在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

1、在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí) 作者：李含春     來源：青腰中學(xué)     點(diǎn)擊數(shù)：2226     更新時(shí)間：2006-12-4     文章錄入：青腰中學(xué) 【字體： 】在思想品德課教學(xué)中 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí) 大連第七十九中學(xué) 賀 穎 托爾斯泰曾經(jīng)說過：一個(gè)沒有熱情的人將會(huì)一事無成，而熱情的基礎(chǔ)就是責(zé)任。一個(gè)人對(duì)自身責(zé)任的態(tài)度（這個(gè)態(tài)度包括責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為）就可以稱為這個(gè)人的責(zé)任感。現(xiàn)代人的知識(shí)能力以及各方

2、面的綜合素質(zhì)都是與學(xué)校教育分不開的。不言而喻，責(zé)任感的培養(yǎng)也是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。責(zé)任感并非知識(shí)性的范疇，所以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感自然就落到實(shí)施德育功能的重要使者-思想品德課程的身上。人類進(jìn)入文明社會(huì)以來，各個(gè)社會(huì)成員都承擔(dān)著相應(yīng)的責(zé)任。我國古人對(duì)責(zé)任的理解就是"在其位，謀其政"。誠然，現(xiàn)在看來這種說法有一定的局限性，但是，在當(dāng)今社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域中仍具有現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)椋?jīng)濟(jì)的全球化發(fā)展使得現(xiàn)代社會(huì)的分工不斷地細(xì)化與明確，首先就需要不同分工的人很好地履行自己的責(zé)任，在此基礎(chǔ)之上，各部分協(xié)調(diào)合作以達(dá)成各自的目標(biāo)。試想一下，如果各個(gè)不同分工的人都無法承擔(dān)自己的責(zé)任，那么整體目標(biāo)的完成

3、又從何談起？所以，從這個(gè)意義上說，學(xué)校教育無論培養(yǎng)什么規(guī)格的人才，都必須保證他有從事某項(xiàng)事業(yè)的責(zé)任感。那么責(zé)任感究竟從何而來，如何在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感？思想品德的課程目標(biāo)理念是：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)做負(fù)責(zé)任的公民、過有意義的生活。引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和基本的善、惡、是、非觀念，學(xué)做負(fù)責(zé)任的公民。而"能夠分辨是非，學(xué)會(huì)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)"是"成長中的我"部分中的要求。一個(gè)自然人是沒有責(zé)任感的，因?yàn)樗鼪]有責(zé)任意識(shí)。思想品德課的首要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。學(xué)生的責(zé)任可分為在校作為學(xué)生的責(zé)任和在家庭中作為子女的責(zé)任。這

4、里主要想談?wù)勂湓谛５呢?zé)任。學(xué)生每天生活的三分之一都在學(xué)校中度過，在學(xué)校中學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)者，還是個(gè)人學(xué)習(xí)生活的管理者。所以，學(xué)生在學(xué)校中也是承擔(dān)相應(yīng)任務(wù)的主體。學(xué)生的責(zé)任意識(shí)就是學(xué)生完成其相應(yīng)任務(wù)的意識(shí)。學(xué)生不愿意完成作業(yè)，逃避學(xué)習(xí)任務(wù)，拒絕參加集體勞動(dòng)，歸根結(jié)底就是缺乏責(zé)任意識(shí)。因此，思想品德課堂上可以以多種方式讓學(xué)生明確自己的責(zé)任。目的就是為了讓學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，產(chǎn)生責(zé)任行為，最終形成責(zé)任感。這是一個(gè)由無到有，由弱到強(qiáng)的漸進(jìn)過程。 發(fā)揮榜樣人物的激勵(lì)作用，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)"樹標(biāo)" 如今的孩子普遍存在社會(huì)責(zé)任感和關(guān)愛之心的遺失。為了讓學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，可以為學(xué)

5、生提供在社會(huì)生活領(lǐng)域中出色完成自身責(zé)任的先進(jìn)人物事跡，例如，航天英雄楊立偉、水稻專家袁隆平等等，組織學(xué)生討論：為什么這些人能夠受到嘉獎(jiǎng)或褒揚(yáng)。學(xué)生發(fā)表見解的同時(shí)，教師根據(jù)具體的情況和問題，指出每個(gè)社會(huì)成員都應(yīng)該承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任，在引導(dǎo)學(xué)生了解他人責(zé)任的基礎(chǔ)上明確自身的責(zé)任。 另外，中學(xué)生的責(zé)任感問題也逐漸受到社會(huì)的關(guān)注，越來越多的影視作品和文學(xué)作品中都涉及到這個(gè)問題。因此，思想品德課堂適當(dāng)?shù)匾脒@些積極因素，也有利于中學(xué)生責(zé)任意識(shí)的形成。比如，我在課堂上組織同學(xué)們觀看影片背起爸爸去上學(xué)，在豐富的情感體驗(yàn)中，讓學(xué)生體會(huì)在校學(xué)生和為人子女都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。學(xué)生在課堂討論中認(rèn)識(shí)到了這個(gè)問題，與簡單的

