《小露珠》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析小露珠這篇課文是江蘇版教材第五冊(cè)的一篇科學(xué)童話故事。課文通過(guò)對(duì)小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛(ài)、充滿生機(jī)的特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對(duì)小露珠的喜愛(ài)之情。文章讀來(lái)生動(dòng)有趣，在生動(dòng)有趣的語(yǔ)言文字中，有機(jī)地滲透了身邊的自然科學(xué)常識(shí)。我們既可以感受到“小露珠”因“小”而親切，又可以在直面“小露珠”的“露”中，而激發(fā)出學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，甚至我們還可以通過(guò)“小露珠”的“珠”字來(lái)體味作者的那種喜悅之情，以及對(duì)大自然的愛(ài)，并以此來(lái)感染、熏陶學(xué)生。設(shè)計(jì)理念 蘇教版主編張慶先生這樣說(shuō)：“學(xué)習(xí)語(yǔ)文無(wú)非就是八個(gè)字，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀罷了！”的確，語(yǔ)文課應(yīng)該

2、追求簡(jiǎn)單，純樸，老師要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教，學(xué)生應(yīng)該快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)。設(shè)計(jì)過(guò)程一、走進(jìn)文本以“小”入手，在閱讀文本中感受親切（1）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，語(yǔ)文是豐富多彩的，語(yǔ)言文字更會(huì)使人浮想聯(lián)翩。比如說(shuō)，這個(gè)“雨”字，有人會(huì)聯(lián)想到細(xì)雨綿綿的春天，有人會(huì)聯(lián)想到狂風(fēng)暴雨的夏日，還有人會(huì)因雨而想到許多關(guān)于它的事情等等。（突出語(yǔ)言文字的豐富性）（2）以“小”字入手，說(shuō)說(shuō)能聯(lián)想到什么？（3）用“小”字組詞或者說(shuō)話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等提示：重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到這樣稱呼的親切（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀下列語(yǔ)句：小露珠爬呀，滾呀，越來(lái)越大，越來(lái)越

3、亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了小露珠爬著，滾著，笑著。小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說(shuō)：“我明天還會(huì)來(lái)的?！苯虒W(xué)伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過(guò)程中很容易引起學(xué)生的共鳴。其實(shí)，這也是語(yǔ)文教學(xué)最終的目標(biāo)與歸宿讓文本走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。二、拓展文本緊扣“露”字，在領(lǐng)略自然科學(xué)中開(kāi)闊視野（1）過(guò)渡：小露珠可愛(ài)活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？（2）組織交流（3）閱讀資料：露的形成和消失在溫暖季節(jié)的清晨，人們?cè)诼愤叺牟荩瑯?shù)葉及農(nóng)作物上經(jīng)?？梢钥吹降穆吨椋兑膊皇菑奶炜罩薪迪聛?lái)的

4、。露的形成原因和過(guò)程與霜一樣，只不過(guò)它形成時(shí)的溫度在0C以上罷了。在0C以上，空氣因冷卻而達(dá)到水汽飽和時(shí)的溫度叫做露點(diǎn)溫度。在溫暖季節(jié)里，夜間地面物體強(qiáng)烈輻射冷卻的時(shí)候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到露點(diǎn)以后就有多余的水汽析出。因?yàn)檫@時(shí)溫度在0C以上，這些多余的水汽就凝結(jié)成水滴附著在地面物體上，這就是露。露和霜一樣，也大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無(wú)風(fēng)或微風(fēng)的夜晚。同時(shí)，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對(duì)地大的、表面粗糙的、導(dǎo)熱性不良的物體。有時(shí)，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續(xù)降低，使物體上的露珠凍結(jié)起來(lái)，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類(lèi)，但是它的形成過(guò)程是與霜不同的。露一般在夜間形成，

