《窗》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、批注八年級(jí)（下）語(yǔ)文學(xué)案設(shè)計(jì)窗學(xué)案設(shè)計(jì)：沈明華教學(xué)目標(biāo)：1剖析人物內(nèi)心世界，認(rèn)識(shí)人性的真善美2讀寫(xiě)一體，培養(yǎng)學(xué)生的想象力教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn) 分析人物形象難點(diǎn) 理解“窗”雙關(guān)含義教學(xué)設(shè)想：1講解與討論相結(jié)合，輔以多媒體教學(xué)2安排一教時(shí)教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程：一、導(dǎo)入課文房間因?yàn)橛辛舜翱诓磐高M(jìn)陽(yáng)光，心靈因?yàn)橛辛舜翱诓趴吹较Ｍ?。我們的生活中有許多有形、無(wú)形的窗口。讓我們打開(kāi)課文窗。二、初讀課文1學(xué)生自讀課文3分鐘2生字詞：俯瞰kàn 一泓hóng 妍yán 栩x栩如生充塞sè 挪nuó 肘zhu 吁x3從小說(shuō)“三要素”的角度初讀課文。（人物、環(huán)境、情節(jié)）要求：

2、整體感知課文，把握文章大意，理清小說(shuō)情節(jié)。討論、明確：開(kāi)端病重靜養(yǎng)發(fā)展談天繪景高潮電鈴事件結(jié)局只見(jiàn)禿墻三、再讀課文要求：初步分析人物內(nèi)心世界（一）分析情節(jié)發(fā)展部分，初步展示病人甲形象。思考、討論：1他們的主要話(huà)題是什么？明確：病人甲描述窗外景色。（指名朗讀第4段）2窗外景色怎么樣？明確：景物多多、色彩斑斕、充滿(mǎn)生機(jī)、富有生命力。3病人乙對(duì)此有什么樣的感受？（找出相關(guān)語(yǔ)句）明確：“躺著的那位病人津津有味地聽(tīng)著這一切?！薄斑@個(gè)時(shí)候的每一分鐘對(duì)他來(lái)說(shuō)都是一種享受。4窗外美好景色是真的嗎？病人甲為什么要這樣做？明確：窗外景色是病人甲虛構(gòu)的，這從課文結(jié)尾可以看出。這美麗的慌言，讓病人乙感受到生活的樂(lè)趣，

3、增強(qiáng)與病魔抗?fàn)幍男判摹＃ㄐ〗Y(jié)：病人甲，面對(duì)病魔，不僅沒(méi)有屈服，還不斷用自己微薄力量和僅有條件，創(chuàng)造生活，給他人帶來(lái)生活的情趣，給病人乙以力量、溫暖。病人甲，為他人著想，以生命為代價(jià)，用自己對(duì)生活的熱愛(ài)和樂(lè)觀情趣鼓舞病友。）（二）剖析情節(jié)高潮部分，初步揭示病人乙形象，思考、討論：1對(duì)于占據(jù)窗口的病人甲，病人乙有什么想法？（找出相關(guān)語(yǔ)句）明確：“為什么偏偏是挨著窗口的那個(gè)人，有幸能觀賞窗外一切？”“為什么自己不應(yīng)該得到這種機(jī)會(huì)呢？”“緊挨窗口的為什么不該是我呢？”“他憑什么要占據(jù)窗口那張床位呢？”2在電鈴事件中，病人乙有什么表現(xiàn)？明確：雙眼盯著天花板、紋絲不動(dòng)、見(jiàn)死不救四、深入分析課文（一）深入剖

