《別了不列顛尼亞》教學反思

1、?別了 ,不列顛尼亞?教學反思下面這篇?別了 ,不列顛尼亞?教學反思 ,是之前我上到這篇文章的時候所作 ,今天來跟大家分享下。好的教學方式是激起學生學習愛好的前提 ,教師在課前很難完全把握學生在課上的表現(xiàn) ,所以 ,上課時難免會有一些不盡人意的地方 ,那么 ,課后反思就顯得很重要了。經(jīng)常性的總結(jié)課后經(jīng)驗有利于教師更好地進行教學 ,也有利于學生更好地接受知識。?別了 ,不列顛尼亞?這一課用了一課時的時間完成 ,從學習的效果來看 ,總體上說比較理想 ,但仍然存在一些缺乏。下面針對這節(jié)課的教學情況作反思如下：首先 ,從課時安排上看。這節(jié)課用了一課時 ,關(guān)于課的內(nèi)容學生很輕易就理解了 ,所以我覺得這節(jié)

2、課完全可以用一課時完成。上課之前 ,我總是怕學生把握不了相關(guān)的知識 ,所以 ,總是放不開“手腳 ,但通過這節(jié)課 ,我發(fā)現(xiàn)學生是有很大潛力的。在這一課中 ,?別了 ,不列顛尼亞?一課內(nèi)容比較簡單 ,教師可以把這一課的重點問題留給學生 ,讓學生課下小組討論。其次 ,應充分反映新課標的思想。新課標指出 ,語文教學是大語文活動 ,應突出語文實踐能力和綜合能力的功能 ,所以我覺得語文教學應實現(xiàn)四個“走向：一是走向生活 ,語文教學假設(shè)遠離了學生鮮活的生活世界 ,就無法走進學生的內(nèi)心世界。在教學中可以讓學生講一些看過的關(guān)于納粹的故事 ,說說親身感受 ,讓文本更貼近生活。二是走向?qū)嵺` ,語文唯有運用于學生的實

3、踐中 ,融合到學生的血液里 ,才能真正成為學生永恒的精神財富;為了讓學生有直觀的感受 ,可以讓學生自己實踐 ,在網(wǎng)上尋找相關(guān)材料 ,讓學生自主尋找納粹罪惡的史料 ,充分利用學生的課程資源生成新的課程資源;讓學生通過合作、交流的方式來理解記者在新聞事件中的作用。同時還能培養(yǎng)他們搜集資料的能力。三是走向綜合 ,課堂所獲得的各項語文能力、語文知識 ,只有在綜合實踐中整合起來 ,并加以積淀 ,才能成為一種綜合素養(yǎng)。這一課除了語文的相關(guān)知識外 ,還涉及到歷史知識 ,可以利用歷史知識了解文章的背景。四是走向聰明 ,語文教學就是要讓學生學得聰明一點、靈氣一點。容許他們多角度思維 ,得出多種答案。再次 ,語文

4、學習應是一種學生個性化的活動 ,也是一種學生創(chuàng)造性的活動。作為教師不僅要珍惜學生的感悟、體驗 ,更要保護他們的聰明火花。在合作交流中 ,學生被共同營造的氣氛深深感染。學生首先從感性上體會到奧斯維辛集中營的罪惡。針對這些 ,在他們答對問題時要及時表揚 ,答錯時要適時鼓勵。這樣更有利于開發(fā)學生的創(chuàng)造性潛能。認真?zhèn)湔n ,把握重、難點 ,完成教學任務固然很重要 ,但我認為更重要的是把語文教“活、讓學生“活好 ,這才是語文學習的靈魂。假設(shè)教師死守教案 ,那么最好的教案也會成為束縛教學的桎梏?；钌膶W生也會變成課本的奴隸。教師一定要具備課堂開發(fā)的意識與能力 ,善于設(shè)計和把握課堂氣氛 ,增加課本知識容量和

5、密度。只有如此 ,以往那些被我們無視的生活場景與人生體驗 ,才會被拿來當作語文教學的材料 ,從而為語文教學開辟出一片新天地。通過這篇課文的設(shè)計 ,我深深感受到：每一位高中語文教師都要以主人翁的姿態(tài) ,不斷更新教育觀念 ,積極探索課改新路 ,大膽實踐課改精神 ,從現(xiàn)在起就要以全新的姿態(tài) ,用新的課程標準理念指導自己的語文教學 ,從而推動高中語文新課程改革的順利進行。課堂靈活地放開一些 ,反而更能充分發(fā)揮教師的主導作用 ,更能活潑思維 ,激發(fā)學生學習的積極性 ,提高學習愛好。最后 ,教學形式可以多樣化。比方說 ,可以先讓學生把課文預習一遍 ,然后抽出一個學習小組共同和教師配合完成這節(jié)課的教學。具體實施如下：可以讓學生自主出題 ,教師進行修改補充 ,然后 ,把題印成篇子 ,發(fā)給同學們答復 ,學生不明白的都可以問這一組的學生 ,解決不了的可以提交老師 ,師生共同解決。另外 ,還可以采取抽條的方式 ,把學生找到的問題寫在紙條上 ,其他組的學生抽到哪道題就答復哪道。形式的多樣可以提升學生的愛好 ,讓他們在玩中學到知識。我覺得假設(shè)采取這樣的教學方法會比我實際運用的方法更有效 ,而且能