關(guān)于牧區(qū)語言教育教學的幾點思考

1、關(guān)于牧區(qū)語言教育教學的幾點思考達日縣,地處青海東南部,果洛藏族自治州所轄六縣之一,東西長162公里,南北寬126公里。截止全縣有藏文中學、民族中學各1所,鄉(xiāng)級寄校小學10所,縣藏文中學附屬獅龍宮殿寄宿制小學1所,在校生2487名,2006年新招收新生385名,學齡兒童入學率84.8%,其中牧民子女入學率82.7%,在校生鞏固率為98.4%,非文盲率達84.3%,牧民科技培訓180人。全縣共有教育工作人員203名,專任教師191名,其中大專以上文化程度的有121名,安置教員47名。但在各牧區(qū)辦學條件更趨完備、學生入學率持續(xù)增長的情況下,牧區(qū)學校的語言教育教學質(zhì)量卻還處在相對低的水平,嚴重影響了九

2、年義務(wù)教育的正常開展。教育教學不足之處具體表現(xiàn)在:第一,以教學為中心的管理理念有待落實。達日縣各學校以德育為首,以教學為中心,后勤服務(wù)前勤管理理念雖然有,但是在具體工作中往往不能真正落實到位。學校建立的各種教學評價制度、教師考核方案等尚有不適應(yīng)科學發(fā)展觀要求的地方急需進行修訂;各教研室人員服務(wù)意識有待強化,有些人員不能很好地為教育教學服務(wù),存在制約學校教學工作的可待續(xù)發(fā)展。第二,以質(zhì)量為生命的學校生存觀有待加強。質(zhì)量是學校的生命線,但廣大教師教育教學質(zhì)量低的現(xiàn)象普遍存在,學校教育教學質(zhì)量有待進一步提高,以質(zhì)量求生存,質(zhì)量求發(fā)展,影響牧區(qū)語言教育教學質(zhì)量提高的主要因素有:1、從總體情況看,學校教

3、師總量不足,尤其是專任教師數(shù)量嚴重不足。2、人才結(jié)構(gòu)不盡合理,高學歷人才、學科帶頭人緊缺,尤其是專業(yè)學科人才緊缺,例如英語、數(shù)理化、美術(shù)、音樂和計算機骨干教師較少。3、學校各項評優(yōu)獎懲制度不能夠落實,有一定的弊端,不能充分調(diào)動教師教育教學工作的積極性和創(chuàng)造性。4、學生學習態(tài)度不端正、90%以上的藏族學生聽不懂漢語,而且學生家長對教育的不重視引起的輟學現(xiàn)象還是非常的嚴重。第三,以特色求發(fā)展的辦學理念有待提高。學校的各種特長學習小組雖然成立但還沒有真正地開展起來,學校特色發(fā)展方案缺少具體的實施辦法和措施,教師也對特色發(fā)展的思路不寬等問題也還存在。第四,教育投入還是有缺口。學校的基礎(chǔ)設(shè)施有待進一步改

4、善,基礎(chǔ)設(shè)施不全的現(xiàn)象在牧區(qū)普遍存在。為了學習落實科學發(fā)展觀,推動學校和諧發(fā)展,我們必須從以下幾個方面努力:1 積極轉(zhuǎn)變教育教學觀念樹立以學生為主體,教師為主導的教育觀念,就是要樹立為學生服務(wù)的思想,為學生的發(fā)展著想,既要注重學生當前的感受,又要為學生的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。課堂上積極創(chuàng)設(shè)自主、合作、創(chuàng)新的教學情景,使學生從知識能力、過程方法,情感態(tài)度價值觀三個緯度得到全面的提高。我做了一個比喻,就是要做總統(tǒng),不做皇帝:為滿足每一個學生努力,不做發(fā)號施令,讓學生圍著自己轉(zhuǎn)的土皇帝,與學生平等交流,對話,和學生共同成長。一是注重常規(guī)過程的細致化。在備課、上課、批改作業(yè)時做到目標明確、過程嚴謹、反饋及

