有效展開復(fù)述教學(xué)-提高學(xué)生復(fù)述能力(共6頁)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上有效展開復(fù)述教學(xué) 提高學(xué)生復(fù)述能力復(fù)述，在語文教學(xué)上指學(xué)生把讀物的內(nèi)容用自己的話說出來，是構(gòu)成小學(xué)生聽說能力的重要組成部分。復(fù)述不僅能提高學(xué)生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫話能力。新課標明確指出：中年級學(xué)生要能復(fù)述敘事作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。中年級是培養(yǎng)學(xué)生聽說能力的重要時期，作為語文老師，不要總是埋怨學(xué)生“不會說話”，也不要為找不到引導(dǎo)學(xué)生理解文章的支點而愁眉不展，我們應(yīng)該切實地把復(fù)述訓(xùn)練落到實處。蘇教版第五冊教材中第三單元重點安排了復(fù)述這個訓(xùn)練，

2、既有利于學(xué)生深入理解課文，又能提高學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，符合時代發(fā)展的需要，體現(xiàn)了蘇教版教材的特色。但是，由于應(yīng)試觀念的影響，忽視復(fù)述教學(xué)成了當前語文課堂教學(xué)中比較普遍的現(xiàn)象?；驈?fù)述的形式過于單一的一帶而過，留給學(xué)生的訓(xùn)練時間不足；有的甚至形式化地作為課后作業(yè)，只有布置沒有反饋。學(xué)生的復(fù)述能力得不到提高，直接影響了學(xué)生語言文字的積累|口頭表達等多方面的語文素養(yǎng)培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，怎樣有效地展開復(fù)述教學(xué)，提高學(xué)生的復(fù)述能力呢？我從以下幾方面入手收到了一定的效果。一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)復(fù)述的激情一般來說，小學(xué)生是愛聽愛說的，在他們和同伴玩耍時，與家人交談時，往往能無拘無束地高談闊論；而一到課堂

3、上，就出現(xiàn)說話結(jié)結(jié)巴巴，辭不達意。因此教師要善于模擬創(chuàng)設(shè)生活化的互動交際情境，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使復(fù)述訓(xùn)練由“單純練習(xí)”變?yōu)椤罢鎸嵔涣鳌?。如教完蒲公英后，我讓學(xué)生想象第二年秋天，小蒲公英又要離開媽媽啦，為了讓它們都能茁壯成長，講了這樣一個故事。哪個小朋友愿意做一做蒲公英的媽媽講一講文中的故事。話音剛落，教室里舉起了如林般的小手。教完三袋麥子讓學(xué)生動手制作連環(huán)畫。第三節(jié)課一上課我便說“第一個上來講故事的同學(xué)，肯定既是班上最棒的的畫家又是我們班最出色的故事家?！蹦膫€學(xué)生不愿意做最棒的與最出色的學(xué)生。引導(dǎo)學(xué)生分段講完哪吒鬧海后，我說“下面為這三段沒有聲音的錄像配音，可以加上動作，請大家擦亮

4、眼睛看一看，豎起耳朵聽一聽，評出我們班的故事大王。”不經(jīng)意間，激發(fā)了學(xué)生復(fù)述的積極性。二、根據(jù)課文的特點，采用不同的形式復(fù)述課文的訓(xùn)練方法很多，我們在教學(xué)時應(yīng)根據(jù)不同課文、不同的教學(xué)目標和學(xué)生的不同水平來定，采用靈活機動的訓(xùn)練方法，使復(fù)述訓(xùn)練落到實處。（一）關(guān)鍵詞引領(lǐng)，課件引導(dǎo)學(xué)生直觀復(fù)述關(guān)鍵詞，即與課文的描寫線索或?qū)懽魈厣纫赜忻芮嘘P(guān)聯(lián)的重點詞語。關(guān)鍵詞引領(lǐng)，為學(xué)生復(fù)述提供了一根拐杖。借助這根拐杖，既幫助學(xué)生把握了文章的精髓，降低了復(fù)述的難度，同時又為學(xué)生留下了表達的空間，訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力。如教學(xué)蒲公英一課第二課時，一上課在聽寫了“沙漠|、干死、湖泊、淹死、泥土、茁壯成長”等詞后。我讓

