優(yōu)化課堂教學減輕學生過重課業(yè)負擔

1、優(yōu)化課堂教學減輕學生課業(yè)負擔提高課堂教學效率, 減輕學生課業(yè)負擔, 這個話題永遠都是課 程改革、 教育教學改革的主旋律和終極目標, 也是回歸教育的本質問 題。教學質量是學校發(fā)展的基礎, 同時也是我們每一位教師追求的 目標。 但提高教學質量必須走內涵發(fā)展的路, 即通過優(yōu)化課堂教學來 提高教學質量。 優(yōu)化課堂教學, 是指教師根據(jù)學科特點及學生的具體 情況, 有目的地選定一種高效教學過程的模式, 保證在規(guī)定的時間內 完成教學任務的前提下盡量減少教師和學生的時間、 精力的投入, 并 取得盡可能最大的效果。 這是一條課業(yè)負擔合理學生有充分自由 支配的時間自學和發(fā)展愛好特長從而學得主動、 積極、 高效 學

2、習能力強,發(fā)展后勁足, 獲得高質量的良性循環(huán)之路。有了以上認 識,我 決定“減輕課業(yè)負擔,提高教學質量。 ”我認為“輕負擔”應 該是符合教學規(guī)律的、學生也能夠承受的課業(yè)負擔;而“高質量”是 “輕負擔”的前提,它應是學生整體學業(yè)水平的大面積提高。于是, 我們教師作為課堂教學的主導者, 在教學的時候, 注意小學生的特點, 通過轉變教師的角色、 精心設計導言等來給學生營造輕松氛圍、 成就 精彩課堂, 盡可能讓小學生輕松愉快地獲取知識, 減輕學生過重的學 習負擔,提高教育教學質量。據(jù)我調查了解,學生課業(yè)負擔過重主要表現(xiàn)在學生的體育活動時 間普遍不足, 家庭作業(yè)時間過長, 學科練習冊偏多, 家長期望值過

3、高,(家長中有句流行的話是:“我們的孩子不能輸在起跑線上” ,教師 與學生溝通不夠和分數(shù)掛帥加重了學生的心里負擔。 要實施基礎教育 均衡發(fā)展、 轉變傳統(tǒng)的教育觀念, 加強對教學過程的研究以及協(xié)調學 校、家庭、社會三方面力量來解決小學生課業(yè)負擔過重的問題。課堂教學是實施素質教育的主陣地,也是實施創(chuàng)新教育的主渠 道。那么減負的重點也就在課堂優(yōu)化課堂教學,就是關鍵所在。課堂 教學是由一系列的環(huán)節(jié)組成,作為教師,我們必須做到以下幾點:一、精心備課備課是教學的常規(guī)環(huán)節(jié)也是極為重要的環(huán)節(jié)之一, 教師是教 學工作的策劃者和實施者, 是教學工作的中心, 精心備課是教師 上好每一堂課的必然要求和手段,精心備課,

4、要做到:(一要認真研讀教參、教材,把握重難點(除此之外,我 還備課堂練習、試卷。教材是知識的載體,要想上好一節(jié)課,首先要仔細閱讀教 參、教材。閱讀教材必須做到:A .通讀教材了解本節(jié)課要講什 么內容。 B .通讀教參抓住本節(jié)課的重難點,確立重難點之后, 精心設計自己的每一個環(huán)節(jié),為解決重點突破難點做好服務。 (二備課要充分備學生學生是教學工作的核心,任何脫離學生的備課都是做無用 功。教師要主動找學生聊天,了解學生的個性、特點和知識貯備 情況以及學習的興趣等,充分了解學生,爭取做到因材施技。要 充分預見學生在課堂中的各種可能出現(xiàn)的情況, 尤其在師生互動 和生生互動中, 爭取做到萬無一失。 (注:

5、課堂提問要有針對性。 (三備課必須備教法不同的內容教授的方式不同, 學生接受的程度不同, 為什么同樣地內容讓同樣的學生接受不同的教師, 效果會有很大的差別 呢?因而教法在提高教學效率中有著十分重要的作用。 教學方法 是一個長期學習和積累的過程, 教師在平常的教學工作中要注意 學習新的教學方法, 要與同事加強溝通, 積極學習身邊先進教師 的教學方法。(四要建立健全集體備課制度集體備課有利于教師在設計教案的基礎上開展自我反思, 發(fā) 現(xiàn)問題, 探究問題, 有利于緊扣教學需要, 集思廣益, 集體解疑, 促使每個教師積極參與, 在交流中獲得共識, 在爭論中深化認識, 有利于促進教學,達到相長。同時也有利