5、時,以此保證學生正常學習發(fā)展的基礎(chǔ)。二是培養(yǎng)良好的習慣。在長期的工作實踐中,把學生的學習習慣分為一般學習習慣和特殊學習習慣。根據(jù)畢業(yè)年級學生生理和心理及年齡特點,在培養(yǎng)學生這兩種習慣時,注意符合兒童學習活動的基本規(guī)律,注意適合兒童身心發(fā)展的規(guī)律,在對具體學習習慣進行指導的基礎(chǔ)上,幫助學生逐步形成良好的學習習慣,從而帶動其它習慣的養(yǎng)成,促進班風班貌的整體發(fā)展。三是在教育教學中堅持創(chuàng)新。教師要突破以自身為中心的框框,要充分發(fā)揮學生的主體作用,讓學生在課堂教學中活起來,在自我發(fā)現(xiàn)中發(fā)展,在自我教育中創(chuàng)新。四是擴大閱讀量,豐富學習生活。莎士比亞說過:書籍是全世界的營養(yǎng)品,生活里沒有書籍就像大地沒有陽光

6、;智慧里沒有書籍,就像鳥沒有翅膀。讀書是讓學生從書面語言中提取有用信息的最直接最快捷的方法,而閱讀量是制約教育教學的一個決定性因素。五是完善獎懲機制,激勵教師拼搏。學校要結(jié)合本校實際,制定少數(shù)民族教師教學常規(guī)工作量化考評辦法,對表現(xiàn)優(yōu)秀的給予獎勵,對成效差、工作不落實不到位的教師進行批評教育,限期整改,并進行跟蹤檢查,各階段檢查的情況要及時進行通報。常規(guī)檢查的具體情況,作為教師評優(yōu)評先、晉升職稱的重要依據(jù)。六是鼓勵聯(lián)想與想象,開闊創(chuàng)新視野。聯(lián)想不僅能喚起學生對知識的回憶,溝通知識內(nèi)在聯(lián)系,提供解決問題的線索,更能引發(fā)學生的創(chuàng)新欲,促進學生智育的發(fā)展。很多新思想、新發(fā)現(xiàn)都是聯(lián)想的產(chǎn)物。想象是智力

7、活動中最有活力的方面,是學生創(chuàng)新的起點和源泉。此外,有步驟地組織定期讀書匯報會、古課文朗讀、手抄報評比等活動。既激發(fā)了學生學習、讀書的積極性,又為學生提供了展示自我的舞臺,豐富了學生的學習生活。2 以服務(wù)為主體是學校發(fā)展的先決條件要想提高好牧區(qū)教育教學的質(zhì)量,加強理論學習,提高自身業(yè)務(wù)的學習,改進工作方法是必不可少的,多了解和掌握教師和學生的需求,真正做到以人為本,統(tǒng)籌兼顧。在學校管理過程中要采取以人為本的管理模式,樹立服務(wù)努力構(gòu)建一個優(yōu)美舒適的工作學習環(huán)境、創(chuàng)設(shè)一個積極進取的校園文化氛圍、建立科學合理的教師校本培訓體系、滿足教師教學、科研以及相關(guān)活動的教學設(shè)備、建立科學合理評價體系和激勵機制

8、、及時幫助教師解決生活和工作上的問題或困難、滿足教師在學習進修培訓科研以及福利待遇等方面的合理需求等為主體的意識。對教師和學生在工作、學習和生活中出現(xiàn)的問題和困難,能解決的要給予及時解決,不能解決的要及時向?qū)W校有關(guān)負責人反映。研究后盡快予以解決確保教師、學生能有一個安靜、安全、寬松、和諧的工作環(huán)境,使教師真正積極、主動地進行教學,學生能夠自愿、快樂地學習。3 加強少數(shù)民族教師隊伍建設(shè),促進教師發(fā)展3.1 開展教研,推進課程改革。各學校要健全完善教研制度,確保學校教研工作的正常開展。教師要按照校本教研工作制度中的教學反思制度和教學問題解決積累制度,結(jié)合自己教學實踐積極地進行教學活動的反思,并在自