5、日出以后，溫度升高，露就蒸發(fā)消失了。在農(nóng)作物生長(zhǎng)的季節(jié)里，常有露出現(xiàn)。它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有益的。在我國(guó)北方的夏季，蒸發(fā)很快，遇到缺雨干旱時(shí)，農(nóng)作物的葉子有時(shí)白天被曬得卷縮發(fā)干，但是夜間有露，葉子就又恢復(fù)了原狀。人們常把雨露并稱，就是這個(gè)道理。這是一篇科學(xué)童話故事，作為教師，我們一方面要引領(lǐng)孩子們?cè)谕挼氖澜缋镝溽?，感受童話的語(yǔ)言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學(xué)常識(shí)。這樣，才是一舉兩得。（4）延伸，你還對(duì)哪些自然科學(xué)比較感興趣？（建議課后交流探討）這里側(cè)重于兩點(diǎn)：其一主張興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們都樂(lè)意閱讀科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)時(shí)，不妨我們給他們一些攀登的臺(tái)階；其二強(qiáng)調(diào)從小應(yīng)該

6、培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)，科學(xué)精神。三、升華文本貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感（1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現(xiàn)在一起來(lái)看看這個(gè)“珠”字，說(shuō)說(shuō)由此你能想到什么？“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤(rùn)?！爸椤?，珠寶。使人與美麗、可愛(ài)、動(dòng)人，令人贊美、值得稱贊等聯(lián)系起來(lái)。由“珠”字入手，既是要突出文本中關(guān)于小露珠的特點(diǎn)之描述，又是為了升華作者對(duì)于小露珠的特殊情感而設(shè)下的情感鋪墊。并由此引發(fā)到文本中關(guān)于“珠”字的具體闡述，自然而得體。（2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫(xiě)小露珠美麗、動(dòng)人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀下列語(yǔ)句：“早哇，像鉆石那么閃亮的小

7、露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說(shuō)?！霸缤?，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對(duì)小露珠說(shuō)?！霸缤郏裾渲槟敲磮A潤(rùn)的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男◎唑褜?duì)小露珠說(shuō)。霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神金黃的向日葵，碧綠的白楊樹(shù)，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂(lè)曲。大家多么想把小露珠留住呀！提示：要通過(guò)反復(fù)讀，讀反復(fù)，感受到小露珠的特點(diǎn)，閃亮、透明、圓潤(rùn)，并以此體會(huì)到小露珠的美麗、動(dòng)人，以及作者對(duì)小露珠的無(wú)比喜愛(ài)之情。（3）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（一）：情境一小蜻蜓在樹(shù)干上，看

8、到小露珠，說(shuō)？情境二引導(dǎo)想象，還有哪些可愛(ài)的小動(dòng)物呢？他們還會(huì)說(shuō)些什么？（4）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（二）：聯(lián)想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹(shù)、喇叭花和她一一道別，還會(huì)有哪些植物呢？對(duì)比想象：衰老有生機(jī)向日葵等更有生機(jī)（由此說(shuō)明小露珠_(kāi)）（創(chuàng)造性思維部分可以結(jié)合具體的語(yǔ)句，在內(nèi)化學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中組織學(xué)生展開(kāi)思維訓(xùn)練）為讓學(xué)生真切感受到小露珠的特點(diǎn)，這里主要通過(guò)創(chuàng)造性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富多彩的想象。并結(jié)合學(xué)生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點(diǎn)，分散文章的難點(diǎn)。從而使學(xué)生真正體悟到身邊美之所在，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛(ài)與親切。（5）升華，積淀情感小露珠要走了，向日葵和她點(diǎn)頭，白楊樹(shù)和她招手，喇叭花為她吹奏樂(lè)曲，還會(huì)有什么呢？如果你也看見(jiàn)了，你會(huì)怎樣做，怎樣說(shuō)？小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會(huì)碰到什么呢？小露珠明天真的還會(huì)來(lái)嗎，她會(huì)怎樣來(lái)呢？在欣賞、贊美的過(guò)程中繼續(xù)培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛(ài)科學(xué)的思想教育，讓他們體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣，使身心得到健康的發(fā)展。 （6）積累拓展摘錄文本中優(yōu)美的詞句。收集童話性語(yǔ)言（擬人句）。練習(xí)背誦課文?！皠?chuàng)新來(lái)自于積累，創(chuàng)新來(lái)自于實(shí)踐”。只有多積累，多實(shí)踐，才能得以創(chuàng)新。這里的積累延伸主要是兩點(diǎn)：一是摘錄、收集、背誦等，一是自主探究