4、析人物形象：（給課文擬副標(biāo)題）從人物角度擬：1兩個(gè)病人的故事；2一個(gè)的病人（病人甲）；一個(gè) 的病人（病人乙）討論、明確：樂(lè)觀、善良 熱愛(ài)生命、心靈美好、品德高尚；自私、冷酷、漠視生命、狡猾、虛偽、殘忍從情節(jié)角度擬：（略）（二）分析標(biāo)題“窗”含義：“窗”是貫穿于整個(gè)故事情節(jié)的線索，一語(yǔ)雙關(guān)，既是病房的窗口，也是心靈的窗口，由此可以看出病人甲、乙兩種截然不同的內(nèi)心世界。（三）分析結(jié)尾：“光禿禿的一堵墻”的結(jié)局，卒章顯志，“于無(wú)深處聽(tīng)驚雷”，使小說(shuō)產(chǎn)生了藝術(shù)魅力，耐人尋味，令讀者掩卷長(zhǎng)思，也使小說(shuō)的主題得到深化。（四）歸納主題：凡是心懷腌臜、視野短淺的自私者，必然不能與襟懷磊落、目光高遠(yuǎn)的高尚者同樣

5、享有感知美和體驗(yàn)美的均等機(jī)遇。五、遷移訓(xùn)練（一）給課文續(xù)寫(xiě)結(jié)尾根據(jù)你對(duì)文章的理解，讓小說(shuō)故事情節(jié)再向前發(fā)展一步。提示：1、病人乙追悔莫及，羞愧不止，病情加重，很快死去。2、病人乙懊悔，病情好轉(zhuǎn)，出院后向別人講述他親身經(jīng)歷的故事。3、病人乙后悔，學(xué)習(xí)病人甲，為病人丁講述“窗外美景”。讓病人乙活下去，教育更多的人，既符合善良人的心愿，又符合小說(shuō)的情節(jié)。（二）比較閱讀閱讀歐亨利的最后的一片葉子，并與本文比較在人物、主題方面的異同附件1 窗課本劇（病房十分窄小，僅能容得兩人。病房設(shè)有一扇門(mén)和一扇窗戶(hù)，門(mén)通向走廊，通過(guò)窗戶(hù)可以看到外界。）（病人甲經(jīng)醫(yī)生允許，每天上、下午起身各坐上一個(gè)小時(shí)，他的病床靠近窗

6、口，病人乙只能日夜躺臥在病床上。）病人乙：這倒霉的病，太可惡了。病人甲：是啊，重病纏身，什么事情都不能做。病人乙：連聽(tīng)收音機(jī)、看電視都不行，這活著還有什么意思？病人甲：想過(guò)去，我擁有一份好工作，戰(zhàn)爭(zhēng)中也曾立過(guò)功。病人乙：可不是嗎？那年我去悉尼度假，可現(xiàn)在唉?。ㄗo(hù)士進(jìn)，病人甲被扶起，開(kāi)始一小時(shí)仰坐）病人甲：?。〈巴馐且蛔利惖墓珗@ 病人乙：（急切的）快說(shuō)說(shuō)，公園里有什么？病人甲：公園里有一泓湖水，湖面上漫游著一群群水禽，野鴨啦，天鵝啦。你看，有的孩子扔面包喂它們，也有的在擺弄游艇模型。一對(duì)對(duì)情侶，手挽著手在樹(shù)蔭下散步。病人乙：（羨慕地嘆氣）唉，要是能出去走走，那該多好??！病人甲：再看那邊，鮮花盛

7、開(kāi)，色彩斑斕病人乙：都有些什么花呀？病人甲：哦，有玫瑰，還有牡丹、金盞草一朵朵爭(zhēng)相斗妍。病人乙：（聽(tīng)得津津有味）真是太美了！看來(lái)，我是沒(méi)這眼福了，不過(guò)聽(tīng)聽(tīng)也是一種享受啊。病人甲：你看，公園那端有個(gè)球場(chǎng)，正在進(jìn)行一場(chǎng)板球賽哎呀，那個(gè)小孩差一點(diǎn)跌入湖里。還有這邊，身著夏裝的姑娘美麗動(dòng)人板球賽還在進(jìn)行，一名隊(duì)員正在慢悠悠地把球擊得四處皆是。病人乙：（妒忌地）為什么偏偏是他有幸能觀賞到這一切？為什么我不該得到這個(gè)機(jī)會(huì)？病人甲：球賽結(jié)束了，黃隊(duì)終于取勝。病人乙：緊挨窗口的為什么不該是我？（晚上，病人乙又是徹夜難眠。病人甲突然醒來(lái)，大聲咳嗽，呼吸急促，時(shí)斷時(shí)續(xù)。他正找電鈴的按鈕，只要電鈴一響，值班的護(hù)士就

