物理微格教學(xué)與課堂教學(xué)教案(范例)分享

1、物理微格教學(xué)與課堂教學(xué)教案（范例）內(nèi) 容一、微格教學(xué)技能評價二、微格教學(xué)教案（單項技能）三、微格教學(xué)教案（綜合技能）四、課堂教學(xué)教案（完整型）一、微格教學(xué)技能評價1.語言技能評價單序號評 價 項 目等 級權(quán)重好較好一般差1普通話語音正確、清晰0.22速度和節(jié)奏恰當(dāng)0.13音量適中、態(tài)度自信0.24語句通順、簡煉，用詞準(zhǔn)確、科學(xué)0.25語言有條理、意義表達明確0.156詞匯豐富、語氣聲調(diào)表達的情感與教學(xué)情境相適應(yīng)0.152.講解技能評價單序號評 價 項 目等 級權(quán)重好較好一般差1講解結(jié)構(gòu)符合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認識的特點0.22語言清晰流暢、正確0.153條理清楚、層次分明、意義連貫完整，體現(xiàn)認識方法

2、0.154結(jié)論分析透徹，并有充分、具體、恰當(dāng)證據(jù)或例證，0.25重點突出、強調(diào)準(zhǔn)確有效0.156注意反饋和調(diào)控，實現(xiàn)了師生間的有效交流0.153.演示技能評價單序號評 價 項 目等 級權(quán)重好較好一般差1演示目的明確、內(nèi)容緊密結(jié)合教學(xué)任務(wù)0.152演示設(shè)計有啟發(fā)性、觀察方向和程序清楚0.23演示裝置較簡單、可靠、安全0.14演示現(xiàn)象明顯、直觀性好0.255演示中操作示范性好，步驟清楚0.16演示與講解配合恰當(dāng)，能啟發(fā)思維和進行有效觀察0.24.提問技能評價單序號評 價 項 目等 級權(quán)重好較好一般差1主問題和關(guān)鍵問題突出、準(zhǔn)確，能與從屬問題形成恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)0.22問題的措詞清楚，焦點化程度合理，能使

3、學(xué)生明確學(xué)習(xí)情境和學(xué)習(xí)任務(wù)0.23問題提出的時機符合教學(xué)內(nèi)容的需要，適應(yīng)學(xué)生不斷提高的認識水平0.24教師對學(xué)生的回答積極反應(yīng)，恰當(dāng)?shù)氖褂锰讲椴呗?，引?dǎo)學(xué)生糾正錯誤、加深認識，以獲得高質(zhì)量的答案0.25問題設(shè)計包括多種認知水平，能使多數(shù)學(xué)生參與回答，問題在學(xué)生中的分布合理0.16教師提問的態(tài)度親切熱情，適當(dāng)停頓，給學(xué)生思考組織答案的時間0.15.變化技能評價單序號評 價 項 目等 級權(quán)重好較好一般差1設(shè)計的各類變化活動符合實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的需要和教學(xué)內(nèi)容的特點0.152變化手段的應(yīng)用適合學(xué)生的經(jīng)驗水平和興趣特點0.153具體教學(xué)情節(jié)下的教學(xué)變化行為真實自然有較強的感染力0.254師生間的交流密切，

4、不脫節(jié)0.205能結(jié)合應(yīng)用各種變化手段0.16教學(xué)過程中情感的發(fā)展有高潮、有平靜，并取得積極的情感效果0.156.導(dǎo)入技能評價單序號評 價 項 目等 級權(quán)重好較好一般差1新舊知識的了解密切，差異對比鮮明突出，新知識與學(xué)生相互作用充分，能形成認識需要0.252主問題能準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)母爬▎栴}情境，能正確的定向?qū)W生的學(xué)習(xí)活動0.253導(dǎo)入活動能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性0.24教師的感情充沛，行為有感染力，語言準(zhǔn)確精煉0.15能面向全體學(xué)生0.16導(dǎo)入教學(xué)的時間掌握的緊湊得當(dāng)0.17.強化技能評價單序號評 價 項 目等 級權(quán)重好較好一般差1能準(zhǔn)確理解學(xué)生反應(yīng)的意義0.12能通過強化充分利用學(xué)生反應(yīng)中