5、學(xué)生利用課題及聽寫的六個詞語簡要的講一講這個故事。這樣的簡要復(fù)述訓(xùn)練既回顧了課文內(nèi)容又促使學(xué)生在語言環(huán)境中學(xué)會運用詞語，積累了詞匯。當學(xué)生在讀悟中理解課文內(nèi)容后，我利用播放多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生回顧全文。然后讓學(xué)生借助課題、板書、課件來講故事，盡量用上書上的好句，如能加上自己對課文內(nèi)容獨特的理解更好。這樣對學(xué)生進行創(chuàng)造性的復(fù)述不僅有提示作用，而且還能在復(fù)述的同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。（二）插圖或自畫連環(huán)畫配字引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述蘇教版教材中許多課文緊扣文章的內(nèi)容和中心，配上的插圖，合理、巧妙地用 運用這些插圖，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容。有的學(xué)生的繪畫能力比較強，讓他們發(fā)揮自己的想象力，根據(jù)課文情節(jié)

6、化連環(huán)畫，在每幅圖下配上簡單的介紹情節(jié)的文字。這樣可以一方面幫助學(xué)生語像同構(gòu)，另一方面幫助學(xué)生內(nèi)化課文語言。如教完課文三袋麥子后，我布置學(xué)生回家根據(jù)你對課文的理解畫幾幅連環(huán)畫，實在不會畫的同學(xué)就模仿書上的插圖畫三幅畫，在每幅圖下配上簡單的介紹情節(jié)的文字，對照插圖把這個故事講給家長聽。第二天，讓學(xué)生把自己畫的連環(huán)畫放在投影儀下，對照自己畫的連環(huán)畫講故事。有的學(xué)生甚至畫了七、八幅圖，配上了課文中沒有的語言。這充分說明學(xué)生已完全理解了課文內(nèi)容。聽著學(xué)生生動的復(fù)述，我想對于指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述童話故事，畫連環(huán)畫并配上文字是再確當不過的方法啦！（三）、看動畫片讀課文講故事蘇教版教材中有許多課文是根據(jù)神話故事改編

7、的，學(xué)生在學(xué)課文以前已看過含有課文內(nèi)容的動畫片。如哪吒鬧海、沉香救母等課文。在指導(dǎo)復(fù)述這類課文時，我采取看動畫片讀課文講故事的形式。課前，我在網(wǎng)上下載了“龍王興風作浪”、“哪吒鬧?！?、“天下太平”三個片段。教學(xué)時，我依次播放三個片段，讓學(xué)生在課文中分別找出相關(guān)的內(nèi)容多讀幾遍，然后丟開書本加上動作把這段故事講給同桌聽。當學(xué)生準備充足后，以比賽的形式講一講每段故事內(nèi)容，當場評選“講片段故事能手”。當學(xué)生能生動的講述三個片段后，我再一次播放三段錄像引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，讓學(xué)生以小組為單位練說這個故事，如能加上動作更好。最后，全班開展講故事比賽，評選故事大王。這樣逐步地提高復(fù)述要求，讓學(xué)生感覺復(fù)述課文

8、是件多么愉快的事。三、重視課堂評價 伺機點撥學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的方法課堂評價運用得好，對于創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動積極思維，困難的決起著不可低估的作用。 學(xué)生在復(fù)述蒲公英一文中太陽公公囑咐的話時，加上了在十萬個為什么上看到的種子為什么不能落在沙漠、湖泊，只能落在土地上的原因。我及時豎起大拇指夸贊道“你真了不起，把在課外書上看到的內(nèi)容也加進去了?！痹趶?fù)述三袋麥子一課時，加上了自己對三個小動物不同做法的自我看法，而且比較全面。我評點道“你看他復(fù)述時多投入呀！把自己當作故事中的主人翁，真實地說出自己這樣做的想法。大家要向他學(xué)習(xí)?！薄？傊?，教師在課堂上一定要認真、耐心地傾聽學(xué)生的復(fù)述，尋找挈機教給

9、學(xué)生創(chuàng)造性復(fù)述的方法。 以上是我教第三單元時，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文的體會。我相信學(xué)生在掌握以上方法后，平時在復(fù)述課文時遷移運用并注意持之以恒，復(fù)述課文一定會越來越精彩。加強讀、述、背訓(xùn)練 提高語文教學(xué)效率  一、什么是讀、述、背讀，即讀課文，分朗讀和默讀。這里主要指朗讀。小學(xué)階段朗讀的要求是正確、流利和有感情。小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練方式方法很多，如教師的范讀、引讀、指名讀，還有學(xué)生的聽讀、齊讀、分組讀、個人讀、輪讀、接讀、分角色朗讀、表演朗讀、配樂朗讀等。述，即復(fù)述課文，分口頭復(fù)述和書面復(fù)述。口頭和書面復(fù)述又可分詳細復(fù)述、簡要復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述。詳細復(fù)述，即接近原課文的復(fù)述。簡

