《背影》《甜甜的泥土》《父母的心》教學(xué)反思

1、?背影?甜甜的泥土?父母的心?教學(xué)反思教學(xué)反思一、?背影?1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活 ,關(guān)注父母的生活與情感。教材編輯的意圖是要示由近及遠 ,由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認識和反映家庭成員之間的美好的情感。2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運用語文的能力 ,編者將此文的訓(xùn)練重點之一定為“中心與段落的關(guān)系 ,意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。3、我班乃至我校的學(xué)生語文根底差 ,特別表達在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。?背影?這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個知識分子的情感 ,因而較為深沉 ,其中最大的特點“淡淡的憂愁是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)我校學(xué)生的實際情況

2、,對這樣一些內(nèi)容進行大膽的舍棄 ,在課堂上不做要求。4、“教材無非是一個例子葉圣陶語 ,但教材又是一個很特殊的例子 ,它與數(shù)理化的例子不同 ,首先 ,它是一個綜合性的復(fù)雜性的例子 ,從不同的方面可以有不同的用途；其次 ,這個例子本身也很重要。因此 ,一方面 ,我將這一例子用好用足用得其所 ,另一方面 ,我還不能得意而忘言 ,得魚而忘荃 ,可以說 ,“言“荃更為重要?！罢w閱讀 ,以語言訓(xùn)練為主是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想 ,在教學(xué)方法的選用上主要表達這一點 ,在處理教材時 ,先讓學(xué)生通過聽讀、朗讀等方式從整體上進行充分的感知 ,并對重要的字詞進行訓(xùn)練；再對文章的大致內(nèi)容進行梳理 ,在此根底之上 ,進

3、行重點文段的閱讀訓(xùn)練 ,著重訓(xùn)練詞語的運用和關(guān)鍵語句的理解。最后對“中心與段落的關(guān)系進行領(lǐng)會與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性 ,采用圈點批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動腦動手。二、?甜甜的泥土?1、本文我上了兩次。第一次我以朗誦入題 ,學(xué)生沒有被感染 ,這樣 ,在情境創(chuàng)設(shè)不夠的情況下 ,學(xué)生難以理解一個離異的媽媽對孩子的那種牽腸掛肚 ,欲哭無淚的悲情。所以朗讀時讀不出母親的悲哀與痛苦。而第二節(jié)課我在導(dǎo)語設(shè)置上注意創(chuàng)設(shè)情境 ,用了一個故事來導(dǎo)入 ,學(xué)生的情緒被調(diào)動 ,課堂的氣氛就遠遠超越第一節(jié)課。2、課堂是教師、學(xué)生和文本三者之間的交流 ,一味地注重討論分析 ,往往會使課堂外表

4、熱熱鬧鬧實際上卻收獲甚微。因為學(xué)生的交流失去了導(dǎo)向 ,出現(xiàn)了漫無節(jié)制的空談散講。我想學(xué)生的討論應(yīng)該在情感的體驗中自然完成 ,讓文章的情打動他們進入作者的心靈。3、備課不僅要備文本更要備學(xué)生 ,學(xué)生對問題的理解與體驗應(yīng)該建立在他們的品讀與感悟的根底之上 ,只有讓學(xué)生把文本讀深讀透 ,才能讓他們的心扉與讀者的心靈相通 ,課堂的高潮在這個時候才會水到渠成的出現(xiàn)。為了完成教學(xué)環(huán)節(jié)而脫離學(xué)生的教學(xué)設(shè)計是一定要失敗的。三、?父母的心?1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式充分表達語文教學(xué)的工具性和人文性的高度統(tǒng)一。課堂的主宰者不是教師而是學(xué)生以主人公的身份去感受、品味。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為根底 ,品味感悟為主導(dǎo) ,盡展學(xué)生的心聲。是我們今后教學(xué)的一個開展趨勢。2、開發(fā)教育資源 ,激發(fā)課堂本課在設(shè)計的時候 ,把整篇文章從結(jié)構(gòu)到主題以及語言特色、美好的祝愿融為一體。便于學(xué)生把握主脈 ,透析內(nèi)容。要求學(xué)生在感悟親情的根底上 ,表達親情 ,傳遞親情 ,并生通過三節(jié)課關(guān)于親情的學(xué)習(xí) ,已經(jīng)對愛并不陌生 ,也對通過各種文體來表達自己的情感有了一定的了解 ,已具備了一些自主分析和理解的能力。學(xué)生的思維也由感知向感悟過度 ,因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生用已掌握的根底知識 ,通過情感升華來來獲得新的感悟。當(dāng)然在此過程中 ,以一些感性知識作為依托 ,借助多媒體電教手段加強情感的感染