5、的積極因素0.153教師的強化意圖能被學(xué)生正確理解0.24強化能面向全體學(xué)生0.25進行強化的時機適宜0.6強化時態(tài)度客觀、真誠0.57強化方式靈活多樣0.18.板書技能評價單序號評 價 項 目等 級權(quán)重好較好一般差1板書、板畫正確、工整、規(guī)范0.152板書起到了集中學(xué)生注意的作用，簡化了對討論對象的描述0.103板書內(nèi)容突出了教學(xué)內(nèi)容的重點，或演示實驗中的關(guān)鍵現(xiàn)象0.254板書內(nèi)容有利于克服推理過程或建立空間表象中的難點0.155板書的結(jié)構(gòu)正確反映了知識結(jié)構(gòu)和學(xué)生認識過程的系統(tǒng)性0.256板書的時間掌握得當(dāng)0.109.結(jié)束技能評價單序號評 價 項 目等 級權(quán)重好較好一般差1結(jié)束能使學(xué)生明確概

6、念、規(guī)律的物理意義。適用條件和教學(xué)表達式與物理意義的關(guān)系0.252結(jié)束能將新知識與相關(guān)舊知識建立了解，首當(dāng)其沖明確其區(qū)別，或?qū)⒔Y(jié)論與教學(xué)過程中的懸疑問題進行了解0.153結(jié)束能使學(xué)生明確教學(xué)過程中解決問題的物理思想和方法0.204結(jié)束能通過對變式和反例的分析，使結(jié)論得到深化和拓展0.105課堂練習(xí)內(nèi)容突出了重點，對學(xué)生的弱點抓得準(zhǔn)確0.206結(jié)束能使學(xué)生對所學(xué)知識的科學(xué)價值有所體驗，或能適當(dāng)?shù)亓私鈱嶋H0.10二、微格教學(xué)教案（單項技能）1微格教學(xué)教案導(dǎo)入技能學(xué)號 姓名 年月日 科目：初二物理 課題：§8.2物體浮沉條件（導(dǎo)入 ） （注：時間分配只需要準(zhǔn)確到10）教學(xué)目的以實驗驗證的形

7、式讓學(xué)生思考物體浮沉的條件，并以復(fù)習(xí)“二力平衡”進行指引，使學(xué)生形成追究物體浮沉原因的學(xué)習(xí)動機。技能訓(xùn)練目的1.將學(xué)習(xí)情境與學(xué)生充分相互作用，使學(xué)生意識到差距，建立問題情境，引起認知需要；2.按教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在邏輯，選擇恰當(dāng)?shù)膯栴}，進行指引，形成學(xué)習(xí)動機；3.學(xué)生先作假設(shè)，然后實驗驗證，以生動、鮮明的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時間分配教師的教學(xué)行為應(yīng)用的技能要素學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體此階段持續(xù)時間030同學(xué)們現(xiàn)在上課！提問：物體在水中有的上浮，有的下沉，條件是什么呢？今天我們一起來研究這個問題引起注意注意集中板書：§8.2物體的浮沉條件230我們用實驗來研究這個問題。實驗：用體積相等的

8、鐵塊和木塊浸入水槽中，木塊上浮，鐵塊下沉。提問：誰能解釋，為什么木塊上浮，鐵塊下沉呢？激發(fā)認知需要觀察回答：重的物體下沉，輕的物體上浮木塊、鐵塊、水槽、天平等230“重的物體下沉，輕的物體上浮”我們做實驗看一看，這個說法對不對。實驗：展示小鐵釘和木塊，浸入水中，鐵釘下沉，木塊上浮。提問：看來不能說“重的物體下沉，輕的物體上浮”，那么究竟在什么條件下物體上浮，在什么條件下物體下沉呢？激發(fā)認知需要，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣觀察、思考?；卮穑好芏却蟮奈矬w下沉，密度小的物體上浮鐵釘300“密度大的物體下沉，密度小的物體上浮”，我們再做實驗看看這個說法對不對。實驗：展示密封鐵盒和塑料片，提問：哪個物體的密度大？將鐵