10、要復(fù)述，即用自己的話概括課文主要內(nèi)容的復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述，即或改變課文人稱、或改變課文結(jié)構(gòu)、或改變課文敘述順序、或改變課文體裁（如讀歌改散文等）、或擴充課文情節(jié)、或邊敘述邊評論人物等的復(fù)述。復(fù)述時，可針對課文實際復(fù)述全課文，或復(fù)述重點段，或復(fù)述重點句。背，即背誦課文，有全文背誦、段落背誦和精彩片段背誦。二、為什么要加強讀、述、背訓(xùn)練1.讀、述、背有助于識好字。識好字的要求是讀準字音，認清字形，了解字義，并能正確地書寫、運用。通過讀、述、背，特別是通過認真反復(fù)地朗讀課文，不僅可以讀準、記住字音，認清字形，還可以正確地理解字義，學(xué)習(xí)字的用法。實踐證明，寓識字于閱讀之中，在語言環(huán)境中識字，可把字的音形

11、義有機地結(jié)合起來，把字的理解與運用有機地結(jié)合起來，有效地提高識字質(zhì)量。2.讀、述、背有利于發(fā)展學(xué)生的語言。語文教學(xué)的根本任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的語言。即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力。學(xué)習(xí)任何語言，都必須重視語言的吸收和儲存。如果說理解語言是運用語言的前提，那么積累語言就是運用語言的基礎(chǔ)。要發(fā)展語言，首先要打好語言的基礎(chǔ)，即首先儲存、積累語言，其次才是理解和運用語言。讀、述、背就是要把課文語言變成學(xué)生自己的語言，用規(guī)范的書面語言改造學(xué)生不規(guī)范的口頭語言?？梢哉f，讀、述、背時吸收、記憶、儲存、積累規(guī)范化語言最有效的方法。此外，讀、述、背的過程，就是理解和學(xué)習(xí)運用語言

12、的過程。因此，讀、述、背不僅可以積累語言，還可以深刻理解和學(xué)習(xí)運用語言，從而有效地發(fā)展學(xué)生語言。3.讀、述、背有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作技巧。有人說，理想的閱讀（指默讀）技巧，是聲音不在口邊出現(xiàn)，只在腦際盤旋，腦子里仍是一片有聲有色的境界。讀、述、背，特別是朗讀，是學(xué)習(xí)這種閱讀技巧的一種方法。讀、述、背對培養(yǎng)學(xué)生的作文能力和技巧更有著直接的關(guān)系。課文文質(zhì)兼美，有中心，有內(nèi)容，有條理，句子通順，語言生動。通過大量地朗讀、復(fù)述、背誦課文，胸中積累許多范本，就能潛移默化地學(xué)會作文的方法和技巧。學(xué)生常聽常讀常復(fù)述好的課文，還可以增加語感，“耳治”、“口治”自己作文中的語病，把作文寫通順。4.讀、述、背

13、有助于培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、思維能力、想象能力。讀、述、背課文，需要記憶、思考、想象，這無疑對學(xué)生的記憶、思維、想象能力是很好的鍛煉。特別是有感情的朗讀和創(chuàng)造性復(fù)述，對發(fā)展學(xué)生的形象思維和創(chuàng)造能力有很大作用。5.讀、述、背時學(xué)生必須具備的語文能力。讀、述、背是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)和基本要求。小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定：能正確、流利、有感情地朗讀課文，比較熟練地默讀課文，能背誦或復(fù)述指定的課文。讀、述、背在學(xué)習(xí)和工作中常常用得到，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、工作必須具備的重要能力。要使學(xué)生具備這種能力，必須加強讀、述、背訓(xùn)練。綜上所述，讀、述、背有助于識好字，有利于發(fā)展學(xué)生的語言，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作技巧，培養(yǎng)

14、學(xué)生的智力，又是學(xué)生必備的語文能力，同時也是教師教學(xué)語文、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要的、有效的方法。為了提高語文教學(xué)效率，更好地完成發(fā)展學(xué)生語言的任務(wù)，語文教學(xué)要以讀為本，加強讀、述、背訓(xùn)練。三、怎樣加強讀、述、背訓(xùn)練1.要把讀、述、背作為課文教學(xué)的第一要求。張?zhí)烊粝壬赋觯骸耙徽n書教完后，成敗的第一標準應(yīng)該是學(xué)生是否熟讀了課文。”有些課文，其教學(xué)成敗標準當然也應(yīng)該包括復(fù)述和背誦。一課書教完后，當熟讀者不能熟讀，當復(fù)述者不會復(fù)述，當背誦者不會背誦，就不能算是完成了教學(xué)任務(wù)，達到了教學(xué)要求。為了重視讀、述、背，確保教學(xué)成功，應(yīng)當把讀、述、背作為課文教學(xué)的首要任務(wù)、第一要求，并視課文實際明確讀、述、背訓(xùn)練