6、說教相比，這種明確自己責(zé)任的方式顯然更易為學(xué)生所接受。 優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)"創(chuàng)境" 然而，確立了責(zé)任意識(shí)還不能說明學(xué)生已經(jīng)具備了責(zé)任感，是否具備責(zé)任感還需要責(zé)任行為來證明。這里所說的責(zé)任行為，就是學(xué)生在明確自我意識(shí)的前提下，能夠按照責(zé)任內(nèi)容完成自己的任務(wù)。在我們的課堂教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情形：教師提前布置某一任務(wù)給不同的學(xué)生，其完成任務(wù)的情況不盡相同。從某種程度上，它反映了學(xué)生的責(zé)任感問題。沒有完成，或者是敷衍了事便說明了他沒有責(zé)任感或者說責(zé)任感不強(qiáng)。所以教師可以有意設(shè)置一些問題和任務(wù)，并且要求學(xué)生在合作的方式下完成。在當(dāng)堂課上或者在下一堂課中，教師根據(jù)

7、任務(wù)的完成情況，或者根據(jù)學(xué)生的責(zé)任承擔(dān)情況，就可以判斷學(xué)生是否有責(zé)任行為。 比如，在七年級(jí)上學(xué)期創(chuàng)建新集體一節(jié)課中，我組織了一個(gè)"班徽設(shè)計(jì)我做主"的活動(dòng)?；顒?dòng)要求同學(xué)們在課堂上以小組合作的形式設(shè)計(jì)"班徽"，并且每組派代表講述班徽的寓意。目的是通過這一活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)新性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，激發(fā)學(xué)生愛校、愛班的熱情。課前我以"花開朵朵"的趣味方式將同學(xué)們分成小組。要求小組成員首先進(jìn)行討論并將構(gòu)思草圖達(dá)成一致，然后用事先準(zhǔn)備好的各種工具群策群力完成任務(wù)。課堂上，我觀察各小組設(shè)計(jì)班徽的情況：經(jīng)過認(rèn)真討論，創(chuàng)意

8、想法一致，用具準(zhǔn)備齊全，組員分工明確的小組設(shè)計(jì)的速度快，成果質(zhì)量高；沒有核心創(chuàng)意，工具不齊全，分工不明確的小組，設(shè)計(jì)速度比較慢，而且成果質(zhì)量不高。在活動(dòng)小結(jié)的時(shí)候，我請(qǐng)學(xué)生分享合作設(shè)計(jì)班徽的感受，同學(xué)們都談到了組內(nèi)成員的分工以及完成各自任務(wù)的情況是設(shè)計(jì)成敗的一個(gè)關(guān)鍵因素。這樣，學(xué)生在活動(dòng)中真切體會(huì)到了什么是"責(zé)任"行為。不僅如此，思想品德課的"明理踐行"也在學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)了。學(xué)生在責(zé)任意識(shí)的指引下，自覺承擔(dān)了相應(yīng)的責(zé)任，使得整體的任務(wù)得以順利完成，教師不僅要鼓勵(lì)這個(gè)合作團(tuán)體，而且要逐一評(píng)價(jià)各個(gè)責(zé)任主體的行為。所以，完成任務(wù)的學(xué)生獲得合作成

9、功的體驗(yàn)的同時(shí)，也體會(huì)到了因?yàn)橛胸?zé)任感而完成任務(wù)的自豪。在"班徽設(shè)計(jì)我做主"的活動(dòng)中，自覺承擔(dān)自己責(zé)任并且認(rèn)真完成任務(wù)的學(xué)生得到了來自教師和同學(xué)們的肯定，分享成功經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，他們更提到，在以后的活動(dòng)和學(xué)習(xí)中，愿意以"合作分工"的形式各司其職地完成任務(wù)。 把握教育時(shí)機(jī)，為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)"設(shè)法責(zé)任意識(shí)與責(zé)任行為都具備了，也獲得了及時(shí)的反饋，然而這僅僅是責(zé)任感形成的開始。因?yàn)?，?zé)任感是一種穩(wěn)定的心理品質(zhì)，它要求責(zé)任意識(shí)和責(zé)任行為穩(wěn)定地保持一致。與一種行為習(xí)慣的養(yǎng)成相似，這種在責(zé)任意識(shí)指導(dǎo)下的責(zé)任行為也需要日常生活中不斷重復(fù)，加以鞏固。此時(shí)，思想品