9、盒與塑料片浸入水中，鐵盒上浮，塑料片下沉。設(shè)問：看來也不是密度大的物體下沉，密度小的物體上浮，那么物體的沉浮條件究竟是什么？激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)認知需要觀察，思考，議論。鐵的密度大，塑料的密度小。陷入認知矛盾密封鐵盒、塑料片130看來物體的輕重，密度的大小，都不能確切表明物體的沉浮條件，應(yīng)該用我們已知的力學(xué)知識來分析。我們知道物體的運動狀態(tài)由它的受力情況決定，浸在水中的物體受哪些力的作用？形成學(xué)習(xí)動機回答：浸在水中的物體受水的浮力和物體的重力板書100我們學(xué)習(xí)過物體受大小相等，方向相反的兩個力時，處于平衡狀態(tài)。如果物體受的兩個力，仍然方向相反，但是不相等，物體的狀態(tài)如何呢？今天我們就從這個問題開

10、始討論物體的浮沉條件形成學(xué)習(xí)動機思考，議論，舉手要求發(fā)言自我評價與他人評價2微格教學(xué)教案講解技能學(xué)號 姓名 年月日 科目：初二物理 課題：§5.2密度（講解技能 ） 教學(xué)目的理解密度是物質(zhì)的一種屬性。理解密度的定義和公式。技能訓(xùn)練目的（1）講解的結(jié)構(gòu)化；（2）強調(diào)；（3）使用例證；（4）形成連接。時間分配教師的教學(xué)行為應(yīng)用的技能要素學(xué)生的學(xué)習(xí)行為使用媒體此階段持續(xù)時間020在我們的生活經(jīng)驗中知道，不同的物質(zhì)具有不同的特性。我們可以利用這些特性來區(qū)別不同的物質(zhì)。例如，可以通過“顏色”來區(qū)別銅和鐵，還可以通過“質(zhì)地”來區(qū)別錫和鋁結(jié)構(gòu)化關(guān)鍵問題1：物質(zhì)的特性，與學(xué)生原有知識經(jīng)驗形成連接回憶

11、、討論010若現(xiàn)在有一塊銅和一塊黃金，我們怎樣才能知道哪塊金屬是黃金呢？嗯，有道理結(jié)構(gòu)化關(guān)鍵問題2：用質(zhì)量來鑒別物質(zhì)答：看看哪塊重，重的黃金100現(xiàn)在有體積相同的一杯水和一杯酒精，不通過嗅氣味，我們怎么來識別它們？我們用實驗來看一下。（實驗：將兩杯液體分別放在天平的兩邊）對！質(zhì)量大的那一杯是水與下面的密度內(nèi)容形成連接回答：還可以通過重量來區(qū)別，重的是水一杯水、一杯酒精、天平010現(xiàn)在我把其中一杯中的液體倒掉一些，我們還能用剛才的方法區(qū)別哪杯是水嗎結(jié)構(gòu)化關(guān)鍵問題3：用相同體積中的物質(zhì)質(zhì)量來鑒別物質(zhì)回答：不能！因為體積不同了010對！看來用質(zhì)量來鑒別不同的物質(zhì)是有條件的。這個條件是什么呢？現(xiàn)在我們