15、的具體要求。根據(jù)小學(xué)語文教學(xué)大綱規(guī)定，每篇課文要求每個學(xué)生都能正確、流利地朗讀，熟讀成誦，瑯瑯上口。感情濃厚的課文要達到有感情地朗讀。故事性強的課文或段落要達到會復(fù)述。詩歌、散文等語句優(yōu)美的課文或語段要達到會背。讀、述、背的教學(xué)要求要高，訓(xùn)練要嚴，務(wù)必達到。其它要求，如分段、概括段意、歸納中心等寫作知識、方法，要求要降低，強調(diào)感性積累，不強調(diào)理性認識。易學(xué)易掌握的語法、修辭、篇章知識，可評評點點，實際練練，不搞講深講透。有些課文可不提這方面的要求，不搞這方面的講解分析。我認為，只有這樣做才能保證讀、述、背訓(xùn)練。2.要以讀、述、背訓(xùn)練為中心組織閱讀教學(xué)過程。讀、述、背時閱讀教學(xué)中重要的和經(jīng)常的訓(xùn)

16、練。閱讀教學(xué)過程的實質(zhì)是指導(dǎo)學(xué)生讀、述、背的過程，即通過教師的指導(dǎo)，使學(xué)生從不會讀、述、背到會讀、述、背，從會讀、述、背到能讀、述、背。為了突出、保證讀、述、背訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容要精練，教學(xué)手段要單純，教學(xué)風格要樸實，教學(xué)過程要簡化，不搞形式主義，不搞繁瑣哲學(xué)。要根據(jù)課文實際，以讀、述、背為中心來組織安排教學(xué)。以朗讀訓(xùn)練為中心，可安排以下教學(xué)步驟：（1）啟發(fā)朗讀課文興趣；（2）提高朗讀課文要求；（3）提示、指導(dǎo)背誦課文方法；（4）學(xué)生練習(xí)背誦課文；（5）檢查背誦課文效果。如口頭背誦或默寫課文，或按原文填空；根據(jù)課文實際進行語言文字理解和運用練習(xí)等。3.要把指導(dǎo)讀、述、背作為閱讀教學(xué)的主要方法。讀、

17、述、背是我國傳統(tǒng)的、有效的學(xué)習(xí)語文的方法。對學(xué)生來講，讀、述、背是閱讀課上最經(jīng)常、最重要的訓(xùn)練；對教師來講，讀、述、背指導(dǎo)是一種重要的教學(xué)手段。葉圣陶先生曾指出：“上語文課是否就是講書？我說不應(yīng)等這樣要盡量避免講書，認為學(xué)生不懂，要我講了你才懂，這種想法是不對的。”呂叔湘先生、吳伯蕭先生也有類似的論述。呂叔湘先生說：“白話文學(xué)生完全看得懂，或者基本上看得懂，教師完全可以少講或不講，個別地方學(xué)生不理解的就講一點?！眳遣捪壬f：“我不贊成講讀課中分析課占太多的時間，講讀范文或經(jīng)典，最好把功夫下在讀原文上?！笨墒钱斍霸谡Z文教學(xué)中問風盛行，講風不息，分析課相當普遍。這樣做就擠掉了讀、述、背訓(xùn)練的時間，對發(fā)展學(xué)生的語言非常不利。為了切實把語文課上成讀、述、背訓(xùn)練課，上成語言文字訓(xùn)練課，必須改變串問、串講的教法，把功夫真正放在引導(dǎo)學(xué)生朗讀、復(fù)述、背誦課文上，特別是要以讀代問代講，通過指導(dǎo)讀幫助學(xué)生學(xué)好語文。如，指導(dǎo)學(xué)生讀出輕重緩急的語勢，讀出課文的結(jié)構(gòu)，從中學(xué)習(xí)布局謀篇的方法；指導(dǎo)學(xué)生讀出生動真實的語氣，突出作者的修辭手段，學(xué)習(xí)遣詞造句的方法；指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂的朗誦，理解詞句的含義，深刻領(lǐng)會課文的思想內(nèi)容，等等。即使需要講一點，也要言簡意賅，一語破的，不要花很多時間。講解要有了利于更好地讀、述、背。至于指導(dǎo)讀、述、背的