《光和影》教學設計(1)

1、光和影教學設計姓名：鄭紅霞 職務：科學教師職稱：小學一級地址：寧夏回族自治區(qū)靈武市第一小學聯(lián)系電話：一節(jié)觀察、實驗課。教學內(nèi)容： 光和影是教科版五年級上冊第二單元第一課時， 教材分析及學情分析：本課是本單元的起始課，從本課到第四課將指導學生認識光的傳播特點。認識光的傳播特點從 觀察影子開始，因為影子的許多特點，比如說影子總是在背光的一面等，顯示了光的傳播是直線的。五年級學生已經(jīng)掌握了一定的過程與方法技能 , 如觀察、記錄、簡單實驗等 ,經(jīng)歷過簡單的探究 過程 ,對身邊的事物 , 現(xiàn)象已有一定的感性認識 , 對影子的產(chǎn)生和特點已經(jīng)積累了不少經(jīng)驗 , 他們知道 影子的產(chǎn)生

2、必須要有光和物體 , 影子隨光的改變而改變 , 等等, 但是他們的這些認識還比較模糊 ,不知 道影子還需要屏才能顯現(xiàn)，并不十分確定影子的長短是隨著光源位置而變化的等，因此有必要通過 教師的指導 , 實際的去觀察 , 去發(fā)現(xiàn)光和影子間的規(guī)律。同時，也進一步地培養(yǎng)了學生掌握控制變量 實驗的技能。教學思路 ：從生活現(xiàn)象出發(fā) , 通過手影視屏創(chuàng)設情境 , 激發(fā)學生的學習興趣 , 讓學生進入探究光和影間關系的學習 ,讓學生在玩手影游戲中找到影子產(chǎn)生的條件，再認識什么是光源，引出光源的概念, 。而后，再聯(lián)系生活說說影子的特點，感受探究影子特點的必要性，組織學生通過改變光源位置、改變遮擋 物和光源之間的距離

3、、改變光源照射物體的面三個活動探究在光源的照射下影子的變化規(guī)律 , 通過 再做影子游戲 , 驗證光和影的關系 , 同時深化對規(guī)律的理解和掌握。教學目標科學概念 1、學生要知道產(chǎn)生影子的條件：光源、遮擋物和屏，且遮擋物要在光源和屏之間。2、可以自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體叫光源。3、物體影子的長短、方向隨著光源位置、方向的改變而改變；物體影子的大小與物體和光源之 間的距離有關；物體影子的形狀和光源所照射的物體側面的形狀有關。4、從不同側面照射得到的物體的影子叫做投影，投影在我們生活中很有用處 過程與方法1、做光和影的實驗，并將觀察結果準確地進行記錄2、根據(jù)實驗結果分析推理出光源、遮擋物、影之間的關系

4、 情感、態(tài)度、價值觀1、認識到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。2、在實驗觀察中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度教學準備 教師演示：有窗簾的教室 分組實驗：手電筒、 8 開的白紙、長方形的小木塊、圓柱體、鉛筆、尺子 教學重點探究影子的特點教學難點：通過實驗歸納出影子的特點。教學方法:自主探究、合作交流課時安排:1課時教學流程圖:教學過程一、視頻引入：1喜歡看雜技嗎？讓我們來看一段精彩的雜技表演！ 【設計意圖：用精彩的手影表演視頻作為學生學習的“開胃劑”，能極大地調(diào)動學 生對光影知識的探究欲望，也是從手影游戲中找到影子產(chǎn)生的條件的“引子”】2你知道這是一種什么雜技表演嗎？用得是什么呢？（手的

5、影子）你們能利用你 們身邊的物品，讓你的手影也出現(xiàn)在周圍！ 并且思考一下：影子的產(chǎn)生需要哪些條件呢？ 看看哪個組能先找到影子形成的條件，舉手向全班示意！3、學生分組玩手影游戲，感知影子形成的條件?！驹O計意圖 ：學生看了視頻會對手影產(chǎn)生極大的興趣，也想玩手影，滿足他們的需 求，但要給他們一個任務：找到影子產(chǎn)生的條件。在玩中學，感知科學概念，也感受到 身邊的很多現(xiàn)象有一定的科學道理。 】4、師生交流：影子產(chǎn)生的條件 光、擋光物體（遮擋物）、屏（能使影子顯現(xiàn)的一個平面：地面、墻面、桌面等）， 且遮擋物一定要在光和屏之間。3、影子的形成需要光，生活中有哪些物體能自己發(fā)光呢？ 預計學生回答 :太陽、電燈