12、明確了，當(dāng)用物體所含的質(zhì)量來鑒別不同的物質(zhì)時，必須是在體積相同的條件下。強調(diào)要點回答：體積相同200可是在實際生活中總要保證體積相同是很不方便的。通常的情況是兩種物質(zhì)的物體，體積不同質(zhì)量也不同。這時我們怎么辦呢？我們回想一下，表示物體運動的快慢用什么物理量？對！速度=距離/時間，當(dāng)兩個人跑的距離不同，用的時間也不同時，我們是怎樣鑒別他們誰跑得快的？對！也就是看單位時間內(nèi)誰跑的距離長，誰的速度就大與下面的密度內(nèi)容形成連接使用例證重復(fù)強調(diào)回答：速度回答：用距離除以時間板書：速度=距離/時間100當(dāng)兩個跑的距離不同，所用的時間也不同時，我們可以用速度來鑒別其快慢。那么現(xiàn)在當(dāng)兩個物體質(zhì)量不同，體積也不

13、同時我們?nèi)绾舞b別它們呢結(jié)構(gòu)化關(guān)鍵問題4：用密度來鑒別物質(zhì)重復(fù)強調(diào)，使用例證思考?；卮穑河觅|(zhì)量除以體積030對：用單位體積內(nèi)的質(zhì)量來進行鑒別。這就是我們今天所要學(xué)的新的物理量“密度”強調(diào)重點板書：§5.2密度自我評價與他人評價3微格教學(xué)教案提問技能學(xué)號 姓名 年月日 科目：初二物理 課題：§9.3討論大氣壓強的托利拆利實驗（提問 ） 教學(xué)目的通過提問和演示，使學(xué)生深刻認識托利拆利實驗，從而深入理解大氣壓的概念。技能訓(xùn)練目的1.訓(xùn)練教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)設(shè)計系列提問的技能；2.訓(xùn)練教師掌握“措詞、焦點化”等技能要素，提高提問的質(zhì)量；3.訓(xùn)練教師靈活應(yīng)用各種探查策略，對

14、學(xué)生的回答積極反應(yīng)的能力。時間分配教師的教學(xué)行為應(yīng)用的技能要素學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體此階段持續(xù)時間130請你回憶托利拆利實驗是怎樣進行的？如果實驗時恰為一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓，實驗的結(jié)果如何？為什么要將玻璃管灌滿水銀后再倒置？措詞措詞焦點化回答：（略）回答：這樣做是為了排出管內(nèi)的空氣托利拆利實驗用各種器材100如果水銀槽比較深，將玻璃管上提一些而管口仍浸在水銀中，會有什么現(xiàn)象？停頓半分鐘措詞王明：水銀柱會上升，是因為被上提的玻璃管帶起來的。030“帶起來”是什么意思？你能說的更清楚些嗎？或者舉例說明一下探查（澄清）王明：如水桶中的水，水桶被提起來的水就升高了030大家對王明同學(xué)的答案有什么意見，請說一

15、說分布探查（意見一致）李莉：好像王明答的有問題，玻璃管沒有底，和水桶不一樣，水銀柱高度不變020李莉的意見是對的，玻璃管沒有底，玻璃管中的水銀柱是靠大氣壓來支持的，水銀柱的高度不會改變分布探查（準(zhǔn)確）思考。王明：剛才我說錯了，玻璃管不能把水銀帶起來的100我們做實驗看一看。（做提起玻璃管動作）水銀柱的高度不變。實驗結(jié)果和我們的分析是一致的探查（準(zhǔn)確）觀察、思考020若托利拆利管做得粗一些，管中的水銀柱必然會重得多，實驗結(jié)果應(yīng)該如何呢措詞焦點化管做得粗一些水銀柱是重多了，可是它產(chǎn)生的壓強不變，水銀柱仍然是76厘米030可是實驗用的玻璃管為什么做的這樣細呢？大家看到往細管中灌水銀是很困難的。管做的