6、于促進教師備教材,備 學生,備教法等教學備課環(huán)節(jié)。二、精字當頭,優(yōu)化高效課堂優(yōu)化課堂效率是減輕學生負擔的關鍵, 要向 40分鐘要質量, 要效益。教師在課堂中必須精字當頭,優(yōu)化高效課堂。(一 教師必須更新教育理念。 正確的教育理念是教師教學 工作的出發(fā)點和落腳點, 是所有教學手段使用的標準, 是一切教 學工作的指導。堅持 “ 為了一切學生,一切為了學生,為了學生 一切 ” 的教學宗旨,從學生的實際出發(fā),精簡課堂內容,做到簡 潔而有效。(二提高學生學習積極性教師必須把提高學生積極性放在教學工作的重要位置, 興趣 是最好的老師, 教師在教學過程中要做到變苦學為快樂學習, 采 用傳統(tǒng)手段,圖表結合,現(xiàn)

7、代高科技等各種教學資源,給學生以 視覺刺激,使學生充分集中精力,在自覺和不自覺中學到知識。 在此過程中,教師必須具有較強的語言表達能力,寓教于樂,用 生動的形象的語言將課本內容很好的講授給學生, 很好的調動了學生學習的積極性, 同時必須注意知識表述的專業(yè)術語性, 準確 性,科學性,邏輯性和系統(tǒng)性。(三 必須正確處理好師生之間以及生生之間的多邊活動, 教學 中教師要給學生恰當?shù)膯l(fā)點撥, 引導學生, 激發(fā)學生彈性思維, 真正起到主導作用, 要始終把調動學生的學習積極性, 引導學生 積極主動參與性, 貫穿在教學的全過程, 充分發(fā)揮學生的主體作 用。讓學生在課堂上敢于談自己的認識,說自己的想法,寫自

8、己 的感受,敢于表現(xiàn)自己。教師要設置層層深入的問題情境,在組 織學生在學習的過程中,根據(jù)學生在自主、探究、合作等方式的 學習、交流中,教師要給于及時引導,點撥,深化,拓展,讓學 生對課文內容層層加深理解, 并能提出的一些有價值的問題, 有 利于提高學生學習理解水平的問題, 并為學生今后的學習、 提高 打下堅實的基礎。 兼于此種目的, 此種學習的需要與學生學業(yè)的 發(fā)展需求,教師在引導學生學習的過程中,就要注重方式方法, 教學時適時適度地引導,該 “ 站出來 ” 時能 “ 站出來 ” ,該 “ 退 ” 也能 “ 退 ” 下去。 例如在與學生共同學習北師大語文教材 第八冊中的一雙手這篇課文時,在指導

9、學生能正確、流利地 朗讀課文的基礎上, 加深對課文內容理解的過程中, 學生所探討、 交流的問題僅停留在張迎善的手是什么樣的?為什么會這樣? 或者說 “ 張迎善的手變成那樣會疼嗎? ” 等等這些淺層面內容 的理解上.沒有深入,沒有可以延展的空間。介于此種情況,于 是我順勢引導:“ 當我們讀到這雙手時,眼前呈現(xiàn)出這雙手時,你能聯(lián)想到什么?你又是怎么想的呢? ” 頓時,班里沸騰起來, 學生們你一言我一語, 各抒己見, 想象與理解的空間范圍也擴大 了, 對于課文中所描寫的 “ 手 ” 的含義理解的更透徹了。 在組織 這樣的教學過程中, 要深入理解課文內容, 把學生引入到一個正 確的學習領域。(四必須面

10、向全體學生,不放棄任何一個學生。由于學 生個體條件的差異, 他們在理解能力以及基礎等各種因素的影響 下,對知識的理解表現(xiàn)出不同的程度,因而教育教學工作,要做 到面向全體學生,必須根據(jù)不同時期,不同階段,制定統(tǒng)一的學 習的進度和目標, 根據(jù)不同階段的學生確定不同的要求, 選擇不 同的內容和方法,力求使每個學生都參與到教學的全過程中來, 力求使每個學生都能理解掌握當堂所學知識, 力求既滿足優(yōu)生的 求知, 又照顧后進生的進度。 在這個過程中, 教師必須做到三點。 首先教師在教學中要了解不同學生不同時期的需要, 有針對性的 調整講解內容或講解方式,使全體學生各有所得。其次,提問要 貫穿在師生互動的每一

11、節(jié)課中。教師提問要有針對性的問題設 計,提問的方式和技巧,以適應不同性格,不同背景,不同思維 方式,不同認知水平和不同語言能力的學生。再次,在組織語言 實踐活動中要對分組進行充分的考慮。各組都有不同水平的學 生,這樣能相互幫助,互相取長補短。(五必須注重課堂訓練課堂練習是一個動態(tài)過程,無論是聽說還是讀寫,練習者始終處在一個動態(tài)的之中；課堂練習也是一個互動過程，是師生 溝通的有效手段，是師生互動的主要渠道，有助于教師短時間內 了解學生對知識的掌握情況，及時給予學生以指導。 對課堂練習的設計，教師主要要從以下幾個方面著手： 1.練習設計要有導向性，適當?shù)穆?lián)系是必要的，必須注意練 習的質。 2.練習