6、、蠟燭、螢火蟲等。 2我們把同學們例舉的自己發(fā)光且正在發(fā)光的物體稱為光源。 月光下也能產(chǎn)生影子，月亮是不是光源呢？ 生：不是 月亮是依靠太陽反射而發(fā)出光的 二、探究影子的特點1當我們在陽光和地面之間時就會產(chǎn)生影子， 一天中我們的影子有沒有什么變化？ 生：有時在前面，有時在后面，有時在左邊，有時在右邊 【設計意圖：聯(lián)系生活，感受光和影的聯(lián)系和緊密性， 也較簡潔而自然的引入到探 究“影子的特點”活動中去。 】2我們發(fā)現(xiàn)原來影子是會不斷變化的，那么影子到底會怎樣改變，影子有什么特 點。想不想通過探究找到影子的更多秘密呢？就讓我們通過研究“光和影”來找到影子 的更多秘密吧！3“影子的方向和長短”探究（

7、1）分析探究活動的方法：請看探究活動一，你能明白這個活動實際上改變了什 么來觀察影子的變化嗎 ? （改變光源的位置， 包括改變光線的方向和位置） 在 這個活動中我們不能改變什么呢？（光源與遮擋物的距離）教師演示： 先請大家看看探究影子特點需要的材料。（出示手電筒、長方體紙盒、板），這 些物體相當于什么 ?生：手電筒光源 長方體紙盒遮擋物 板屏 （你們的桌面也可以 做屏的。）（2）教師演示并出示注意事項：1、不要改變光源與遮擋物之間的距離，光源與遮擋物之間的距離最好保持你們的 直尺的長度 20 厘米左右。2、從左到右改變光源的位置，分別是位置 1、2、3、4、5，并畫出相對應的影子， 標上 1、

8、2、3、 4、5。3、不管在那個位置，影子都要照射到物體的身上。?再用一兩句話4、小組討論：影子的哪些方面發(fā)生了變化，它的變化有什么特點呢 來概括影子的變化特點或規(guī)律，寫在影子圖的下面，作為你們組的發(fā)現(xiàn)?！驹O計意圖：本活動看似簡單，實際上學生操作起來有困難，尤其是第一個實驗活 動，因此教師的引領和點撥必不可少。 利用圖示和學生共同分析觀察活動中改變的條件 和不能改變的條件， 能幫助學生明確活動的目的和操作要領， 掌握控制變量實驗的技能， 為實驗的有效實施奠定基礎。同時，也教會學生如何觀察和學會分析實驗現(xiàn)象的。 】（3）分組實驗，教師指導。（4）全班交流：改變了光源的位置，影子的變化有什么特點呢

9、？ 4“影子的大小”探究 過渡：還想繼續(xù)探秘嗎？讓我們來接著探究影子的其他特點：（1）出示探究活動二的圖片：引導學生分別指出光源、物體、屏，觀察這三個實驗 實際上改變的是什么？什么是始終保持不變的？引導學生得出：三次實驗改變的條件是光源和物體的距離，距離分別是：近， 中等，遠。保持不變的條件是光源和屏的距離。教師提醒注意事項：讓光源垂直照射到物體的側面中間位置，手拿物體的位置靠下 或靠上。將你們的發(fā)現(xiàn)記錄到探究活動二的記錄單上。看看哪些小組完成的又快又好。（2）學生分組實驗。（3）我們發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：離光源近的影子大，離光源中等距離的影子也中等大小，離光源遠的影子小（4）我們能得出結論：影子

10、的大小與光源和物體之間的距離有關。 5“影子的形狀”探究因為照射圓柱過渡：照了半天長方體，換個圓柱體的來照照，有沒有興趣？ 【設計意圖：換成圓柱體照射，會再一次的引起學生探究的興趣，最主要的是照 射圓柱體不同的面更易發(fā)現(xiàn)影子的形狀與光源照射物體的側面形狀有關， 體的底面和側面形狀一定不同，而照射長方體的底面和側面的形狀都有可能是長方形， 也不易聯(lián)系到影子的形狀上去?！浚?）出示探究活動三的圖片：用手電筒垂直照射圓柱體的底面和側面，那么這個實 驗要改變的條件是什么？（改變光源照射物體的面）其他的條件我們都保持不變（2）學生實驗：我們（3）我們發(fā)現(xiàn)了什么？影子的形狀相不相同？影子形狀不同的原因是什