16、粗一些不是更好嗎復(fù)雜焦點化思考用粗管時水銀灌的多，不經(jīng)濟020只是多用水銀嗎？你看這個水銀槽，為什么做的這樣厚呢探查（準(zhǔn)確）明白了。水銀很重，用粗管時，管子也要很厚010對了。實際問題中不是只考慮科學(xué)道理，還要綜合考慮安全運行，經(jīng)濟效應(yīng)等多種因素反應(yīng)思考興趣自我評價與他人評價4微格教學(xué)教案演示技能學(xué)號 姓名 年月日 科目：高三物理 課題：§8.2平拋運動的豎直分運動是自由落體運動的實驗演示（演示 ） 教學(xué)目的1.通過演示驗證理論分析的結(jié)論。2.了解驗證性實驗及實驗儀器的基本設(shè)計思想。技能訓(xùn)練目的1.指導(dǎo)學(xué)生觀察演示中的本質(zhì)因素。2.組織和啟發(fā)學(xué)生對演示的結(jié)論做出分析。時間分配教師的教

17、學(xué)行為應(yīng)用的技能要素學(xué)生的學(xué)習(xí)行為教學(xué)媒體此階段持續(xù)時間020講解：通過剛才的分析，我們可以初步認為平拋運動可以分解為水平方向的勻速直線運動和豎直方向上的自由落體運動，這樣兩個分運動?，F(xiàn)在我們用實驗來證實上面的分析，請大家考慮我們采用怎樣的手段來證實它呢？請看投影片提出觀察總?cè)蝿?wù)準(zhǔn)備進入觀察，思考實驗方法030演示：利用投影幻燈片演示平拋運動軌跡在豎直方向上的投影與自由落體運動的軌跡相重合操作指導(dǎo)觀察觀察投影儀、投影幻燈片020講解：可以看出，如果有兩個小球自同一高度同時開始分別做平拋運動和自由落體運動，由于合運動與分運動的等時性，它們在空中飛行的時間是一樣的。反之，它們的同時落地也必將證明平

18、拋運動的豎直分運動就是自由落體運動。平拋演示儀就是根據(jù)這個指導(dǎo)思想設(shè)計的設(shè)計思想思考實驗原理200演示：1.展示和介紹平拋演示儀的主要構(gòu)造；2.分別演示小球受沖擊后的平拋運動和小球的自由落體運動控制操作觀察平拋演示儀100講解：現(xiàn)在我們開始做驗證實驗，請大家思考并回答：我們要通過實驗解決什么問題？我們預(yù)料會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？在觀察這個實驗時，特別要注意看或聽什么？（聽兩個小球落地時的聲響是否一致，注意看兩個小球是否從同一高度、同一時刻開始運動）引導(dǎo)觀察思考回答200演示：反復(fù)三次演示兩個小球同時分別做平拋、自由落體演示實驗控制操作觀察200講解：實驗告訴我們的結(jié)論是什么？大家是否觀察到了，這三次實

19、驗有什么細微的差別嗎？（三次打擊力量不同，平拋運動水平速度不同）那么，為什么效果一致，它又說明了什么？思考回答100演示：利用投影儀和投影幻燈片演示同一高度不同水平速度的平拋運動，具有同一豎直分運動觀察投影儀、投影幻燈片020講解：這進一步說明了在平拋運動中，只要豎直分運動是相同的，下落的時間也是相同的。自我評價與他人評價三、微格教學(xué)教案（綜合技能）設(shè)計者： 教學(xué)對象： 高一學(xué)生 科 目： 物理 課 題： 向心力 教學(xué)目標(biāo):知識與技能： 讓學(xué)生理解并掌握向心力的定義以及其相關(guān)元素的特征 過程與方法： 通過實驗和生活中的例子去分析向心力的特征 情感態(tài)度與價值觀： 發(fā)現(xiàn)并正確認識生活中向心力起作用

