體育教學采用分組教學

1、分組教學模式在中學體育教學中的運用探討摘要：體育教育是素質(zhì)教育的核心之一，是學生掌握運動技能的主要途徑，是培養(yǎng)學生養(yǎng)成終身鍛煉的途徑之一，中學生處于青春期，是生長發(fā)育的高峰期，體育課質(zhì)量的好壞將對學生身體素質(zhì)產(chǎn)生很大的影響，本人通過多種教學方法的嘗試和實踐，認為科學合理的采用分組教學模式是比較好的體現(xiàn)新課程的教學方法，本文就從分組教學模式的概念與實施方法進行探討,并指出中學體育分組教學模式中的優(yōu)缺點關(guān)鍵詞：新課程 體育教育 分組模式我國體育教學從指導思想上來說是以新的課程理念為主。新的課程理念充分體現(xiàn)了課程改革的要求，堅持健康第一的指導思想，以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位。同時體育與健

2、康課程還拓寬了健康的含義，確立了身體、心理、社會性適應力三維的健康觀，讓素質(zhì)教育進一步得到深化。未來的體育教學模式的構(gòu)建上也應該始終以學生的發(fā)展為中心，始終把學生的健康成長放在首位。教學目標由單一向綜合方向發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學模式具有一定的局限性，隨著教育觀念更新，新思想的不斷出現(xiàn)，在新的體育課程理念下，體育教學模式也不斷完善和豐富，出現(xiàn)多樣化趨勢，不同教學模式相互借鑒和促進，發(fā)揮各自特有的功能，為特有教學實踐提供了選擇教學模式的廣闊空間。體育教學模式讓學生向著主動、積極學習的方向發(fā)展。而傳統(tǒng)體育教學模式是教與學的過程，教師怎么教，學生就怎么學，它是以教師為中心，學生始終處于被動學習的狀態(tài)，教

3、學目標由教師制定，學生執(zhí)行，教學方法由教師設計，學生服從，每一步教學程序都是學生按教師指令運作，現(xiàn)代體育教學模式針對這些弊端進行改革，著重突出了對學生體育能力的發(fā)展，興趣的發(fā)展和養(yǎng)成終身鍛煉的培養(yǎng)。如探究發(fā)現(xiàn)模式，自學互教模式分組教學模式等?，F(xiàn)在的體育教學模式向著適應個性方向發(fā)展，新的教學理念強調(diào)以學生為中心，充分發(fā)揮學生的特長，傳統(tǒng)的教學模式?jīng)]有注重學生的特長，統(tǒng)一教授，新的體育教學模式要求能調(diào)動學習的興趣，要求教師在教學中讓學生經(jīng)過努力，可以達到預期效果，并產(chǎn)生愉快的情感經(jīng)驗，滿足需要，以激發(fā)學生積極參加體育活動的興趣，并發(fā)展自己專長。新的體育教學模式更注重學生的全面發(fā)展。新的課程理念拓寬

4、了健康的定義，強調(diào)學生的身體、心理、社會適應力多維的健康觀。因此在體育教學中，要防止只重視運動技能的傳授，而忽視學生心理健康的現(xiàn)象，努力使學生在體育活動過程中，既掌握運動的技能，又培養(yǎng)了正確的心理品質(zhì)，幫助學生獲得豐富的情感體驗，提高調(diào)控情緒和預防心理疾病的能力，逐步形成健康的人格，和正確的人生觀，促進學生的全面發(fā)展。    目前，我國體育教學條件和師資配不夠完善，體育與健康學科的實踐課還是以自然班上課形式為主，這種上課形式雖然比較傳統(tǒng)，存在著不足，教師難以全面照顧，不利于因材施教，學生的主動性、積極性不是太高，導致教學效果不明顯，達不到預期目的，因此，

5、我們體育教師要找到適應體育與健康課程標準的新的教學方式。我們都知道傳統(tǒng)的體育教學模式是通過教師的傳授輔導和學生的接受練習,以系統(tǒng)掌握體育的技術(shù)、技能為中心的一種體育教學活動體系。強調(diào)以學習體育的基本技術(shù)和技能為主導,遵循學生的認識規(guī)律和動作技能的形成規(guī)律,把教學過程分為感知、理解、鞏固、運用等幾個階段。在學習體育技術(shù)、技能過程中, 獲得體育教學的綜合效益,從而全面完成體育教學任務，這種教學思想主要受原蘇聯(lián)傳統(tǒng)教學理論的影響。它的教學目標主要掌握體育的技術(shù)和技能。通過技術(shù)和技能的傳授來完成體育教學的各項任務。操作程序是經(jīng)過教師引導后,學生明確了目標, 通過一些直觀教學手段使學生產(chǎn)生感性認識,形成

6、視覺表象,進行模仿練習和表象練習,再經(jīng)過實際練習和教師指導,建立動覺表象和正確的肌肉感覺,形成動作技能,而后對學習效果進行總結(jié)評價,找出存在的問題,引起教學反饋的作用。其一般操作程序是引發(fā)動機 明確目標 講解示范 練習指導 總結(jié)評價。師生關(guān)系總體來看,強調(diào)教學中教師的主導和支配作用,整個教學活動在教師組織指導和控制下進行。由教師規(guī)定教學的目的、內(nèi)容、要求等,學生依賴于教師,在老師指導幫助下進行學習活動，很顯然這種教學方式不能適應新形勢的要求。筆者根據(jù)自己的實踐，對分組教學模式的探討進行了如下的運用：一、同質(zhì)分組，所謂的同質(zhì)分組就是指分組后同一個小組內(nèi)的學生在體能和運動技能上水平差不多，同質(zhì)分組