10、德課的任務(wù)就是潛移默化地輔助這種品質(zhì)形成。我所任教班級(jí)的學(xué)生小宇因?yàn)榕c父親鬧矛盾，就曾經(jīng)對(duì)他父親說："我就不好好學(xué)習(xí)，我就考個(gè)不及格急死他"面對(duì)這位固執(zhí)的學(xué)生，我試著跟他聊天，引導(dǎo)他認(rèn)識(shí)自己作為學(xué)生的責(zé)任，并把他的事例用化名在課堂上拋給了學(xué)生。同學(xué)們各抒己見，展開了激烈的討論。最后我總結(jié)道："學(xué)習(xí)是自己的事情，是個(gè)人的責(zé)任。如果老師不來上班，不按時(shí)上課、批改，同學(xué)們會(huì)說我是一個(gè)沒有責(zé)任心的老師。學(xué)生現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，也是一個(gè)沒責(zé)任心的學(xué)生。父親管教孩子，只不過不想做一個(gè)沒責(zé)任心的父親，正如'養(yǎng)不教，父之過，教不嚴(yán)，師之惰'。然后我介紹了義務(wù)教育法中有

11、關(guān)監(jiān)護(hù)人和學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)課堂上，在我的悉心引導(dǎo)下，那位個(gè)性倔強(qiáng)的孩子，最終明白了父母教育保護(hù)他不僅是一種法律責(zé)任，更是一種愛的責(zé)任，他慢慢消除了對(duì)父親的誤解，并認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)不是為了父母而是自己作為中學(xué)生應(yīng)盡的義務(wù)，也就是責(zé)任。學(xué)習(xí)是中學(xué)生的責(zé)任-有了這種意識(shí)以后，小宇學(xué)習(xí)的主動(dòng)性增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)成績越來越好，不僅如此，他和父親的關(guān)系也融洽了許多，再也不用被人督促學(xué)習(xí)的小宇成了老師表揚(yáng)的對(duì)象，同學(xué)們競相效仿的榜樣。教育是培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)，人才的規(guī)格因社會(huì)的需求不同而不同，但是有一點(diǎn)是相同的，即有責(zé)任感是我們走向成功的必要條件之一。中學(xué)階段，是學(xué)生人格形成的重要時(shí)期，事實(shí)證明，學(xué)生責(zé)任感的形成有賴于思

12、想品德課的培養(yǎng)，責(zé)任感同其他道德品質(zhì)內(nèi)容一樣也是思想品德課程的內(nèi)容之一。在思想品德教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí) 資興市青腰中學(xué)李含春 全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：思想品德課以加強(qiáng)初中學(xué)生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學(xué)生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識(shí)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力，為使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的好公民奠定基礎(chǔ)。 在思想品德課的教學(xué)中，我不斷地思考這樣一個(gè)問題：我們的學(xué)生由于獨(dú)生子女的增多，這些獨(dú)生子女學(xué)生在家里唯我獨(dú)尊，在學(xué)校雖有改善，但是他們的責(zé)任感越來越差。在一次偶然的機(jī)會(huì)中，我聽到兩個(gè)學(xué)生在討論值日的情況時(shí)，本

13、來學(xué)生乙在學(xué)生甲后面值日，學(xué)生甲問學(xué)生乙：“你昨天值日了嗎？”學(xué)生乙回答說：“沒值日的反義詞?！睂W(xué)生甲沒聽懂，學(xué)生乙也沒有再解釋，學(xué)生甲就沒有做值日，氣得班主任說不出話來。這說明我們的學(xué)生在新時(shí)期，思想活躍，但是責(zé)任感不強(qiáng)。 有的學(xué)生，尤其是部分初中學(xué)生從來就不知道什么是責(zé)任，什么是責(zé)任感，對(duì)什么事情都沒有責(zé)任感，當(dāng)著教師的面說得很好，背著教師卻不知道自己在干什么，不完成作業(yè)，與同學(xué)吵鬧、打架，整天上網(wǎng)。 為了改變這一現(xiàn)狀，全面執(zhí)行全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我在思想品德課的教學(xué)中進(jìn)行了一些探索。下面就是我的一些做法和想法。   &#

