇叹吖裾埥叹?，將色板第三盒放在工作毯中間，字卡放在工作毯的右側(cè)托盤放在工作毯的右下角。2、教師將色板第三盒打開，將盒蓋放在托盤中，教師從中拿出一種顏色放在工作毯的右側(cè)，在將盒蓋蓋上，并放到托盤中。3、教師“這些色板都是藍(lán)色

10、，我們來找出最深的藍(lán)色?！苯處熑χ?，將最深的藍(lán)色的色板擺放在工作毯的左上方， “我們再找出剩下的色板中，最深的藍(lán)色色板。 ”將色板放在第一塊色板的右側(cè)， 依次擺放。教師手指“藍(lán)色的色板， 從左到右顏色越來越淺，從右到左顏色越來越深。 ”4、教師拿出兩塊色板進(jìn)行比較“它倆比較，這是深色的，深色的，深色的。 ”拿字卡“這是深色的正確寫法，深色，深色，深色?！睂⒆挚ǚ旁谏宓纳戏健?“它倆比較，這是淺色的，淺色的，淺色的。 ”教師拿字卡“這是淺色的正確寫法，淺色，淺色，淺色?！苯處煂⒆挚ǚ旁谏宓纳戏健＝處熯M(jìn)行三段式教學(xué)，可以多進(jìn)行幾組，也可以讓幼兒參加。5、教師再從色板第三盒中拿出一種顏色的色板，

11、操作同上。6、教師請一名幼兒從色板第三盒中拿出一種顏色的色板進(jìn)行操作。7、教師“現(xiàn)在請小朋友仔細(xì)看， 老師是怎樣操作的？”教師將三種顏色的色板擺成一個(gè)圖形，色板的擺放要有一定的規(guī)律，并讓幼兒講一講色板是怎樣擺放的有什么樣的規(guī)律。8、教師收教具，按照一定的順序?qū)⑸迨盏胶兄?，將教具送回到教具柜?；顒?dòng)延伸：變換方式序列擺放，記憶歸位練習(xí)，調(diào)色。吸引力：變換方式的序列操作。錯(cuò)誤控制：依視覺辨別能力來訂正。工作名稱：三色游戲工作準(zhǔn)備：游戲板、形式板直接目的：按顏色進(jìn)行配對間接目的：1、訓(xùn)練幼兒的觀察力和辨別力2、發(fā)展幼兒的專注力、協(xié)調(diào)性和獨(dú)立性3、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。適合年齡： 5 歲操作過程：1

12、、交待工作名稱；取教具：雙手拿托盤，放在工作毯上。2、游戲板放和形式板放在工作毯上，托盤放在右下角。3、提問：都是什么顏色？紅、黃、綠三種顏色，三種顏色的圓片可以相互移動(dòng)。移動(dòng)過和中手扶左或右下角，三指捏圓片移動(dòng)。4、教師演示：第一行變成紅、綠、黃， （第二行不動(dòng)）幼兒按順序說顏色（橫向、縱向）5、出示形式板，按形式板的排列方式進(jìn)行排列6、排列之后進(jìn)行比較。7、收教具：游戲板上的圓片擺回原始顏色（紅黃綠）活動(dòng)延伸：教師語言描述，幼兒進(jìn)行配對。吸引力：對色和移動(dòng)過程錯(cuò)誤控制：圓片與形式板相配對工作名稱：幾何立體組（正方體、長方體、圓柱體）工作準(zhǔn)備：正方體、長方體、圓柱體，所影板三個(gè)直接目的： 能

13、從視覺和觸覺辨別幾何立體的形狀的特征，并能正確的畜產(chǎn)品出其名稱。間接目的：1、發(fā)展幼兒的實(shí)體覺（察覺形狀和立體的感覺）2、為學(xué)習(xí)幾何學(xué)做準(zhǔn)備3、發(fā)展幼兒的秩序感、專注力、協(xié)調(diào)性和獨(dú)立性適合年齡： 5 歲操作過程：1、交待工作名稱；取教具：雙手拿托盤，放在工作毯上。2、取出教具放在工作毯上，托盤放在右下角。3、右手把圓柱體拿過來，放在工作毯中間，左手扶住，右手摸上面，雙手側(cè)摸，然后雙手拿起握一握，進(jìn)行感受，象柱子，光滑的。4、能滾動(dòng)嗎？把圓柱體放倒，右手撥圓柱體進(jìn)行滾動(dòng)，我們把這個(gè)能滾動(dòng)象柱子一樣的叫圓柱體。5、長方體：右手摸上面，雙手摸兩側(cè)， 雙手拿起握一握進(jìn)行感受，（有梭有角） ，能滾動(dòng)嗎？

14、試一下（不能） 。長方體放在左手上數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面？六個(gè)面的大小一樣嗎？有幾個(gè)面是一樣的？那我們把就把它叫長方體。6、正方體：右手摸上面，雙手摸兩側(cè)， 雙手拿起握一握進(jìn)行感受，（有梭有角） ，能滾動(dòng)嗎？試一下（不能） 。正方體放在左手上數(shù)一數(shù)有幾個(gè)面？六個(gè)面的大小一樣嗎？放在長方形上進(jìn)行比較？那我們叫它正方形7、三段式教學(xué)，名稱練習(xí)。8、老師這有三個(gè)投影板，看一看都是什么圖形？找出和投影板相和的立體疊放在一起。8、收教具：從左往右收。邊收邊說圓柱體。圓柱體投影板，長方體，長方體投影板，正方體，正方體投影板?；顒?dòng)延伸：用幾何立體組進(jìn)行構(gòu)建吸引力：觀察操作過程錯(cuò)誤訂正：幼兒視覺和觸覺的辨別力工作名稱

15、：二項(xiàng)式工作準(zhǔn)備：二項(xiàng)式直接目的：1、培養(yǎng)幼兒識(shí)別三維空間的能力。2、能按照顏色將八塊木塊搭成一個(gè)正方形。間接目的：1、鍛煉幼兒視覺對立體的感知。2、培養(yǎng)幼兒數(shù)學(xué)思維能力、為幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)間接準(zhǔn)備。3、培養(yǎng)幼兒的觀察能力和動(dòng)手能力。適合年齡： 5 歲工作步驟：1、介紹工作名稱，取教具。 （一手扣住盒蓋，另一手托住盒底，輕輕放在工作毯上， 使盒蓋是的紅色四邊形朝向左上角）2、打開，取出散放在工作毯上 （右手取木塊， 左手按住盒），盒和盒蓋放在工作毯右側(cè)，盒蓋在上。請幼兒說出每塊立方體的顏色和形狀。3、按顏色分類配對，紅（正方體） 、紅黑（長方體）、藍(lán)（正方體）、藍(lán)黑（長方體） 。提問：正方體有幾塊？長方體有幾塊？正方體一樣大嗎？長方體一樣大嗎？4、利用盒蓋的提示組合