20、的例子 教學(xué)重點： 向心力的性質(zhì)及特征 教學(xué)難點： 受力分析 教學(xué)過程：時間教學(xué)環(huán)節(jié)教師的教學(xué)行為學(xué)生的行為教學(xué)技能教學(xué)策略5030502906050303090回顧導(dǎo)入引出問題實驗受力分析力于運動分析分析汽車受力舉例總結(jié)課后練習(xí) 同學(xué)們，現(xiàn)在讓我們一起來回顧一下之前學(xué)過的知識牛頓三大定律。第一定律是指物體在不受外力時，總是保持勻速或者靜止?fàn)顟B(tài)；第二定律是F=ma，請*同學(xué)根據(jù)公式把第二定律表述出來；第三定律是力與反作用力的關(guān)系。好接下來進入我們新的知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)在大家乘坐汽車經(jīng)過公路拐彎處的時候，有沒有同學(xué)發(fā)現(xiàn)路面會有出現(xiàn)怎樣的情況？對，就是路面傾斜，那為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？這就是我們這

21、節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容向心力，學(xué)習(xí)了這個知識內(nèi)容之后，大家就會明白，為什么會出現(xiàn)上述情況了大家看屏幕上這個轉(zhuǎn)盤，上面的木塊，受到了多少個力的作用呢？分別是什么？有同學(xué)可以告訴我嗎？對，重力和支持力互相平衡，還多了個摩擦力，那這個摩擦力大小方向如何呢？起到什么作用呢？下面我們來做個小小實驗大家看這個物體，被一條繩子綁住，現(xiàn)在我們拉著它在桌面上擺動，讓它貼著桌面做圓周運動，大家觀察下實驗的過程。大家知道為什么這個物體會做圓周運動嗎？（物體受到指向圓心的合力，讓它做圓周運動）物體受到多少個力的作用，大小方向如何？（重力支持力摩擦力，合力是摩擦力，指向圓心）假如繩子斷了，會出現(xiàn)什么情況呢？（物體甩出去了）物

22、體受到了什么力的作用呢？我們一起來對它進行受力分析。首先是重力和支持力，這兩個力怎樣呢？是不是在豎直方向上互相抵消了。為什么呢？因為它們大小相等，方向相反。物體還受到一個摩擦力的作用，那摩擦力方向怎樣呢？指向圓心。這個力讓物體做圓周運動。那現(xiàn)在，我們知道這個物體為什么會做圓周運動了，可不可以對向心力進行定義呢？請*同學(xué)說說看。首先這個物體有什么特點？（做圓周運動）受到的合力怎樣（指向圓心），那這個力就叫向心力了。大家看看屏幕上的定義大家看下這個運動過程，合力的方向是怎樣的?。浚ㄊ冀K指向圓心，并且和運動方向垂直）這個合力只對速度的方向起作用，對速度的大小并不起作用。所以剛才那個問題，繩子斷了，物

23、體會怎樣呢？沿著瞬時速度的切線方向拋出去了。（畫圖分析）現(xiàn)在我們可以解答剛才課前的問題了，為什么路面在拐彎處會出現(xiàn)傾斜，就是防止汽車拐彎時速度太快，發(fā)生車禍。現(xiàn)在我們來對傾斜路面上的汽車進行受力分析，請*同學(xué)到黑板上來畫受力圖。大家能不能舉出生活中更多關(guān)于向心力的例子呢？比如說屏幕上的這個飛檐走壁，還有什么呢？*同學(xué)說一下，還有什么（棉花糖機，雨傘上的水滴等等）下面，我們來總結(jié)下，我們今天所學(xué)的內(nèi)容。首先是向心力的定義（作圓周運動的物體所受到的一個指向圓心的合力，叫向心力）；向心力的方向（始終指向圓心，和速度方向垂直，而且方向是不斷在變化著的）；向心力的作用效果（只改變速度的方向，不改變速度的