8、會(huì)趕來(lái)）病人乙：（紋絲不動(dòng)地盯著天花板）他憑什么老占據(jù)窗口那張床位呢？我為什么要幫助他？（病人甲去世了，醫(yī)護(hù)人員靜悄悄地把他的尸體抬了出去）病人乙：終于挨了三天。護(hù)士小姐，是否能讓我挪到那張床上？（護(hù)士不解地把病人乙安頓在那張床上，病人乙迫不及待地探頭向窗口望去）病人乙：（驚嘆）怎么回事？窗口怎么是光禿禿的一堵墻！附件2 教學(xué)反思窗是澳大利亞作家泰格特的名篇。小說(shuō)故事情節(jié)簡(jiǎn)中有繁，起伏變化，文章結(jié)構(gòu)平穩(wěn)精巧，合分有序；人物形象鮮活有力，表述方式靈活特別。教學(xué)對(duì)象初二學(xué)生，年齡偏小，社會(huì)閱歷少。因此，在教學(xué)中，我注意到一底一高。何為低？即努力降低課文難度。這篇小說(shuō)情節(jié)多變，主題深邃，語(yǔ)言含蓄。教

9、學(xué)部學(xué)時(shí)不生硬說(shuō)教，不過(guò)分深掘主題，少用學(xué)生不易理解的術(shù)語(yǔ)，以降低教學(xué)難度。何為高？即設(shè)法提高學(xué)習(xí)興趣。課堂教學(xué)既要防止浮而不實(shí)、追求表層熱鬧而不注重深入理解的傾向，又要反對(duì)說(shuō)教式的教師獨(dú)角戲。就本文而言，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，寓教于樂(lè)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，這符合本文的文體特點(diǎn)，又符合初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。因此，嘗試以活動(dòng)貫穿其中，講解與討論相結(jié)合，活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。1關(guān)于課前預(yù)習(xí)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，查工具書(shū)掌握相關(guān)字詞，了解課文大意，初步理清小說(shuō)情節(jié)，為初讀課文作準(zhǔn)備。2關(guān)于導(dǎo)入課文從生活中有形、無(wú)形的窗口切入，既貼近生活，又為教學(xué)難點(diǎn):理解標(biāo)題“窗口”的雙關(guān)含義，奠定基礎(chǔ)。3關(guān)于分組討論，閱讀課本劇分組討論，閱讀課本劇，能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不僅能培養(yǎng)實(shí)用語(yǔ)文能力，也能培養(yǎng)參與意識(shí)、協(xié)作精神，在活躍的氣氛中，獲取知識(shí)，接受教育。4關(guān)于經(jīng)緯教學(xué)這篇敘事體課文，經(jīng)緯式教學(xué)，即以分析故事情節(jié)為經(jīng)線、揭示人物形象為緯線，交織有序，綱舉目張，便于教學(xué)，利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。5關(guān)于給課文擬副標(biāo)題從人物、情節(jié)等角度給課文擬副標(biāo)題，便于人物形象、故事情節(jié)分析。通過(guò)比較，體味文章如何巧妙命題；突破難點(diǎn)，理解“窗”的雙關(guān)含義。6關(guān)于撰寫(xiě)對(duì)聯(lián)，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾，比較閱讀這些活動(dòng)，既能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用語(yǔ)文能力和遷移訓(xùn)練能力，舉一反三，又能提高學(xué)生的文化品