7、我們在日常教學中會經(jīng)常自覺和不自覺的運用到。例如，急行跳遠教學中，我們經(jīng)常設置不同的距離讓學生選擇，經(jīng)過一段時間的練習，每個人大概能跳多遠，學生就會根據(jù)自己的能力選擇不同的起跳點；籃球練習中，常常會很自然地形成水平高的學生在一個籃架下活動，水平差的學生在另一個籃架下進行練習；短跑練習中，學生總是要找與自己速度差不多的同學一起跑；耐力跑練習時，一圈剛過，隊伍就已經(jīng)分成了幾段，教師就可以通過自己的觀察，在以后的教學中，就可以把水平差不多的同學分在一組，通過，他們之間的競爭后取得更得運動水平。二、按選項進行分組選擇項目分組教學的實施可以全面提高學生上體育課的興趣，特別是那些體育后進生上體育課的積極性

8、，同時女生參與的積極性也會顯著增加，學生調(diào)動了積極性，他們的身體素質(zhì)自然得到了提高。例如上球類課, 不管你喜歡不喜歡, 必須進行學習, 否則不給技評, 學生為了考試而被動的接受學習，可想而知，效率怎么樣?而選項分組教學模式可以積極地發(fā)揮學生的主動能力, 關(guān)注個體差異的不同需求，在進行球類教學時, 讓學生選擇自己喜歡的球類項目進行學習, 教師在各組分別進行示范講解, 學生練習的主動性自然加強, 由于學生選擇的都是自己的強項,學習的熱情自然提高, 所以教起來也自然非常順手。學生在掌握技術(shù)動作后就自然非?？释荣? 比此來檢驗自己的學習效果。例如:在球類教學中，一般女生都會選擇這一項目,我們根據(jù)學生

9、的基礎(chǔ)將學生分成掌握組，一般組, 掌握組的學生按教師給她們練習的目標和內(nèi)容, 在組長的帶領(lǐng)下, 自主進行學習；一般組的學生由教師進行重點示范、及時糾正錯誤動作, 認真學習排球的基本技、戰(zhàn)術(shù)。經(jīng)過幾次課的學習,學生對排球技術(shù)的掌握都有不同程度的提高, 以往見到排球就躲的女生, 在學習后也就躍躍欲試地要求參加比賽。三、按身體素質(zhì)的能力進行分組教師可以在素質(zhì)課的練習中，根據(jù)學生的能力采取幫扶的方法來進行操作，例如，男生引起向上的素質(zhì)課中，可以讓比較好的學生去幫助差點的學生，學生之間可以交流，采用什么方法、什么手段來提高成績，課后怎么鍛煉我就能提高很快。同學在互相幫助的過程中，加強了交流，增加了友誼，

10、提高了班級的凝聚力，自然而然的就養(yǎng)成了終身鍛煉。四、自選的內(nèi)容進行分組教師在制定教學計劃時，常常會安排一定的自選課時，這樣，學生就會通過在體育課中學習的技能,根據(jù)自己的特長進行教學比賽, 通過比賽可以了解自己,評價自己在比賽中不足，自己努力的方向。通過不同的分組, 學生在比賽中獲所得的收獲也不同, 享受的快樂也不同, 對體育課學習的熱情也逐步提高，身體素質(zhì)很自然的得到了提高。五、按體質(zhì)測試的成績進行分組這種分組方式主要在初一或高一年級時，在對學生不太了解時應用, 針對學生體質(zhì)測試的成績來分組。分組教學有以下幾個優(yōu)點1、分組教學法增加了學生的練習時間，促進了學生之間情感和經(jīng)驗交流，更好地激發(fā)了這

11、一年齡階段學生的學習興趣，較快的提高了學生的學習能力，增強了學生的體質(zhì)。2分組教學法從學生興趣出發(fā), 通過豐富多彩的體育教學活動, 來生動活潑地發(fā)展學生個性, 完成教學的各項任務, 為培養(yǎng)個性充分發(fā)展的現(xiàn)代育人服務。3分組教學法通過不同的體育教學模式的實踐，可以培養(yǎng)學生適應社會的能力，增強學生與人交往，和他人合作的能力， 提高競爭意識，樹立社會責任心。4在分組教學模式的過程中，教師可以灌輸?shù)掠逃?。分組教學中的缺點1、安全問題，在分組教學中，雖然在教學中教師極力采取措施，防范安全事故的發(fā)生，但是一些傷害不可避免，例如，扭傷、骨折等等，這些問題給教師帶來了一些壓力，也在一定程度上限制了教師的創(chuàng)新，我想只要教師不斷加以總結(jié)，多去鉆研教材教法，多去深入了解學生，同時教師在平時教學中多教會學生提高自我保護的手段。2、對教師的組織能力、掌控課堂的能力要求非常高，教學難度增大。因此，作為廣大的體育教育工作者，我們不僅要傳道授業(yè)，更要不斷學習，提高自身的業(yè)務能力，我們才能在教學時做到靈活運用分組教學模式，才能發(fā)揮分組教學的巨大能量?？傊?，實施體育分組教學以