12、設計要有啟發(fā)性，敏捷的思維是交際應變能力的根本 條件， 教師在課堂練習中要注重對學生思維尤其是彈性思維的啟 發(fā)。要鼓勵學生大膽想象，大膽思考，大膽發(fā)言，及時發(fā)現(xiàn)問題， 合理糾正。 3.練習設計要有針對性，由于學生自身條件差距比較大，學 習能力各不相同，教師在布置練習中要注重分層次要求，對學習 優(yōu)秀的，有挖掘他們的潛力，對學習困難的，要降低難度要求， 讓每個學生在學習中不斷的提高。 4.練習設計要有趣味性，設計練習題必須注重趣味性，做到練習 題型多樣，新穎，能激發(fā)學生的學習興趣，促使他們努力學習。 三、精簡作業(yè)和課后練習是減輕學生負擔的保證 布置作業(yè)和課后練習是必要的， 過多或者過少或者不布置作

13、業(yè)都 是走向極端，作業(yè)和課后練習在學生學習過程中起著十分重要的作 用， 知識是認識的結果， 技能是訓練的結果， 要提高學生的操作技能， 必須給予適當?shù)挠柧?，同時訓練有助于鞏固已學知識。如何布置作業(yè) 和課后練習， 我認為必須精簡當頭， 因時而變。 課本內容的難易程度， 學生新知識接受的程度，學生課余時間等因素都是我們必須考慮的。 我以為作業(yè)布置應注意以下幾個方面： （一）作業(yè)布置的目的性。即布置作業(yè)要體現(xiàn)課堂教學應達到的 教學目標，學生通過練習達到鞏固已學知識，使思維能力得到進一步 發(fā)展，能夠熟練的運用已學知識解決實際問題。教師應該對練習的目 標心中有數(shù)，課后作業(yè)，應當由易到難，科學合理，有代表

14、性，典型 性，緊跟課本性，作業(yè)的關鍵不是讓學生做對就完成任務，應當適時 的安排反復性作業(yè)，保證學生知識的牢固性和技能的熟練性。也可以 鼓勵學生對現(xiàn)代科技的使用，幫助學生減少時間，達到減負的目的。 如對學生易接受知識連貫性強的內容， 宜布置有關開發(fā)智力提高思維 能力的題目， 對一些大數(shù)目多數(shù)位的計算允許學生借助計算器計算或 驗算，這樣既能保證讓學生及時完成作業(yè)，把精力放在理解和運用數(shù) 學知識上，也能讓他們在體會成功喜悅的同時，增強他們學好數(shù)學的 信心。 （二）作業(yè)布置的針對性。學生對事物的體驗和興趣各不相同。 新課程也特別強調要“突出學生主體，尊重個體差異”。因此，教師 布置作業(yè)時，既要考慮學生

15、的共性，也應兼顧每個學生的個性，使作 業(yè)成為學生個性發(fā)展的園地。作業(yè)要體現(xiàn)教學內容的層次，適合思維 能力層次不同的學生， 針對教材和學生實際， 教師要精選設計作業(yè)題， 能夠激發(fā)不同學生的潛能，不搞一刀切，給學生一個自主選擇協(xié)調發(fā) 展的空間，讓學困生鞏固基礎知識，中等生強化基本技能，學優(yōu)生優(yōu) 化知識結構。 如可以根據(jù)每個學生的認知特點， 設計不同層次的作業(yè)， 編排時由易及難，層層遞進。讓學生根據(jù)不同的需要自己選做。 （三）布置活動類作業(yè)，豐富學生課外生活 “學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考，對面前所顯 示的真理感到驚奇和震驚，在學習中意識到自己的智慧和力量，體會 到創(chuàng)造的快樂， 為人的

16、意志和智慧的偉大而感到驕傲， 這就是興趣。 ” 為了喚起學生的學習興趣， 作業(yè)設計要擺脫機械重復的、 枯燥乏味的、 煩瑣的、無思維價值的練習。 總之，教師是教學活動的主導者，也是“減負”活動的主導者。作為 教師，就應該本著一切為學生服務的原則，牢固樹立”輕負擔，重質 量”這一思想，刻苦鉆研，不斷提升自身知識能力，深挖教材，吃透 教材，研究學生，精心備課，探討教法學法，積極授課，巧設習題， 真正激發(fā)學生學習的興趣，把學習的主動權還給學生，讓學生真正成 為學習的主人。只有這樣，“減負”的春天就會來臨。 四、家校攜手，共同減負 對于減輕學生的課業(yè)負擔， 更新家長的教育觀念非常重要。家長的工作是長 效的工作，可能多年以后才能產生效益。因此，學校要定期舉行家長學校授課活 動。 引導家長不但要樹立正確的人才觀還要客觀地認識