24、大小）；下面我們來進行知識鞏固。首先看第一個問題，請*同學(xué)回答（萬有引力）。第二個問題在拱橋時，重力大于支持力，在低陷地方時，重力小于支持力回顧知識觀看圖片回答問題觀察、回答聽講、回答聽講聽講、畫圖聽講、回答聽講演示技能（PPT）導(dǎo)入技能板書技能向心力提問技能提問講解技能板書技能1.定義講解技能板書技能2.方向3.作用效果講解技能講解問題策略情境策略拋錨策略問題策略情境策略問題策略教后反思： 四、課堂教學(xué)教案（完整型）年 月 日課 題§6.5 圓周運動課 型新授課（2課時）教 學(xué) 目 標(biāo)知識與技能1認識勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度；理解

25、角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算2理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=r=2rT3理解勻速圓周運動是變速運動。過程與方法1運用極限法理解線速度的瞬時性掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關(guān)問題2體會有了線速度后為什么還要引入角速度運用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)角速度的單位情感、態(tài)度與價值觀1通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會學(xué)科知識間的了解，建立普遍了解的觀點2體會應(yīng)用知識的樂趣激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣教 學(xué) 重 點、難 點教學(xué)重點線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的了解教學(xué)難點理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性教 學(xué) 方 法探究、講授、討論、練習(xí)教 學(xué) 器 材 與 媒 體多

26、媒體教學(xué)課件；用細線拴住的小球；實物投影儀等教 學(xué) 活 動 過 程新課導(dǎo)入師：先請同學(xué)觀看兩個物體所做的曲線運動，并請注意觀察它們的運動特點： 第一個：老師用事先準(zhǔn)備好的用細線拴住的小球，演示水平面內(nèi)的圓周運動；第二個：課件展示同學(xué)們熟悉的手表指針的走動學(xué)生可能答：它們的軌跡是一個圓師：對，這就是我們今天要研究的圓周運動點評：此過程的方法特點是充分調(diào)動學(xué)生的感性認識，借助于實驗和多媒體課件等直觀手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新課教學(xué)繼續(xù)請學(xué)生舉一些生產(chǎn)和生活中物體做四周運動的實例(把物理學(xué)與學(xué)生的生活實踐了解起來)學(xué)生紛紛舉例，選出代表發(fā)言生1：行駛中的汽車輪子生2：公園里的“大轉(zhuǎn)輪”生3：自行車上

27、的各個轉(zhuǎn)動部分師：剛才同學(xué)們列舉了很多例子，都說得很好日常生活和生產(chǎn)實踐中做圓周運動的物體可以說是“舉不勝舉”同學(xué)們所列舉的這些做圓周運動物體上的質(zhì)點，哪些運動得較慢?哪些運動得更快?我們應(yīng)該如何比較它們運動的快慢呢?下面就請同學(xué)們對自行車上的各個轉(zhuǎn)動部分，圍繞課本第44頁“思考與討論”中提出的問題，前后每四人一組進行討論交流與討論開始討論時，學(xué)生之間有激烈的爭論，各人考慮的出發(fā)點不一樣，思考的角度不同有人認為小齒輪、后輪上各點運動的快慢一樣，因為它們是一起轉(zhuǎn)動的；有人認為大齒輪、小齒輪各點運動的快慢一樣，因為它們是用鏈條連在一起轉(zhuǎn)動的，等等這時需要老師的引導(dǎo)師：你衡量快慢的標(biāo)準(zhǔn)是什么?你從哪

28、個角度去進行比較的?這時學(xué)生好像明白了什么老師聽取學(xué)生的發(fā)育，針對學(xué)生的不同意見，從思考的角度出發(fā)，通過與直線運動快慢描述的對比，引導(dǎo)學(xué)生過渡到對描述圓周運動快慢的物理量線速度的學(xué)習(xí)上來點評：讓學(xué)生最大限度地發(fā)表自己的見解，教師不必急于糾正學(xué)生回答中可能出現(xiàn)的錯誤，要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)表見解的機會，創(chuàng)設(shè)問題情境，拓寬思考問題的空間，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一、線速度師：我們曾經(jīng)用速度這個概念來描述物體做直線運動時的快慢，那么我們能否繼續(xù)用這個概念來描述圓周運動的快慢呢?如果能，該怎樣定義?下面就請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本第45頁上有關(guān)線速度的內(nèi)容：給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動加深學(xué)習(xí)(出示課件)閱讀