9、己的教學設(shè)計中寫出自己的教學反思,每次質(zhì)量監(jiān)控的測試后要進行教學反思,寫出質(zhì)量分析。各校必須組織教師按學科參加集體備課活動。做到互相聽課、評課,共同組織教研活動。各校要將漢藏學科教師混編辦公室,創(chuàng)設(shè)雙語環(huán)境,實現(xiàn)資源共享。建立健全教師外出學習制度。各校要有計劃派少數(shù)民族教師、骨干教師、優(yōu)秀教師到西寧海東教育教學質(zhì)量好的地區(qū),到省外聯(lián)點城市參加各種學習、觀摩研討、學科培訓等,短期外出培訓教師回校后要以匯報課或?qū)ｎ}講座的形式,匯報學習情況,并進行研討,向全校下發(fā),以推廣學習成果。充分利用遠程，在保證一定的時間、一定的人員、一定的內(nèi)容的情況下,組織教師學習優(yōu)質(zhì)教育資源,強化少數(shù)民族教師的漢語水平的提

10、高和強化漢族教師的少數(shù)民族語言的提高。每周按規(guī)定時間收看教學筆記,讓更多的教師接受新理念,從而改進教學行為。每學期末要組織教師認真總結(jié)教學工作，成績較差、影響學校整體教學質(zhì)量的教師,要寫出不少于5000字的教學反思,深入分析,并采取措施進行整改。3.2 建立校與校、教師與教師、教師和學生之間一對一的結(jié)對幫扶活動和互相幫扶工作。充分發(fā)揮骨干教師的主力作用和年輕教師的協(xié)助作用,以學生為重心,把結(jié)對幫扶和互相幫扶的落腳點最終放在學生身上。3.3 建立和完善教師的教學記錄檔案和學生的學習檔案。要求各校要建立完善教師的教學記錄檔案和學生的學習檔案,檔案中要包括教師和學生的基本信息,每學期的計劃書,對教學

11、論文的思考、案例、交流材料、聽課本、專業(yè)學習筆記、培訓筆記、漢語強化學習筆記、漢語強化作業(yè)及考卷等內(nèi)容。4 以質(zhì)量為生命是學校發(fā)展的核心質(zhì)量是學校的生命線,努力提高學校教育教學質(zhì)量,是學校發(fā)展的核心。人才是興校之本、強校之本,加強人才隊伍的建設(shè)是我們當前一項十分重要的工作。要突出重點,培養(yǎng)和造就優(yōu)秀教師。培養(yǎng)優(yōu)秀教師眼睛要內(nèi)向,淘好身邊的金。一要做到請進來、走出去進行實踐反思。學校要啟動教學反思制度。教師人手一本反思錄,要求教師結(jié)合新課程理念隨時記錄反思自己在教育教學中的成功與失敗。反思錄要記錄教師每節(jié)課的教學設(shè)計和實際的教學進程到底有什么樣的差距,教師設(shè)計和實踐為什么有了差距,教師在教學過程

12、里面又是如何處理這種差距的。主管教學領(lǐng)導要每月批閱一次,從中發(fā)現(xiàn)問題及時反饋,并對共性問題在教師專題會議中進行專題研討;要明確工作任務(wù),制訂工作進程表,創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀教師外出學習、講課,開展互教互評活動,讓教師在實踐中鍛煉和成長。二要確立以人為本的指導思想,全面樹立培養(yǎng)人才的新觀念;每個人都是可塑之才,用靜止的觀點看事,發(fā)展的眼光待人,教師的培養(yǎng)過程比結(jié)果更重要。強調(diào)教師在學校建設(shè)中的核心作用;堅持名師成長的科學發(fā)展觀,尊重骨干教師成才規(guī)律,克服骨干教師隊伍建設(shè)中存在的急功近利行為;注重骨干教師隊伍整體效應(yīng)的充分發(fā)揮;樹立科學的骨干教師評價標準;加強培養(yǎng)創(chuàng)新型教師隊伍。三要對每天的教學活動實行

