《藥》教學設(shè)計

1、藥教學設(shè)計教學目的：1、了解小說所反映的辛亥革命時期的中國社會。2、了解小說明、暗兩條線索。3、認識小說中鮮明生動的人物形象。4、深刻認識小說主題。教學重點：小說的情節(jié)、人物和主題。教學難點：小說主題的深刻認識。教學方法：以導(dǎo)讀、研討為主，輔之以點撥、釋疑。教時設(shè)想：因時代較遠，加之高一學生要真正讀懂藥相對困難，因而安排四課時。第一課時在初讀文意的基礎(chǔ)上著重了解時代背景，第二課時著重理清情節(jié)和讀懂小說內(nèi)容，第三課時著重分析人物形象和把握主題，第四課時著重研討場面描寫、景物描寫及其作用，以及“設(shè)疑探微”、課后練習等內(nèi)容。第一課時教學要點：1、了解作者及文題背景。2、積累字詞。3、理清線索，把握結(jié)

2、構(gòu)。一、閱讀故事，導(dǎo)入新課：據(jù)說魯迅寫藥的時候，受到了19世紀俄國作家屠格涅夫干活的人和雙手白凈的人的深刻影響。下面請同學們閱讀這篇文章干粗活的人與雙手白凈的人。做臟活的工人：你干嗎來糾纏我們？你想要什么？你不是我們的人走開！白手的人：我是你們的人，兄弟們！做臟活的工人：但愿如此！我們的人！你想得真美！你就瞧瞧我這雙手吧，看他們有多臟！又是大糞味兒，又是柏油味兒，可瞧你那雙手，白白凈凈的，它們有什么味兒嗎？白手的人：（伸出自己的手）你聞。做臟活的工人：（聞手）真奇怪！好象是一般子鐵腥味兒。白手的人：正是鐵腥味，整整六年了，我手上戴著手銬。做臟活的工人：這又是為什么？白手的人：這是因為，我關(guān)心你

3、們的福利，想要解放你們這些庸碌的，愚昧的人，我起來反對壓迫你們的人，我造了反人家就把我關(guān)在牢里。做臟活的工人：關(guān)在牢里？你何苦去造反呢？兩年后同一個做臟活的工人（對另一個）：彼得！你記得嗎，前年有那么一個白手的人跟我們談過話？另一個做臟活的工人：記得呀怎么？第一個做臟活的工人：你聽著，今天要把他絞死呢，命令下來了。第二個做臟活的工人：他還造反？第一個做臟活的工人：還造反。第二個做臟活的工人：啊？我說，是這么回事兒，米特萊兄弟，我們能不能把那根繩子搞到手，就是絞死他的那根；人家說，這玩意兒能給家里，帶來大大的好運呢！第一個做臟活的工人：你說得對，應(yīng)該搞到手，彼得兄弟。師：下面請同學們隨便談?wù)?，?/p>

4、對這篇文章中的“做臟活的人”和“雙手白凈的人”怎么看？“做臟活的人”有何特點？明確：雙手白凈的人，是一個革命者。因為他對“做臟活的人”說，“我是你們的人” 稱他們?yōu)椤靶值軅儭保欢覟榱恕白雠K活人”的福利，解放這些“做臟活的人”，而造了反。“做臟活的人”是下層民眾，他們特點是“庸碌、愚昧”，對革命不理解。師：除了對革命不理解，他們還做了些什么？你如何評價他們這些行為？他們這樣做的原因有哪些？誰來說說？明確：他們還要想方設(shè)法的弄到那根絞死“雙手白凈人”的繩子，因為那根繩子據(jù)說能給他們帶來好運。一方面是因為他們愚昧、迷信，另一方面是因為他們麻木，以為革命者的死能給他們帶來好處。師：請你站在革命者的立

5、場上，你覺得他們?nèi)掠兄瑫惺裁礃拥母杏|？明確：革命者泉下有知，會感到很悲哀。為了民眾的解放而死。民眾不僅不理解，反而幸災(zāi)樂禍地要從中謀取一根絞繩。這就使得革命者感到悲哀，甚至死不瞑目。小結(jié)：魯迅說，悲劇把人生有價值的東西毀滅給人看。這就是一個典型的悲劇。革命者為民眾死了，愚昧的民眾反而以為這個犧牲可以享用，這正是革命者的悲哀之所在。如果要拍一部電影，你覺得最重要的道具是什么？明確：繩子。設(shè)問：本文是以什么作為重要的道具的？投影課題。二、初讀感知，概括情節(jié)。1、專心初讀（默讀）課文，獲取初讀感知，掃清字詞障礙。2、讓學生在預(yù)習課文的基礎(chǔ)上觀看藥的故事片，抽學生談?wù)動^后初感。交談后明確：藥是出

6、悲?。ū瘎∈菍⑷松袃r值的東西毀滅給人看）悲在何處（脫離群眾）怎樣寫悲的？（藥是以小說這種體裁形式表現(xiàn)了辛亥革命脫離群眾這出深刻悲劇的）。三、了解知識，明確方法。1、小說是一種怎樣的文學體裁？（小說是一種完整的故事情節(jié)、具體的環(huán)境描寫，以及人物形象的塑造來反映社會生活的敘事性文學體裁。因此“情節(jié)、環(huán)境、人物”是小說的三要素。）2、 閱讀小說有那些基本方法？（了解背景理清情節(jié)分析人物把握主題）四、了解背景（環(huán)境）：文題背景：藥寫于1919年4月25日，五四運動爆發(fā)前夕。是以光復(fù)會成員徐錫麟、秋瑾被清政府殺害事件為素材寫成的。徐錫麟和秋瑾都是浙江紹興人，都是資產(chǎn)階級民主主義革命家，他們是在1907