29、提綱(1)線速度的物理意義，(2)線速度的定義(和直線運動中速度定義的比較)；(3)線速度的定義式；(4)線速度的瞬時性；(5)線逮度的方向；(6)勻逮圓周運動的勻速”同勻速直線運動的勻遵”一樣嗎?學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主閱讀，積極思考，然后每四人一組進行討論、交流，形成共識生：線速度的物理意義反映了質(zhì)點在單位時間內(nèi)通過的弧長的多少生：線速度是利用物體通過的弧長與所用時間的比值來定義的生：線速度也是矢量，其運動過程中方向在不斷變化著，因此要注意其瞬時性生：勻速圓周運動的“勻速”，不是真正的勻速，而是指速度的大小不變老師展示知識點并點評、總結(jié)：(1)物理意義：描述質(zhì)點沿圓周運動的快慢(2)定義：

30、質(zhì)點做圓周運動通過的弧長s和所用時間t的比值叫做線速度(比值定義法)(這里是弧長，而直線運動中是位移)(3)大?。簐=l/t單位：m/s(s是弧長非位移)(4)當(dāng)選取的時間t很小很小時(趨近零)弧長s就等于物體在t時刻的位移，定義式中的v，就是直線運動中學(xué)過的瞬時速度了(5)方向；在圓周各點的切線上(6)“勻逮圓周運動”中的“勻速”指的是速度的大小不變，即速率不變：而“勻速直線運動”的“勻速”指的速度不變是大小方向都不變，二者并不相同結(jié)論：勻速圓周運動是一種變速運動注意點：學(xué)生討論中教師要因勢利導(dǎo)，做增強學(xué)生思維的“催化劑”二、角速度教師出示課件展示手表指針的轉(zhuǎn)動，提出問題：(1)根據(jù)線速度的

31、定義，請你比較手表指針中點和端點線速度的大小(2)同一根指針上不同的點，其線速度大小卻不一樣，而它們是應(yīng)該有共同點的因此這就需要我們?nèi)ニ伎迹好枋鰣A周運動的快慢，除了用線速度外，還有沒有其他方法?給出閱讀提綱，學(xué)生先歸納，然后師生互動加深學(xué)習(xí)(出示課件)閱讀提綱(1)角速度的物理意義；(2)角速度的定義；(3)角速度的定義式點評：要讓學(xué)生體會一個新的物理量的引入，不是憑科學(xué)家的想象，而是研究問題的實際需要生：角速度能把同一物體上各點做圓周運動的共同點反映出來生：角速度大反映了物體轉(zhuǎn)動的快慢教師投影知識點并點評、總結(jié)：(1)物理意義：描述質(zhì)點轉(zhuǎn)過的圓心角的快慢(2)定義：在勻速圓周運動中連接運動質(zhì)點和圓心的半徑轉(zhuǎn)過的角度跟所用時間t的比值，就是質(zhì)點運動的角速度(3)定義式：/t三、角速度的單位師：每接觸一個新的物理量我們都要關(guān)心它的物理單位是什么那么線建度的單位是米秒，角速度的單位又是什么呢?下面就請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)課本第46頁上有關(guān)角速度的內(nèi)容課件投影出閱讀提綱：(1)怎樣度量圓心角的大小?弧度這個單位是如何得到的?在計算時要注童什么?(2)國際單位制中，角速度的單位是什么?(3)有人說，勻速圓周運動是線速度不變的運動，也是角速度不變的運動，這兩種說法正確嗎?為什么?學(xué)生在老師的指導(dǎo)下自主閱讀，積極思考，然后每四人一組進行討論，交流，形