11、么？ 能得出結論：影子的形狀與光源照射物體的側面的形狀有關。（4）介紹投影：我們把光源從不同側面照射得到的影子稱為投影我們能通過物體側面的影子認識物體到底是什么， 所以投影廣泛的運用于我們的日 常生活。出示交通標識、公共場所的標志，知道投影的用途。六、回顧總結1. 通過今天的學習，我們知道了些什么？2、驗證探究結果：晚上在家中用我們發(fā)現(xiàn)的秘密來改變手影的大小和形狀等。附記錄單：光和影遮擋物影子光（直射）（斜射）與光源方向相反探究影子的特點探究活動不改變的條件影子的特點活動一：改變（光源的位置）（物體和光源之間的距離）（影子的方向與光源照射的方向 相反；光源位置咼，影子短；光 源位置低，影子長。

12、）活動二：改變（光源和物體的距 離）（光源和屏的距離。）（物體離光源近，影子大；物體 離光源遠，影子小。）活動三：改變（光源照射物體的 面）（光源的位置、光源和屏的距離）（影子的形狀與光源照射的物體側面的形狀相同。）板書設計離光源近離光源遠決定側面形狀小*側面的形狀教學反思：一、材料的選擇和準備確保了實驗的有效進行。教師的課前實驗是保證學生實驗有效的保障。無論看起來多么簡單的實驗，教師都應身先士卒,體驗實驗的目的，發(fā)現(xiàn)學生實驗時可能遇到的問題，預設學生，從而做出改動或有效的應對。在這 一課中，手電筒的選擇就有學問，也是通過課前我自己做實驗時體會到的。手電筒的光源最好是只 有一個燈泡，并且光源平

13、面不要超過直徑三厘米，因為光源面積太大，光太強，會使影子的本影不 明顯，學生會看到不完整的影子或看不清影子，產(chǎn)生“無影燈”的效果。立方體小紙盒也不能太高， 太高影子長而且虛， 不利于學生觀察和畫影子。最后一個探究活動中用到的高五厘米左右的圓柱體，光源照射它的不同側面，可以明顯的看到影子的形狀與光源照射物體的側面形狀有關，而如果繼續(xù) 用小立方體紙盒照射不同的側面，學生極有可能看到的兩個影子都是長方形，不能得出影子的形狀 與光源照射到的物體的側面形狀有關，也不利于對“投影”概念的理解。二、注重學生人人參與，在探究活動中發(fā)現(xiàn)真知。科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)?？茖W探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣

14、，獲得自信， 形成正確的思維方式，而且讓學生感受到科學就在身邊。所以，手影游戲雖然簡單，但蘊含著科學道理，讓學生親歷探究過程要比教師通過講授獲得的感知更豐富，我讓學生帶著任務玩游戲，感知 影子形成的條件，相信學生對影子的形成需要也是記憶深刻的。在探究影子的特點活動中，看似簡 單的探究活動其實操作起來還是很有難度的，為探究活動的順利開展，使學生掌握控制變量實驗的 技能，教師的指導尤為重要，才能讓學生有效探究。三、恰當運用多媒體課件，突破重難點。引課的“手影”視頻極大地調(diào)動了學生對手影的興趣，拉開了“手影”游戲的帷幕，學生帶著 對手影的極大熱情順勢找到了影子產(chǎn)生的條件。這段視頻所起的“催化”作用是

15、看圖片激發(fā)學生學 習興趣所無法比擬的。探究影子的特點是本節(jié)課的重點也是難點，運用課件展示活動圖示，分析在 做三個控制變量的實驗時改變的條件是什么，不能改變的條件又是什么，使學生明確了在探究活動 中要控制的條件，掌握了做控制變量實驗的技能，保證了探究的實效性，從而輕松的突破了重難點。 同時，在匯報交流時，用多媒體課件上的活動圖示也能抓住學生所說的現(xiàn)象，糾正學生的錯誤認識 或找到自己組在探究活動中出現(xiàn)的失誤。還有，投影在生活中的重要應用：公共設施的標志、皮影 等用課件直觀的展示給學生，不僅擴大了他們的知識面，也深切地感受到科學就在身邊。四、記錄單的設計具有連貫性。探究影子特點的三個活動設計成一份實驗記錄單分別讓學生記錄每一個探究活動要改變什么條 件，不改變什么條件，最終探究出影子的特點又是什么。三個探究活動進行完后，便可呈現(xiàn)出本節(jié) 課所探究到的影子的所有特點，清晰而有條理，即鞏固了學生如何