14、160; 一、在思想品德課的教學(xué)中，讓學(xué)生提高對(duì)責(zé)任意識(shí)的認(rèn)識(shí)。 在教學(xué)時(shí)，我用以下案例進(jìn)行引入： 案例1：平時(shí)節(jié)衣縮食的初中二年級(jí)學(xué)生吳敏，3年來多次以父親的名義給“希望工程”捐款總計(jì)4000元。 案例2：因患病而坐輪椅上學(xué)高中二年級(jí)學(xué)生蔣智，無論刮風(fēng)下雨，從不遲到、早退，學(xué)習(xí)成績總是名列前茅，并向黨組織遞交了入黨申請(qǐng)書，被推舉為“十佳文明市民”候選人。 案例3、年僅12歲的初中一年級(jí)學(xué)生尹心雨，給當(dāng)?shù)丨h(huán)保局寫信，陳述對(duì)城市環(huán)境衛(wèi)生的憂慮，并提出了六點(diǎn)改善建議，引起了有關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注。 然后，向?qū)W生提出問題：從這三位同學(xué)身上，你

15、看到了他們共同的閃光點(diǎn)在哪兒嗎？你還能舉出類似的例子嗎？ 學(xué)生討論后，教師指出：責(zé)任，它不僅僅是指父母對(duì)子女的關(guān)愛，教師對(duì)學(xué)生的期待對(duì)于我們中學(xué)生，責(zé)任也如影隨形。作為社會(huì)的一員，責(zé)任并不是強(qiáng)加在個(gè)人身上，相反，責(zé)任是我們成長的內(nèi)在需要。 這樣，讓學(xué)生理解，責(zé)任意識(shí)就是通常所說的責(zé)任感。一個(gè)有責(zé)任感的人是生活的有心人，對(duì)人對(duì)事不漠然。責(zé)任無小事，一顆道釘足以傾覆一列火車，一根火柴足以毀掉一片森林，一張?zhí)幏阶阋杂绊懸粋€(gè)人的生死。 二、教育學(xué)生不同的角色，有不同的責(zé)任。 在教學(xué)中，為了讓學(xué)生體驗(yàn)到，不同的角色，有不同的責(zé)任，我首先利用教材上的圖，讓學(xué)生說說：

16、你作為父母的子女，有什么責(zé)任？作為顧客去買東西，有什么責(zé)任？作為同學(xué)，有什么責(zé)任？作為患者去醫(yī)院看病，有什么責(zé)任？相反地，父母對(duì)于你、售貨員對(duì)于你、同學(xué)對(duì)于你、醫(yī)生對(duì)于你，又有什么責(zé)任呢？ 學(xué)生通過思考、討論，終于明白了，不同的角色，有不同的責(zé)任。 為了讓學(xué)生更深刻地領(lǐng)會(huì)到這一點(diǎn)，我又設(shè)計(jì)了下列題讓學(xué)生思考后回答： 1、下列職業(yè)分別有什么責(zé)任： 醫(yī)生的責(zé)任：；軍人的責(zé)任：； 新聞工作者的責(zé)任：；廚師的責(zé)任：； 律師的責(zé)任：；學(xué)生的責(zé)任：。 2、不同角色的我，有哪些不同的責(zé)任呢？ 當(dāng)值日生的我；在公園游玩的我；

17、60;作為好朋友的我；碰到外國游客問路時(shí)的我； 在馬路上行走的我。 三、讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。 我們是社會(huì)中的一員，除了要對(duì)自己的事負(fù)責(zé)，更要善于處理好與國家和社會(huì)的利益息息相關(guān)的事情，要對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。 為了讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)會(huì)對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的重要性，我設(shè)計(jì)了以下思考題，讓學(xué)生思考、討論、探究、交流： 1、閱讀下面的案例后，你有什么感想？ “非典”，這個(gè)突發(fā)的、在面積人、嚴(yán)重的災(zāi)害事件，把責(zé)任嚴(yán)肅地放到了每個(gè)人的面前，成為對(duì)每個(gè)人的嚴(yán)峻考驗(yàn)。“口罩”，意味著對(duì)自己負(fù)責(zé)、對(duì)他人負(fù)責(zé)、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)；“體溫計(jì)”，成了責(zé)任的載體。人們前所未有地體會(huì)到