13、全天候管理,由于達日縣的學校都是寄宿式學校學校的學生實行學期住校式,這就要求各校校長、教導主任、值周人員每天從早自習開始到放學結(jié)束,都要進行不間斷的巡視檢查,如發(fā)現(xiàn)教師私自調(diào)課、不按教學常規(guī)上課,課堂環(huán)節(jié)脫節(jié)、不完整,隨意上自習或未按規(guī)定時間放學等現(xiàn)象,都作為教學事故記錄在案,并根據(jù)學校獎懲條例進行處理。四是扎實開展校園讀書活動。建立少數(shù)民族教師讀書制度,要求教師每學年必須閱讀一本教育教學理論或訂閱一份教育教學報刊雜志,并對學習的內(nèi)容進行摘錄,每學期完成5000字學習筆記。各校必須堅持每周開展業(yè)務(wù)學習活動,采取集中學習和教師自學相結(jié)合的方式,制定切實可行的計劃并落實,堅持開展豐富多彩的讀書活動

14、,引導教師樹立終身學習的思想,并將此項工作作為教師評優(yōu)的必備條件。5 強化少數(shù)民族教育教學常規(guī)管理,提高教學質(zhì)量在教學管理中要加強對少數(shù)民族教師教學的過程性管理,實現(xiàn)教學工作五認真。備課。要求備課做到五備：備教材、備學生、備教法、備教學手段、備作業(yè)的設(shè)計與輔導等。條件允許的學校要積極倡導現(xiàn)代多媒體教學手段在課堂教學中的應(yīng)用,45周歲以下少數(shù)民族教師每人每學期要應(yīng)用多媒體上一節(jié)公開課,少數(shù)民族教師要多參考漢文教輔資料，用漢語書寫教學設(shè)計。上課。樹立向課堂要質(zhì)量的意識,把握課堂節(jié)奏,努力提高課堂45分鐘的質(zhì)量和效益。課堂教學要做到優(yōu)質(zhì)、高效,要體現(xiàn)基礎(chǔ)扎實、教學方法手段靈活,著力培養(yǎng)學生的自主學習

15、、探究式學習、合作學習的能力。學校要加強對少數(shù)民族教師課堂教學質(zhì)量的監(jiān)控,各學校民族教學負責人每學期聽課不少于30節(jié),每次聽完課均要有詳細的聽課記錄和教學評價,并要與授課教師有針對性的交流。作業(yè)布置和批改。作業(yè)數(shù)量和難度要適當，對學生作業(yè)的批改要及時、細致,記錄好學生的共性和個性問題,重視講評,教師要作錯題筆記,對普遍存在的問題進行記錄,并認真分析、及時講評。課外輔導。學校要建立教師與每個學生定期談話交性制度,制定各學科的輔導計劃,并在平時教學過程中認真實施?？荚嚳己恕＜皶r做好試卷分析和學生情況分析，認真查漏補缺,改進教法、學法及分類輔導的方法和措施。學期結(jié)束時,每一位教師應(yīng)交一份完整的期末考試質(zhì)量分析（包括試卷分析、學生成績分析、學生答題情況分析、教學改進策略、措施）。學校要加強對近年來各科統(tǒng)考試卷的收集和保管,建立校內(nèi)試題庫并組織教師對近三年的試題進行研究分析。6強化教學常規(guī)檢查,增強工作實效XX局,XX局教研室將采取定期檢查與不定期檢查、普查和抽查相結(jié)合的方式,對少數(shù)民族教師的教學計劃落實情況、備課、課堂教學、作業(yè)批改、單元達標質(zhì)量分析、課后輔導等工作進行檢查,對沒有落實工作或工作不到位的學校進行通報。上好每一堂課是提高教學質(zhì)量和實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。民漢教研室將分片區(qū)分學科逐一對少數(shù)民族教師課堂教學進行量化考評（每一位教師上一節(jié)公開課）。對于課堂教學中存在