7、年7月組織的反對清政府的起義中先后遇害的。作為同鄉(xiāng)的魯迅，對于他們的遇害很是激憤，于是就創(chuàng)作了這篇小說。五、思考：小說如何圍繞“藥”展開情節(jié)？（文章中的“藥”是指什么？這“藥” 是用來治什么??？ “藥”是由什么作成的？）第二課時教學要點：1、理清小說情節(jié)。2、讀懂小說內(nèi)容。一、文題發(fā)問，理出人物二、研討情節(jié)：藥是圍繞明、暗兩條線索展開情節(jié)的：明線：買藥吃藥議藥藥效（四個場面分別寫了時間、地點）暗線：夏瑜被害夏瑜（血）被吃夏瑜被議血的悲劇討論：小說明暗線交織，有什么作用？三、理解各部分內(nèi)容：1、開頭的時令描寫勾勒出了黎明前的什么特征？（陰暗、凄清，還有幾分恐怖暗示當時的時代特征。）2、華老栓走到

8、街上，天氣本來比屋里“冷得多”。為什么“倒覺爽快”？在這以前心情怎樣？在這以后心情又怎樣？（在“爽快”之前的心情是沉重的；在“爽快”之后的心情則是由“發(fā)冷”吃驚“慌忙”、“躊躇”精神興奮。）3、第三部分“中間開花”，貫通前后：a、華老栓的兩個眼眶為什么“都圍著一圈黑線”？（是因連夜買“藥”所致。）b、康大叔接連嚷了八個“包好”，分別包含了什么意思？（前四個標榜這人血饅頭“與眾不同”，因是革命者的鮮血染成；后四個是針對小栓“不住的咳嗽”而發(fā)，自我嘲弄這人血饅頭治病無效。）c、康大叔同茶客說了些什么？說明什么？（他講的是夏瑜被捕的原因和在獄中的表現(xiàn)，說明革命者的英勇，劊子手的兇殘，奸細的卑劣，群眾

9、的愚昧點明了悲劇根源）4、第四部分夏四奶奶為什么“現(xiàn)出些羞愧的顏色”？又為什么“瞪著眼只是發(fā)怔”？華大媽兩次提出“我們還是回去罷”，各包含著怎樣的意思？（總的寫出兩位母親對兒子死因不理解，毫不醒悟，進一步點名了悲劇的最悲處。）5、小說結(jié)尾夏瑜墳上為什么“平空”添上了一個“花環(huán)”？（這是為了表明有人懷念夏瑜，革命的火種并沒有被撲滅，革命后繼有人。這花環(huán)添得“平空”，但很有必要，很有深意。）四、布置作業(yè)：找出課文中描寫華老栓、夏瑜、康大叔等人物的文字內(nèi)容，概括他們的性格特征，并思考小說主題。第三課時教學重點：1、分析人物性格特征。2、把握小說主題。一、分析人物：A、人物形象：華老栓：一個既勤勞善良

10、又愚昧麻木的勞動人民。（哀其不幸，怒其不爭）夏 瑜：一個既英勇不屈又嚴重脫離群眾的年輕的資產(chǎn)階級民主革命者。康大叔：一個兇狠貪婪為統(tǒng)治階級效勞屠殺革命者的劊子手。B、人物描寫：通過對華大媽、華老栓、康大叔、夏四奶、刑場看客等描寫，栩栩如生而又入木三分地刻畫了人物群像。（六處人物描寫）三類人物形象。二、明確標題含義：1、小說標題有何意義？（明確：“藥”是人血饅頭。但它蘸的是一個舊民主主義革命者的鮮血，故就有了其特殊的意義：人血饅頭醫(yī)不好群眾肉體上的??；資產(chǎn)階級革命者的鮮血也治不了群眾精神上的病迷信、落后、愚昧、麻木、不覺悟。）2、那么什么是療治中國社會的良藥？（進行一場真正由民眾參加的改造舊中國

11、的革命）3、研討“題五”： “藥”（蘸有革命者鮮血的人血饅頭決不是療治人體疾病的藥）藥 （什么是治療中國社會的良藥？）藥！（脫離群眾的資產(chǎn)階級革命不是治療中國社會的良藥）三、深刻認識主題1、由此可按“人血饅頭”“藥”“藥效”“什么是真正的藥？”的過程研討揭示主題：藥通過華、夏兩家的悲劇，揭露了封建統(tǒng)治階級鎮(zhèn)壓革命和愚弄人民的反動本質(zhì)，指出喚醒民眾，擺脫封建社會精神毒害的重要性，啟示人們?nèi)ヌ骄刊熅戎袊B(tài)社會的良藥。2、“藥”也是小說的懸念：（老栓要人血饅頭干什么？如此殘酷而血腥的藥，其藥效到底如何？什么才是改造中國社會的真正良藥？這一個個同“藥”有關(guān)的懸念也正是該小說引人入勝、發(fā)人深省之處。）四、布置作業(yè)：找出小說的場面描寫、景物描寫的內(nèi)容，并思考其表達作用。第四課時教學重點：1、學習景物和細寫描寫的作用。2、賞析獨特的暗示藝術(shù)。3、品味本文精彩的語言。一、復(fù)習小說三要素。二、研討環(huán)境描寫及其作用：1、華老栓去刑場途中的景物描寫（渲染了夏瑜就義時沉寂而肅殺的氣氛，反襯華老栓“爽快”和充滿希望的心情）。2、華老栓刑場歸來的景物描寫（這是在興奮中表現(xiàn)他的愚昧麻木，越興奮越愚昧麻木）3、墓地叢冢的描寫（揭露反動派血腥鎮(zhèn)壓革命者的罪行）。4、結(jié)尾墳地的景物描寫（更是渲染了