18、了個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)是如此密切相關(guān)，也從未有過地時(shí)時(shí)關(guān)注著他人、關(guān)注著整個(gè)社會(huì)。 2、你關(guān)注過這些問題嗎：你所在地的空氣污染指數(shù)怎樣？你知道2008年奧運(yùn)會(huì)在哪里舉行嗎？你周圍的環(huán)境衛(wèi)生怎樣？你知道怎樣預(yù)防“非典”嗎？你在購買食品時(shí)，注意看生產(chǎn)日期嗎？你有自己的節(jié)約用水的小竅門嗎？ 3、有人說，一個(gè)人對(duì)社會(huì)最大的貢獻(xiàn)就是把自己鑄造成器。你對(duì)此有何看法？ 4、你參加過公益活動(dòng)嗎？談?wù)勀銓?duì)公益活動(dòng)的看法。（完成P077上面的“自我盤點(diǎn)”。） 5、P077中的圖呈現(xiàn)的是我國的哪件大事（“神舟”五號(hào)載人飛船的發(fā)射）？這件壯舉與個(gè)人的責(zé)任、彼此的合作有何聯(lián)系？

19、 6、寫一寫： 在家庭生活中需要協(xié)作完成的事；     在學(xué)校生活中需要協(xié)作完成的事；   在你所熟悉的社會(huì)生活中需要協(xié)作完成的事。 通過完成這些題目，學(xué)生體會(huì)到了對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)的重要性，同學(xué)們都表示今后要努力學(xué)習(xí)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家庭負(fù)責(zé)，對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。 這是七年級(jí)下冊第三課承擔(dān)責(zé)任第二課時(shí)的內(nèi)容。主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)反思等方面作具體的闡述。一、教材分析1、教材的地位和作用本單元的教學(xué)內(nèi)容是“共同的責(zé)任”，其內(nèi)容適合對(duì)學(xué)生集中進(jìn)行集體主義教育

20、，培養(yǎng)學(xué)生形成關(guān)心集體、建設(shè)集體的意識(shí)。本課是本單元的提升，主要由學(xué)生自身完成并實(shí)踐對(duì)集體的責(zé)任。2、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生懂得承擔(dān)責(zé)任既有代價(jià)也有收獲的道理，同時(shí)了解承擔(dān)責(zé)任的多種方式。能力目標(biāo)：使學(xué)生了解如何在集體中承擔(dān)責(zé)任。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生明確自己在校園生活中的責(zé)任，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)讓學(xué)生明確自己的責(zé)任，并在班級(jí)和學(xué)校建設(shè)中承擔(dān)自己的責(zé)任。三、學(xué)情分析初中生的價(jià)值取向正處在轉(zhuǎn)軌時(shí)期，由于受年齡限制，不少學(xué)生只考慮自己，不樂于助人，只求權(quán)利，不盡義務(wù)，以個(gè)人為主體，注重個(gè)人奮斗、個(gè)人發(fā)展，集體和協(xié)作觀念、服務(wù)和奉獻(xiàn)精神不足。因此，本課著

21、重引導(dǎo)學(xué)生樹立責(zé)任意識(shí)，強(qiáng)化在班級(jí)和學(xué)校建設(shè)中承擔(dān)自己的責(zé)任。四、教法滲透我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況?；诒究蝾}的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用圖片等手段進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。2、活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。3、集體討論法：針對(duì)

22、學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、 學(xué)習(xí)策略在學(xué)法方面，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題；通過小組合作探究，分析問題、解決問題，提高創(chuàng)新能力和社會(huì)實(shí)踐能力，樹立正確的人生觀。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本框題知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。六、 教學(xué)過程1、我共設(shè)計(jì)四個(gè)環(huán)節(jié)來完成整個(gè)教學(xué)過程。第一個(gè)環(huán)節(jié)：角色導(dǎo)入，整體感知。我引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片，讓學(xué)生獨(dú)立思考問題：（1）這些角色履行著哪些職責(zé)？（2）你在社會(huì)中充當(dāng)什么角色？承擔(dān)著哪些責(zé)任？我通過創(chuàng)設(shè)生活中的情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，拓展教材

23、。學(xué)生看完圖片后，2人小組交流看法，發(fā)表見解。接著，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)。最后，我提出一個(gè)引領(lǐng)性問題：在維護(hù)集體利益的過程中我們應(yīng)該怎么做？學(xué)生帶著這個(gè)問題預(yù)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，并把遇到的問題記錄下來。我通過引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，小組討論來突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生整體感知個(gè)人在維護(hù)集體利益中的責(zé)任、作用這一目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力。第二個(gè)環(huán)節(jié)：突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。我先引導(dǎo)學(xué)生觀看表演的小品“今天我值日”，思考兩個(gè)問題（1）小品給我們什么樣的啟示？（2）我們在集體生活中承擔(dān)責(zé)任會(huì)獲得哪些收獲與付出哪些代價(jià)？我讓學(xué)生組成4人小組交流、討論、解決老師提出的問題及學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問題。討論完以后，各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。最后，我進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、精講，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。第三個(gè)環(huán)節(jié)：鞏固強(qiáng)化、拓展延伸。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三