《別了不列顛尼亞》教學(xué)反思

1、?別了 ,不列顛尼亞?教學(xué)反思下面這篇?別了 ,不列顛尼亞?教學(xué)反思 ,是之前我上到這篇文章的時候所作 ,今天來跟大家分享下。好的教學(xué)方式是激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的前提 ,教師在課前很難完全把握學(xué)生在課上的表現(xiàn) ,所以 ,上課時難免會有一些不盡人意的地方 ,那么 ,課后反思就顯得很重要了。經(jīng)常性的總結(jié)課后經(jīng)驗有利于教師更好地進(jìn)行教學(xué) ,也有利于學(xué)生更好地接受知識。?別了 ,不列顛尼亞?這一課用了一課時的時間完成 ,從學(xué)習(xí)的效果來看 ,總體上說比較理想 ,但仍然存在一些缺乏。下面針對這節(jié)課的教學(xué)情況作反思如下：首先 ,從課時安排上看。這節(jié)課用了一課時 ,關(guān)于課的內(nèi)容學(xué)生很輕易就理解了 ,所以我覺得這節(jié)

2、課完全可以用一課時完成。上課之前 ,我總是怕學(xué)生把握不了相關(guān)的知識 ,所以 ,總是放不開“手腳 ,但通過這節(jié)課 ,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生是有很大潛力的。在這一課中 ,?別了 ,不列顛尼亞?一課內(nèi)容比較簡單 ,教師可以把這一課的重點(diǎn)問題留給學(xué)生 ,讓學(xué)生課下小組討論。其次 ,應(yīng)充分反映新課標(biāo)的思想。新課標(biāo)指出 ,語文教學(xué)是大語文活動 ,應(yīng)突出語文實(shí)踐能力和綜合能力的功能 ,所以我覺得語文教學(xué)應(yīng)實(shí)現(xiàn)四個“走向：一是走向生活 ,語文教學(xué)假設(shè)遠(yuǎn)離了學(xué)生鮮活的生活世界 ,就無法走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在教學(xué)中可以讓學(xué)生講一些看過的關(guān)于納粹的故事 ,說說親身感受 ,讓文本更貼近生活。二是走向?qū)嵺` ,語文唯有運(yùn)用于學(xué)生的實(shí)

3、踐中 ,融合到學(xué)生的血液里 ,才能真正成為學(xué)生永恒的精神財富;為了讓學(xué)生有直觀的感受 ,可以讓學(xué)生自己實(shí)踐 ,在網(wǎng)上尋找相關(guān)材料 ,讓學(xué)生自主尋找納粹罪惡的史料 ,充分利用學(xué)生的課程資源生成新的課程資源;讓學(xué)生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。同時還能培養(yǎng)他們搜集資料的能力。三是走向綜合 ,課堂所獲得的各項語文能力、語文知識 ,只有在綜合實(shí)踐中整合起來 ,并加以積淀 ,才能成為一種綜合素養(yǎng)。這一課除了語文的相關(guān)知識外 ,還涉及到歷史知識 ,可以利用歷史知識了解文章的背景。四是走向聰明 ,語文教學(xué)就是要讓學(xué)生學(xué)得聰明一點(diǎn)、靈氣一點(diǎn)。容許他們多角度思維 ,得出多種答案。再次 ,語文

4、學(xué)習(xí)應(yīng)是一種學(xué)生個性化的活動 ,也是一種學(xué)生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學(xué)生的感悟、體驗 ,更要保護(hù)他們的聰明火花。在合作交流中 ,學(xué)生被共同營造的氣氛深深感染。學(xué)生首先從感性上體會到奧斯維辛集中營的罪惡。針對這些 ,在他們答對問題時要及時表揚(yáng) ,答錯時要適時鼓勵。這樣更有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛能。認(rèn)真?zhèn)湔n ,把握重、難點(diǎn) ,完成教學(xué)任務(wù)固然很重要 ,但我認(rèn)為更重要的是把語文教“活、讓學(xué)生“活好 ,這才是語文學(xué)習(xí)的靈魂。假設(shè)教師死守教案 ,那么最好的教案也會成為束縛教學(xué)的桎梏?；钌膶W(xué)生也會變成課本的奴隸。教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力 ,善于設(shè)計和把握課堂氣氛 ,增加課本知識容量和

5、密度。只有如此 ,以往那些被我們無視的生活場景與人生體驗 ,才會被拿來當(dāng)作語文教學(xué)的材料 ,從而為語文教學(xué)開辟出一片新天地。通過這篇課文的設(shè)計 ,我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的姿態(tài) ,不斷更新教育觀念 ,積極探索課改新路 ,大膽實(shí)踐課改精神 ,從現(xiàn)在起就要以全新的姿態(tài) ,用新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念指導(dǎo)自己的語文教學(xué) ,從而推動高中語文新課程改革的順利進(jìn)行。課堂靈活地放開一些 ,反而更能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用 ,更能活潑思維 ,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性 ,提高學(xué)習(xí)愛好。最后 ,教學(xué)形式可以多樣化。比方說 ,可以先讓學(xué)生把課文預(yù)習(xí)一遍 ,然后抽出一個學(xué)習(xí)小組共同和教師配合完成這節(jié)課的教學(xué)。具體實(shí)施如下：可以讓學(xué)生自主出題 ,教師進(jìn)行修改補(bǔ)充 ,然后 ,把題印成篇子 ,發(fā)給同學(xué)們答復(fù) ,學(xué)生不明白的都可以問這一組的學(xué)生 ,解決不了的可以提交老師 ,師生共同解決。另外 ,還可以采取抽條的方式 ,把學(xué)生找到的問題寫在紙條上 ,其他組的學(xué)生抽到哪道題就答復(fù)哪道。形式的多樣可以提升學(xué)生的愛好 ,讓他們在玩中學(xué)到知識。我覺得假設(shè)采取這樣的教學(xué)方法會比我實(shí)際運(yùn)用的方法更有效 ,而且能